초등교사가 인식하는 교직전문성이 교사효능감, 교직헌신도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

교육의 질과 성패를 좌우하는 결정적 요인 중 하나는 교사라고 할 수 있다. 교육의 질 향상을 위해 세계 각국은 노력하고 있으며 우리나라도 국가 차원의 다양한 교육 개혁안이 나오고 있다. 그러나, 교사의 전문성을 존중하지 않는 정책들로 인해 교원의 사기가 저하되고 교직에의 헌신도가 낮아지고 있다. 이러한 요즘 교직전문성과 교사의 효능감, 교직에 대한 헌신도 간의 관계를 알아보는 것은 시의적절하다고 할 수 있다. 이에 본 연구는 교직전문성이 교사효능감 및 교직헌신도에 미치는 영향을 밝혀 바람직한 교원정책을 추진하는데 활용할 수 있는 기초자료를 제공하여 궁극적으로 교육의 질을 높이는데 기여하고자 한다.
이러한 목적을 달성하기 위한 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등교사의 배경변인(성별, 경력별, 직위별, 출신별)에 따라 교직전문성, 교사효능감, 교직헌신도의 차이는 어떠한가?
둘째, 초등교사가 인식하는 교직전문성과 교사효능감 및 교직헌신도간의 상관관계는 어떠한가?
셋째, 초등교사가 인식하는 교직전문성이 교사효능감, 교직헌신도에 미치는 영향은 어떠한가?
위의 연구 문제를 해결하기 위해 본 연구는 문헌연구 및 질문지를 활용한 양적연구로 실시되었다. 교직전문성 측정 도구는 Hall이 개발한 5개 차원의 전문적 태도 측정도구를 송상호(2005), 이규식(2007)이 개작, 사용한 것을 수정하여 사용하였으며, 교사효능감 측정 도구는 이현정(1998)의 ‘교사효능감 척도’연구를 중심으로 이를 타당화하는 후속 연구로부터 문항을 수정, 재배치하여 사용하였다. 그리고 교직헌신도 측정도구는 노종희(2004)가 개발한 ‘교직헌신질문지(Commitment to Teaching Questionnaire : CTQ)'를 사용하였다. 수집된 자료는 통계분석프로그램인 Window용 SPSS 12.0(Statistical Package for the Social Science)을 사용하여 분석하였다.
이상의 과정을 통해 얻어진 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 배경변인에 따른 교사의 교직전문성, 교사효능감, 교직헌신도에 대한 인식 차이분석 결과, 성별, 경력, 직위, 출신별로 통계적 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 교직전문성과 교사효능감, 교직헌신도 간에는 모두 정적인 상관관계가 있다. 특히, 교사효능감이 교직헌신도에 비해 교직전문성에 더 높은 정적인 상관관계에 있음을 알 수 있었다.
셋째, 초등교사가 인식하는 교직전문성은 교사효능감, 교직헌신도에 유의미한 영향을 미친다.
이 같은 연구결과에 따라 결론을 내리면 다음과 같다.
초등교사가 인식하는 교직전문성이 높을수록 교사효능감과 교직헌신도 또한 높아짐을 알 수 있었다. 교사가 교직을 전문직으로 인식하여 역할을 수행한다면 교사의 효능감 뿐만 아니라 교직에의 헌신도가 높아져 교육목표달성의 성과를 이룰 수 있다. 그러므로 초등교사의 교직전문성을 확고히 할 수 있도록 다양한 내․외적인 요인들을 분석하여 개선해 나가야 한다. 또한 교직전문성을 지속적으로 신장시키기 위하여 교원의 권익과 복지를 증진하는 교직단체를 활성화하고, 근무여건이 확립, 현직교육 프로그램의 다양화 및 내실화시켜야 할 것이다. 이밖에도 교원의 사회․경제적 지위를 현재보다 향상시켜 교직이 지닌 전문성을 높일 수 있도록 지원하는 교육정책이 마련되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Every country in the world has tried to improve the quality of education, and our country have mapped out a variety of educational reform bills to do that as well. However, the policies that didn't pay attention to teacher professionalism result in demoralizing teachers and lowering their commitment to teaching. Under the circumstances, it's very timely and worth doing to explore the relationship between the teaching professionalism of teachers and their commitment to teaching. The purpose of this study was to examine the impact of teaching professionalism on teacher efficacy and commitment to teaching in an effort to make a contribution to policy setting.
