유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식과 태도 = Kindergarten Teachers' Knowledge on and Attitude TowardEarly Childhood Science Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine whether the background variables of kindergarten teachers made any differences to their own knowledge on early childhood science education and their attitude toward that, and the relationship between their knowledge and attitude. The subjects in this study were 122 teachers who worked at public and private kindergartens in Busan.
The findings of the study were as follows:
First, the kindergarten teachers who worked in public kindergarten, who were at the age of 33 and up and who received graduate-school education had more extensive and detailed knowledge on early childhood science education. Second, the kindergarten teachers were better knowledgeable about nature, biology and the body, but had less knowledge on tools, machinery, the universe, the environment and food. Third, they took a significantly different attitude toward early childhood science education according to the type of kindergarten, career, age and education. Fourth, those who had more detailed and complex knowledge were better aware of the worth of early childhood science education and had more confidence in it.
Therefore college curriculum and training courses geared toward kindergarten teachers should give more weight to early childhood science education, and the kind of teaching method that allows would-be and incumbent teachers to acquire systemized knowledge should be introduced. Teachers should direct their energy into class work study in order to improve their expertise in this field. And in order to stir up their interest and confidence, they should keep posted about easily applicable academic activities and be urged to take training courses in this area.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부산 시내 공․사립 유치원에 근무하는 교사 122명을 대상으로 유아 과학 교육에 대한 지식의 양상과 배경변인에 따른 유아 과학 교육에 대한 지식과 태도의 차이 및 관계를 살펴보고자 하였다. 개념도와 유아 과학 교육에 대한 태도 검사 도구를 활용하여 분석한 결과는 첫째, 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식은 자연, 생물, 나의 몸에 대한 지식이 많았고 도구와 기계, 우주와 환경, 음식에 대한 지식은 상대적으로 낮게 나타났다. 둘째, 공립 유치원 교사, 만 33세 이상의 교사와 대학원을 졸업한 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식이 좀 더 확장되고 분화되어 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 태도는 교사의 근무기관, 경력, 연령, 학력에 따라서 가치 인식 면에서 유의미한 차이가 있었다. 넷째, 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 지식이 분화되고 복잡할수록 유아 과학 교육에 대한 가치 인식 정도도 높고 자신감도 높은 것으로 나타났다. 따라서 대학의 교육과정과 현직 유치원 교사를 대상으로 하는 강좌에서 유아 과학 교육 관련 교과의 확대 및 과학 교육에 대한 지식을 체계화하는 교수법의 도입과 교사 자신의 교재 연구 등을 통해 유치원 교사들이 유아 과학 교육에 대한 지식을 확대시킬 수 있도록 해야 할 것이다. 그리고 유치원 교사의 유아 과학 교육에 대한 흥미와 자신감을 높이기 위해서 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 과학 활동의 보급 및 그에 대한 연수가 필요할 것이다.

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