컴퓨터 영역에서 유치원 교사의 언어형태와 교사-유아 상호작용의 관계 = Relations Between Teachers' Instructional Language Styles and Teacher-Children Interaction in Computer Play Center

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 컴퓨터 영역에서 유치원 교사의 언어형태와 교사-유아 상호작용의 관계를 분석하고자 하였다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 컴퓨터 영역에서 유치원 교사의 배경변인들은 교사의 언어형태와 어떠한 관련이 있는가?
2. 컴퓨터 영역에서 유치원 교사의 배경변인들은 교사-유아 상호작용과 어떠한 관련이 있는가?
3. 컴퓨터 영역에서 유치원 교사의 언어 형태는 교사-유아 상호작용과 어떠한 관련이 있는가?
본 연구는 서울시 동작구와 양천구, 관악구에 소재한 사립 유치원 6곳의 만 5세반 담임교사 6명과 해당반의 유아 20명씩 총 120명을 대상으로 하였다. 본 연구의 대상 집단을 선정하기 위해 유아교육 프로그램 자기 평가 척도를 사용하여 유아교육 프로그램의 질을 평정하였으며, 그 결과 유아교육 프로그램 자기평가 점수가 비슷하며 교실 내 컴퓨터 영역을 포함하고, 컴퓨터 활동을 담임교사가 전담하는 유치원으로 선정하였다. 선정된 유치원들은 컴퓨터 활동이 별도의 특별활동으로 운영되어지는 것이 아니라, 교수-학습방법의 매체로 일과시간 중 자유선택 활동시간에 컴퓨터 활동이 이루어졌다.
본 연구에서는 유치원 교사의 언어형태를 알아보기 위해 Anderson(1967)의 관찰기록표를 김수영(1980)의 연구에서 번안, 수정한 분석도구를 본 연구에 알맞게 재수정, 보완하여 사용하였다. 컴퓨터 영역에서 교사-유아 상호작용을 관찰하기 위한 도구로 이은해·이기숙(1994)의 교사와 유아간 상호작용 관찰범주와 Holloway, Reichhart-Erickson(1988)의 관찰범주를 사용하였다. 자료분석은 각 연구문제별로 상관분석을 통해 조사하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 컴퓨터 영역에서 유치원교사의 배경변인과 언어형태와의 상관관계를조사 한 결과 교사의 학력과 연령, 현직 컴퓨터 교육을 받은 교사가 유의한 변인으로 나타났으며 학급의 원아수, 보조교사 유무, 수업주제 관련활동 유무에 따른 유치원 교사의 언어형태의 차이에서는 학급의 원아수와 수업주제 관련한 활동이 유의한 변인으로 나타났다.
둘째, 컴퓨터 영역에서 유치원교사의 배경변인과 교사-유아 상호작용과의 상관관계를 조사한 결과 긍정적 상호작용의 하위범주인 시범·설명, 제안·요청, 허락·칭찬·격려, 도움주기, 개별대화가 유의한 변인으로 나타났다.
셋째, 컴퓨터 영역에서 교사의 언어형태와 교사-유아의 상호작용의 상관관계를 조사한 결과 지배적 언어형태와 통합적 언어형태 모두 부정적 상호작용보다 긍정적 상호작용에 더 많은 유의 변인이 나타났다. 그러나 통합적 언어형태를 사용했을 때 교사-유아의 긍정적인 상호작용이 지배적 언어형태를 사용했을 때 보다 높게 나타나는 변인으로 조사되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the relations between teachers' instructional language styles and teacher-children interaction in computer play center.
To achieve this purpose, study questions were set up as follows:
1. What relation do teachers' background variables have with their instructional language styles in computer play center?
2. What relation do teachers' background variables have with teacher-children interaction in computer play center?
3. What relation do teachers' instructional language styles have with teacher-children interaction in computer play center?
The subjects for this study were six teachers who were in charge of the class for children at age five and 120 children that consisted of 20 from each class at six private kindergartens located in Dongjak-gu, Yangcheon-gu and Kwanak-gu in Seoul City. For selecting the subject group for this study, the children education program evaluation was used to evaluate the quality of children education program. As a result, selected were the kindergartens where the scores of children education program evaluation were similar with each other, the computer play center was included in the classroom and the teacher of the class was exclusively in charge of the computer activity. At the selected kindergartens, the computer activity was not operated as a separate special activity but as a medium of teaching-learning method in the hours for free choice activities in a kindergarten.
To investigate teachers' instructional language styles in this study, an analysis tool, which was made after Anderson(1967)'s Observation Bank was adapted and amended in Kim Soo-young(1980)'s study, was re-amended and supplemented for the appropriate use to this study. As a tool to observe teacher-children interaction in computer play center, used were Lee Eun-hae & Lee Ki-sook(1994)'s observation category of teacher-children interaction and Holloway, Reichhart-Erickson(1988)'s observation category. For each study question, data were calculated through correlation analysis by the use of SPSS 12.0 program.
The results from this study were as follows:
First, with regard to computer play center, as the result of investigating the relations between teachers' background variables and instructional language styles, it was found that the higher teachers' educational background and the older teachers were, the more they used dominant language pattern. According to activities related to teachers and themes of the class where the ratio of teachers to children was low, teachers accepted children's individual difference and used integrative language that recognized children's behaviors. On the contrary, when there was no assistant teacher and when teachers did not get the current computer training, the degree to which they used interactive language was low.
Second, the result of investigating the correlations between teachers' background variables and teach-children interaction in computer play center was that educational background, age, the number of children per class and whether to get the current computer training or not among teachers' background variables had significant correlations with affirmative interaction.
Third, as the result of investigating the correlation between teachers' instructional language styles and teacher-children interaction, both dominant language pattern and integrative language pattern showed more significant variables in affirmative interaction than in negative according. However, integrative language pattern was investigated as the variable that when it was used, affirmative teacher-children interaction was higher than when dominant language pattern was used.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아 컴퓨터 활동과 교사-유아 상호작용 = 6
• 1) 컴퓨터 영역에서의 교사의 언어형태 = 6
• 2) 컴퓨터 영역에서의 교사-유아 상호작용 = 8
• 2. 교사의 언어 형태 = 10
• 1) 교사의 언어형태의 개념 및 중요성 = 10
• 2) 교사의 언어형태의 유형 = 11
• 3. 교사-유아 상호작용 = 13
• 1) 교사-유아 상호작용의 정의 = 13
• 2) 교사의 언어 형태에 따른 교사-유아 상호작용 = 18
• 4. 선행연구 고찰 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 23
• 3. 연구절차 = 32
• 4. 자료분석 = 34
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 35
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 45
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 56
• ABSTRACT = 81