일반학교 특수학급 학생의 사회적 지지 지각과학교생활적응 간 관계의 학교 급별 비교 = Comparisons of the Relationships between Social Supports and School Adjustment among Students in Special Classes at Elementary, Middle and High Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일반학교 특수학급 학생이 지각한 사회적 지지가 각 학교 급별(초등학교, 중학교, 고등학교)로 유의한 차이를 나타내는지와 특수학급 학생의 사회적 지지 지각과 학교생활적응 간의 상관관계가 각 학교 급별로 어떠한 차이를 나타내는지를 알아보고, 나아가, 사회적 지지의 세 가지 하위요인 중 학교생활적응에 가장 큰 영향을 미치는 요인이 각 학교 급별로 차이가 있는지 알아보는 것이다. 본 연구대상자는 서울, 경기, 인천 지역의 초·중·고등학교 특수학급에 재학 중인 학생 440명이다. 도구는 김명숙(1994)의 사회적지지 지각 척도와 이유선(1996)의 학교생활적응도 검사를 수정한 것이 사용되었다. 본 연구결과는 첫째, 초·중·고등학교 특수학급 학생의 사회적 지지 지각은 각 학교 급별로 유의한 차이를 나타내었다. 둘째, 초·중·고등학교 특수학급 학생의 사회적 지지 지각과 학교생활적응 간에는 각 학교 급별로 모두 유의한 상관관계를 나타내었다. 셋째, 초·중·고등학교 특수학급 학생의 학교생활적응에 영향을 미치는 사회적 지지 지각의 하위요인 중, 초등학교에서는 친구지지, 교사지지 순으로 큰 영향력을 갖고, 중학교에서는 모든 하위요인이 낮은 영향력을 보이며, 고등학교에서는 교사지지, 친구지지 순으로 큰 영향력을 미친다고 나타났다. 본 연구결과는 일반학생을 대상으로 한 연구결과와 비교되면서 논의되고, 통합교육 내실화 시기에 장애학생의 일반 초·중·고등학교에서 학교생활적응의 지원 방안 구상에 있어서 교사 및 친구로부터의 사회적 지지의 중요성을 재차 확인시키며 세 학교 급에 따라서 차별화된 사회적 지지 방안의 필요성이 지적되었다.
특수학급 학생과 장애학생이란 용어는 엄밀하게는 동일하지 않으나, 본 논문에서는 두 용어가 같은 의미로 문맥에 따라서 혼용되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, we examined difference in perceived social supports, the correlation between social supports and school adjustment, and difference in the most influential subfactor of social supports for school adjustment among students in special classes at elementary, middle and high schools. 440 students with special education needs, selected by teachers of special classes at each school in Seoul, Gyeonggi and Incheon were participated in this study. Two questionnaires including scale of perceived social supports and scale of school adjustment were employed to generate the data for this study. One-way analysis of variance, pearson's simple product-moment correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis using SPSS were employed to analyze the data of 440 students of three school levels. The results of the present study were followed. First, perceived social supports were significantly different among students in special classes at three levels, especially between middle and high schools. Second, perceived social supports and students' school adjustment were significantly correlated; the order of the correlation intensity was followed by first high schools, then, elementary schools, and middle schools. Third, the most influential subfactor of social supports for students' school adjustment was different in each group. Subfactor called support from friends was identified as the most influential subfactor in elementary students and support from teachers was the most influential subfactor in high school students. However, the factor of social supports was not significantly influential for students' school adjustment in middle schools. These findings were discussed in terms of comparing the difference among students at three school levels and the differences between student with and without disabilities. Finally, limitations of this study and suggestions for future study were provided.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성
• 2.연구 목적 및 연구 의의
• 3. 연구문제
• Ⅱ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 연구도구
• 3. 연구절차
• 3. 자료처리
• Ⅲ. 연구 결과
• 1.각 학교 급별 사회적 지지 지각의 차이
• 2.각 학교 급별 사회적 지지 지각과 학교생활적응 간의 상관관계의 차이
• 3.각 학교 급별 학교생활적응에 대한 사회적 지지 지각의 하위요인 영향력의 차이
• Ⅳ. 논의 및 제언
• 1. 논의
• 2.연구의 제한점 및 제언

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