인터넷동화와 그림책동화를 활용한 이야기 나누기의 언어 상호작용 비교 = Verbal Interactions of Teacher-Child in Story Telling Activities Using Internet and Picture Book

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이야기나누기 활동 중 인터넷동화와 그림책동화를 활용한 경우 유아­교사 간의 언어 상호작용의 양적, 질적인 차이를 밝히고자 하였다. 이야기나누기활동을 위해 인터넷 동화와 그림책동화를 병행하여 사용하는 교사 4명의 이야기나누기를 48회 관찰하여 분석하였다. 연구결과를 요약하면 이야기나누기 동안 두 집단 모두 교사­유아 간의 교수적 대화는 1～2수준의 인지적 요구가 낮은 언어 상호작용이 높은 것으로 나타났다. 그러나 예측, 비교, 이유 설명 등의 3수준의 언어 상호작용은 그림책동화를 활용한 경우가 더 높을 것으로 나타난 반면, 교사­유아 간의 관리적 대화 중 주의환기는 인터넷 동화를 활용한 경우가 더 낮은 것으로 나타났다. 한편 매체유형과 상관없이 언어 상호작용의 유형은 유사하였으나 그림책동화의 경우가 도입과 마무리 과정에서 삽화와 내용에 관련된 맥락을 탐색하는 활동이 보다 활발히 이루어졌다. 즉, 교수매체 특성을 반영한 교수 방안의 개발이 필요함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to investigate the type and level of teacher-child interaction in story­telling activities using internet story sites and picture books. Forty-eight story-telling activities of four teachers were observed and analyzed. The teachers of both groups mostly engaged children in lower level of cognitively challenging talks, such as level, recall, and asking. However, the higher level of cognitively challenging talks were more occurred in the picture book story telling activities, while the talks of management internet story telling activities were less occurred. The results also indicate that teachers tend to apply the method for picture book story telling to that for internet story telling. This study imply that new way for presenting internet story telling with animation and sound effects unlike picture book should be applied.

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