예비유아교사가 지각한 교수자의 수업몰입 정도와 학업적 자기효능감, 학습흥미 및 교직교과 학업성취 간의 관계모형 검증 = A Latent Variable Analysis of the Relationships among Pre-Service Early Childhood Teachers' Perception on Teaching Flow, Academic Self-Efficacy, Academic Interest, and Academic Achievement in Teaching Job Subject

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study was to examine the relationships among pre-service early childhood teachers' perception on teaching flow, academic self-efficacy, academic interest, and academic achievement in teaching job subject, and to understand the structural equation model of input-procedure-output framework in these. The participants were 203 pre-service early childhood teachers. The data were analyzed with descriptive statistics, pearson correlations and structural equation modeling analyssis by using SPSS 17.0. The results showed that teaching job subject achievement showed strongly positive correlations with pre-service early childhood teachers' perception on teaching flow and pre-service early childhood teachers' perception on teaching flow also displayed strongly positive correlations with self-efficacy and academic interest. Results of the structural equation model revealed that pre-service early childhood teachers' perception on teaching flow indirectly influenced teaching job achievement through self-efficacy and academic interest or exclusively academic interest. Furthermore, academic interest exhibited the highest direct effect on teaching job achievement, whereas pre-service early childhood teachers' perception on teaching flow showed the highest indirect on teaching job achievement among independent variables. It was discussed to make learning environment for enhancing academic and teaching job achievement simultaneously.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사가 지각한 교수자의 수업몰입 정도, 학업적 자기효능감, 학습흥미 및 교직교과 학업성취 간의 관련성을 살펴보았고, 선행연구들을 바탕으로 예비유아교사가 지각한 교수자의 수업몰입 정도와 교직교과 학업성취 간의 세 가지 구조모형을 설정하고, 이에 대한 적합성을 검증해 보았다. 본 연구는 경북 소재의 A대학교 예비유아교사 203명을 대상으로 하였고, 주요 연구결과로 첫째, 교직교과 학업성취와 상관이 가장 높은 변인은 예비유아교사의 교수자 수업몰입에 대한 지각이었고, 예비유아교사가 지각한 교수자의 수업집몰입 정도는 학업적 자기효능감 및 학습흥미와 높은 정적상관을 보였다. 둘째, 예비유아교사가 지각한 교수자의 수업몰입 정도가 학업적 자기효능감과 학습흥미를 매개로 간접적 또는 직접적으로 교직교과 학업성취에 영향을 미치는 가설모형보다는 학업적 자기효능감과 학습흥미를 매개로 한 간접적 가설모형이 최종적으로 적합한 모형임을 확인하였다. 셋째, 교직교과 학업성취에 대한 직접 효과는 학습흥미가 가장 높았으며, 간접 효과는 교수자의 수업몰입에 대한 예비유아교사의 지각이었다. 이상의 결과들을 기초로 실제 교원양성기관의 수업상황에서 예비유아교사들의 학습흥미, 학업적 자기효능감 및 교직교과 학업성취를 증진시킬 수 있는 방법에 대해 제언하고 있다.

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