유아교사의 언어형태에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집·유치원 교사를 대상으로 교사의 언어형태를 분석하는 것을 목적으로 한다. 이야기나누기시간을 중심으로 녹음자료에 의해 분석하며, 부수적으로 배경변인과 교사의 교육신념에 따른 언어형태의 차이를 밝히고자 한다.
이를 위하여 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교사의 언어형태는 어떠한가?
2. 유아교사의 언어형태는 배경변인에 따라 어떤 차이가 있는가?
1) 경력, 학력, 연령에 따라 어떤 차이가 있는가?
2) 기관유형 및 담당 원아수, 유아연령에 따라 어떤 차이가 있는가?
3. 유아교사의 언어형태는 교육신념에 따라 어떤 차이가 있는가?
본 연구는 전라북도에 소재한 유치원 및 어린이집 교사 총160명을 대상으로 질문지를 통해 교육신념을 조사하였다. 질문지가 회수된 123명의 교사 전원에게 공테잎과 설명서를 보내어 이야기나누기 시간의 녹음자료를 회수한 결과 총75개의 녹음자료가 회수되어 최종적으로 본 연구의 대상으로 선정하였다.
본 연구에서는 교사의 언어형태를 알아보기 위해 Anderson(1967)의 관찰기록표를 김수영(1980)이 번안, 수정한 분석도구를 본 연구에 알맞게 재수정, 보완하여 사용하였다. 또한 유아교사의 교육신념을 조사하기 위해 Verma(1974), Peters(1985)등을 기초로 김수영(1982)이 우리나라 실정에 맞게 번안, 수정한 질문지를 사용하였다.
본 연구는 spss/pc 프로그램을 이용하여 자료를 분석하였다. 각각의 연구문제를 검증하기 위하여 빈도와 백분율, 평균빈도와 표준편차를 산출하였으며, χ^(2) 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 유아교사는 전체적으로 지배적 언어보다 통합적 언어를, 부정적 지도보다 긍정적 지도의 언어행동을 더 많이 하나, 아동중심보다 교사중심 언어를 더 많이 사용한다.
2. 유아교사의 언어형태는 경력, 학력, 연령, 기관유형, 유아연령, 학급당 원아수 등의 배경변인에 따라 정의적 측면과 인지적 측면 모두에서 유의한 차이가 없다.
3. 유아교사는 교육신념에 따라 정의적 측면과 인지적 측면 모두에서 언어형태에 유의한 차이가 없다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the early childhood teacher's verbal language patterns in the conversation activity period. And additional purpose is to analyze the differences according to the teacher's background variables and educational belief.
To meet this purpose, the study questions are set of;
1. How is the teacher's language pattern?
2. What is the difference of the teacher's language pattern according to background variables?
1) What is the difference according to the career, the educational background and the age of the early childhood teacher?
2) What is the difference according to the institution type, the number of children per class and the age of children?
3. What is the difference of the teacher's language pattern according to the educational belief?
In the beginning, the subject of this study were 160 teachers (of Children House and kindergarten) located in Jeonlabuk-do. The 123 teachers who took back the questionnaire were distributed the recording tape and the explanatory manual again. And the number of collected recording data was 75 and these data were analyzed.
The analyzing systems of the teacher's verbal language pattern in Kim Soo-Young (1980) was used, which was modified by researcher. And also, to investigate the early childhood education teacher's educational belief, the questionnaire which was adapted and modified for korean actual circumstances by Kim Sco-Young (1992) based on Verma (1974), Peters (1985), etc, was used.
The data were analyzed using the SPSS pc program. The frequency, the percentage, the mean frequency, and the standard deviation were produced and the χ^(2)-test was conducted.
The results are summarized follows;
1. Generally, early childhood teachers use the integrative language pattern more than the dominant language pattern and the positive more than the negative according to the analysis in the affective aspect. But they use the teacher-centered language pattern more than the child-centered language pattern according to the analysis in the cognitive aspect.
2. The language pattern of early childhood education teacher did not showed meaningful differences at both the affective aspect and the cognitive aspect according to the background variables (the career, the age, the educational background / the institution type, the children's age, and the children's number per class).

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ABSTRACT = iv
• I. 서론
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 교사의 교육신념 = 5
• B. 교사의 언어형태 = 11
• C. 선행연구 = 18
• III. 연구방법 = 25
• A. 연구대상 = 25
• B. 연구도구 = 26
• C. 연구절차 = 30
• D. 자료처리 = 32
• IV. 결과 및 해석 = 34
• A. 유아교사의 언어형태의 전반적 경향 = 34
• B. 유아교사의 배경변인에 따른 언어형태의 차이 = 37
• C. 유아교사의 교육신념에 따른 언어형태의 차이 = 48
• V. 논의 및 결론 = 52
• A. 요약 및 논의 = 52
• B. 결론 및 제언 = 55
• 참고문헌 = 57
• 교육신념 질문지 = 67
• 관찰사례 = 70