아동이 지각한 부모양육태도와 학업성취의 관계에서 정서지능과 학업적 자기효능감의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동이 지각한 양육태도와 정서지능, 학업적 자기효능감과 학업성취간의 관계를 살펴보고, 부모양육태도와 학업성취간의 관계에서 정서지능과 학업적 자기효능감의 매개효과를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 서울에 위치한 2개 초등학교 5학년 총 306명을 대상으로 아동이 지각한 부모양육태도척도와 정서지능 및 학업적 자기효능감척도, 교과학습 진단평가점수 등을 사용 하였다. 자료분석을 위해 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 아동이 지각한 부모양육태도와 학업성취는 유의미한 상관관계를 나타냈다. 둘째, 부모의 양육태도, 정서지능, 학업적 자기효능감 모두 직접적으로 학업성취에 영향을 미쳤으며, 부모 모두에서 애정을 높게 지각한 아동 일수록, 부로부터 과보호를 낮게 지각할수록, 학업성취수준이 높아지는 것으로 나타났다. 셋째, 정서 지능은 아동이 지각한 부모의 양육태도가 학업성취에 미치는 영향을 부와 모 모두에서 부분매개하는 것으로 밝혀졌다. 넷째, 학업적 자기효능감은 아동이 지각한 부 양육태도와 학업성취와의 관계에서 부분매개하였고, 모양육태도와 학업성취와의 관계에서는 완전매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해, 아동의 학업성취 향상을 조력할 때, 부모의 양육태도 뿐 아니라 정서지능과 학업적 자기 효능감을 중요하게 고려할 필요성과 정서지능과 학업적 자기효능감 향상을 위한 부모교육 및 학습상 담 개입 방안에 대한 필요성을 시사했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study was examined the relationships among perceived parental attitudes toward child-rearing, emotional intelligence, academic self-efficacy and academic performance. For the purpose of this study, total 306 participants of 5th grade students from two elementary schools located at Seoul, were surveyed with questionnaires of paternal rearing attitudes which children perceive, emotional intelligence, academic self-efficacy scale and academic achievement. The data were executed by correlation analysis and regression analysis. The results of the study were as follows: First, they show whole meaningful static correlations between paternal rearing attitudes which children perceive and academic achievement. Emotional intelligence and academic self-efficacy also have whole meaningful static correlations from academic achievement and paternal rearing attitudes which children perceive. Second, all of parental attitudes toward child-rearing, emotional intelligence, and academic self-efficacy directly affect on academic achievement. It shows that the higher children perceive affection from parents and the lower children perceive overprotection from father, the higher the level of academic achievement increases. Next, emotional intelligence reveals that the effect of rearing attitudes which children perceive on academic achievement acts as a partial mediator from both parents. Last, academic self-efficacy shows as a partial mediator for the relationships between paternal attitudes which children perceive and academic achievement, as well as reveals as a full mediator for the relationships between maternal rearing attitudes which children perceive and academic achievement. Therefore, it suggested the necessarily of considering not any parental attitudes but emotional intelligence, and academic self-efficacy for helping children academic achievement and the necessarily of parental education training program and counseling intervention.

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