Three research questions were posed:
1. What differences do the background variables of teachers involving gender, career, position and alma mater make to their teaching professionalism, teacher efficacy and commitment to teaching?
2. What is the awareness of elementary teachers about the correlation among teaching professionalism, teacher efficacy and commitment to teaching?
3. What is the awareness of elementary teachers about the impact of teaching professionalism on teacher efficacy and commitment to teaching?
To address the research questions, literature review and survey were implemented to make a quantitative research. The collected data were analyzed with a SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 12.0 program.
The major findings of the study were as follows:
First, as a result of analyzing whether the background variables of the teachers made any differences to their teaching professionalism, there were statistically significant differences according to the variables.
Second, there was a positive correlation among teaching profession- alism, teacher efficacy and commitment to teaching.
Third, perceived teaching professionalism had a significant impact on teacher efficacy and commitment to teaching.
Given the findings of the study, the following conclusion was reached:
The teacher efficacy of the elementary teachers and their commitment to teaching became better when they found themselves to have a better teaching professionalism. So a variety of internal and external factors that might concern teaching professionalism should be analyzed and improved to strengthen the teaching professionalism of elementary teachers. In order to ensure the sustainable development of teaching professionalism, teacher organizations that aim at bolstering the interests, rights and welfare of teachers should be more vitalized, and better work conditions should be created. Various sorts of successful inservice education programs should be prepared, and the kinds of educational policies that can serve to heighten the socioeconomic status of teachers to bolster their professionalism should be formulated.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 …………………………………………………………………1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ……………………………………………1
• 2. 연구 문제 ……………………………………………………………3
• 3. 용어의 정의 …………………………………………………………3
• Ⅱ. 이론적 배경 …………………………………………………………5
• 1. 교직전문성 ……………………………………………………………5
• 가. 전문직의 개념과 기준……………………………………………5
• 나. 전문직으로서의 교직 ……………………………………………9
• 다. 구성요인……………………………………………………………11
• 2. 교사효능감 ……………………………………………………………16
• 가. 개념 및 특성………………………………………………………16
• 나. 구성요인……………………………………………………………21
• 3. 교직헌신도 ……………………………………………………………26
• 가. 개념 및 특성………………………………………………………26
• 나. 구성요인……………………………………………………………28
• 4. 연구모형 ………………………………………………………………31
• Ⅲ. 연구 방법 ……………………………………………………………38
• 1. 조사 대상 및 자료수집 ……………………………………………38
• 2. 조사 도구 ……………………………………………………………39
• 3. 분석 방법 ……………………………………………………………44
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 …………………………………………………46
• 1. 초등교사의 배경변인에 따른 교사의 교직전문성, 교사효능감, 교직헌신도의 차이 …………………………………………………46
• 2. 초등교사가 인식하는 교직전문성, 교사효능감, 교직헌신도 간의 상관관계 …………………………………………………………50
• 3. 초등교사가 인식하는 교직전문성이 교사효능감, 교직헌신도에 미치는 영향 …………………………………………………………51
• Ⅴ. 결론 및 제언 …………………………………………………………53
• 1. 요약 …………………………………………………………………53
• 2. 결론 …………………………………………………………………55
• 3. 제언 …………………………………………………………………57
• 참고문헌 ……………………………………………………………………59
• ABSTRACT ………………………………………………………………64
• 부 록 ………………………………………………………………………66