유아기 또래괴롭힘의 피해에 관련된 변인 연구 : 유아의 언어능력, 사회·정서적 행동, 어머니의 양육행동 및 교사-유아 관계를 중심으로 = Peer group victimization in preschool children : links with language ability, socio-emotional behaviors, parenting behaviors, and teacher-child relationships

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아기 또래괴롭힘의 피해를 다면적으로 이해하기 위하여, 유아 개인 변인으로 언어능력과 사회 · 정서적 행동을, 환경 변인으로 어머니의 양육행동과 교사와 유아와의 관계를 설정하고 이러한 변인들과 유아기 또래괴롭힘 피해와의 관련성을 살펴보는 것이다.
연구대상은 만 4~5세 유아 297명과 어머니 297명, 그리고 담임교사 18명이다. 유아의 또래괴롭힘의 피해를 측정하기 위하여 Kochenderfer와 Ladd(1996)의 연구를 기초로 교사보고용 설문지를 사용하였고, 유아의 언어능력은 김영태 · 성태제 · 이윤경(2004)의 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달척도(Preschool Receptive-Expressive Language Scale)를 통해 측정하였으며, 유아의 사회?정서적 행동을 측정하기 위하여 LaFreniere와 Dumas (1996)의 Social Competence Behavior Evaluation을 사용하였다. 어머니의 양육행동을 측정하기 위하여 김지현(2005)이 사용한 도구를 사용하였고, 교사와 유아간의 관계의 특성에 대한 교사의 지각을 측정하기 위하여 Student -Teacher Relationship Scale(Pianta, 1991)을 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하였다. 연구 변인들의 전반적인 경향을 알아보기 위하여 평균 및 표준편차, Pearson의 상관관계로 분석하였고, 각 척도의 신뢰도는 Cronbach's α 계수로 산출하였으며, 연구문제별로 회귀분석을 사용하여 분석하였다.
주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 개인 변인 중 유아의 언어능력이 또래괴롭힘의 피해에 미치는 영향을 살펴본 결과, 언어능력이 낮은 유아의 경우 또래괴롭힘의 피해 정도가 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 개인 변인 중 유아의 사회 · 정서적 행동이 또래괴롭힘의 피해에 미치는 영향을 살펴본 결과, 신체적 공격성 성향이 높고, 불안 · 위축 행동이 높을수록 또래괴롭힘 피해의 정도가 높은 것으로 나타났다.
셋째, 유아의 환경 변인 중 어머니의 양육행동이 또래괴롭힘의 피해에 미치는 영향을 살펴본 결과, 어머니의 양육행동 중 관리감독의 경향이 낮을수록 유아의 또래괴롭힘의 피해 정도가 높았다.
넷째, 유아의 환경 변인 중 교사-유아 관계가 또래괴롭힘의 피해에 미치는 영향을 살펴본 결과, 교사와 유아의 관계에서 친근감이 낮고, 갈등의 정도가 높을수록 유아의 또래괴롭힘 피해 정도가 높았다.
다섯째, 또래괴롭힘의 피해에 대한 상대적 영향력을 살펴본 결과, 어머니의 양육행동에 비하여 유아의 언어능력과 신체적 공격성과 불안 · 위축행동 및 교사-유아 관계의 갈등 변인의 설명력이 상대적으로 높았다.
결론적으로 유아기 또래괴롭힘의 피해는 유아의 언어 및 사회 · 정서적 행동과 같은 개인적 특성에 의해서 야기될 뿐만 아니라, 부모 및 유아와 교사의 관계 역시 영향을 주는 중요한 요인임을 의미한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the variables that associated with young children's peer victimization. The variables included language skills, socioemotional behaviors, parenting practices, and teacher-child relationships.
The subjects were 297 4 and 5 year olds and they were recruited from day care centers and preschools located in Jeju city. The teachers reported children's peer victimization and socioemotional behaviors including aggression, withdrawal, and prosocial behavior. In addition, preschool receptive-expressive language scale was used to measure children's language skills. The mothers completed the parenting practice questionnaire. The teachers completed student-teacher relationship scale.
The results indicated that children's aggression, withdrawal, and language skills influenced the peer victimization. The mothers management behaviors also associated with peer victimization. Intimate and conflicted teacher-child relationships predicted peer victimization. Compared with the parenting behaviors, the child characteristics and the teacher-child relationships were relatively strong predictors.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 또래괴롭힘의 정의 및 유형 = 8
• 2. 또래괴롭힘의 측정방법 = 12
• 3. 또래괴롭힘에 영향을 미치는 개인 변인 = 13
• 1) 유아의 언어능력과 또래괴롭힘의 피해 = 13
• 2) 유아의 사회·정서적 행동과 또래괴롭힘의 피해 = 15
• 4. 또래괴롭힘에 영향을 미치는 환경 변인 = 19
• 1) 어머니의 양육행동과 또래괴롭힘의 피해 = 19
• 2) 교사-유아 관계와 또래괴롭힘의 피해 = 22
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 연구도구 = 29
• 3. 연구절차 = 34
• 4. 자료분석 = 35
• Ⅳ. 연구결과 = 36
• 1. 연구 변인들의 일반적인 경향 = 36
• 2. 연구 변인간의 상관관계 = 39
• 3. 유아의 개인 변인이 또래괴롭힘의 피해에 미치는 영향 = 40
• 4. 유아의 환경 변인이 또래괴롭힘의 피해에 미치는 영향 = 42
• 5. 또래괴롭힘의 피해에 관련된 어머니의 양육행동, 유아의 언어능력 및 사회·정서적 행동, 교사-유아 관계의 상대적 영향력 = 44
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 46
• 참고문헌 = 57
• 부록 = 74
• ABSTRACT = 88