유아교사의 교수몰입과 교사효능감이 교사헌신에 미치는 영향 = Impact of teaching flow and teacher efficacy on commitment on early childhood teachers

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This study aims to provide data to be used in improving the quality of early childhood education. by ascertaining which of the variables related to teaching flow (optimal concentrated experience of teaching epitomized by a loss of self-consciousness) and teacher efficacy (teachers` convictions that they can influence how well their students learn) most impact on early childhood teachers` commitment to teaching. Study subjects were 250 early childhood teachers working in early childhood education institutions located in Busan, Ulsan and South Gyeongsang Province. Three different instruments were utilized: a commitment inventory consisting of three domains and 18 items, a teaching flow inventory with nine domains and 45 items and a teacher efficacy inventory with two domains and 25 items. The findings of the study were as follows: 1) the level of the teachers` awareness of their own commitment, teaching flow and teacher efficacy was above average; 2) there were significant positive correlations among the total commitment scores, total teaching flow scores and total teacher efficacy scores and every sub-factor of teaching flow and teacher efficacy had significant positive correlations to total commitment scores; 3) teaching commitment and teacher efficacy exerted a significant influence commitment. Among the teaching flow sub-factors, self-purposive experience had the largest impact on commitment, followed by clear objectives and loss of self-consciousness. Among teacher commitment sub-factors, there was statistically significant correlation between general teacher efficacy and commitment.

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