한국시조학회 이사회자료 외

편집부(편집자) 한국시조학회 2008 시조학논총 Vol.29 No.-

彙報 외

편집부(편집자) 한국시조학회 2008 시조학논총 Vol.28 No.-

한국어 학습자 대상 시조 교수-학습 모형 연구

이명애,박소연 한국시조학회 2022 시조학논총 Vol.57 No.-

This study focuses on Sijo covered in literary education for Korean language learners and aims to develop and apply their teaching-learning models. The effectiveness of foreign language education through literature is great, and this has been specifically identified regarding the integration of language, literature, and culture. In Korean language education, foreign learners can not only improve their communication skills in the process of encountering literary works, which are refined creations in the Korean language, but also grow through their understanding of Korean life, thoughts, and feelings, and through literary experiences. Sijo is significant as a current and ongoing form unique to Korea, which originated in Korea among the literary genres and remains widely enjoyed and created to this day. This uniqueness is also the reason why Korean language education particularly considers the recent trend of expanding its sphere of interest to Korean history, literature, culture, etc. Based on the analysis that research has thus far focused on the understanding of the genre and works of Sijo and that the specific methodology of expression activities is lacking, this study focused on the learner-centered active expression education method. In Chapter 2, we discussed what and what to address in the teaching-learning of Sijo in Korean language education and how to address is. Regarding teaching-learning contents, the understanding of the Sijo genre, the appreciation of old Sijo and modern Sijo, and the creation of Sijo were suggested. As a teaching-learning method, the comparison with other countries' fixed poetry and free poetry, active literary appreciation activities, and writing of Sijo were suggested. Here, a model that can be applied to the creative activities of Sijo was devised. It consists of three lines of writing in the stage of “presentation-development-significance”, setting the subject and material, writing according to the Sijo style, and refining and completing it in the order of completion. Chapter 3 describes the process of applying this model to the classroom. In Chapter 4, this model was shown to be effectively applied in class through learners' writing results and self-evaluation. Based on the discussion and class results, an overall procedural model of Sijo class was presented, which will serve as a reference for Sijo teaching-learning along with the Sijo creation model. 본 연구는 한국어 학습자를 위한 문학 교육에서 다루어지는 장르 가운데 시조에 집중하여 이의 교수-학습 모형을 개발하고 적용하는 것을 목적으로 하였다. 문학을 통한 외국어 교육의 효과는 크며 이는 언어, 문학, 문화의 통합적 측면에서 구체적으로 확인되었다. 한국어교육에서도 외국인 학습자들이 한국어로 된 정제되고 세련된 창작물인 문학 작품을 접하는 과정에서 의사소통 기능의 향상뿐 아니라 한국인의 삶과 생각 및 감정에 대한 이해와 문학적 체험을 통해 성장할 수 있다. 시조는 문학 장르 가운데 한국에서 발생하여 현재까지 널리 향유되고 창작되고 있는 한국 고유의 현재 진행형으로 의의가 있다. 이러한 시조의 고유성은 한국어교육이 한국의 역사, 문학, 문화 등으로 관심의 영역을 넓히는 최근의 추세에 특별히 시조를 주목하는 이유가 되기도 한다. 이제까지 연구가 시조의 장르 및 작품에 대한 이해를 중심으로 하였고 표현 활동의 구체적인 방법론이 부족했다는 분석하에 본 연구는 학습자 중심의 능동적인 표현 교육 방안에 연구의 중점을 두었다. 2장에서 한국어교육에서 이루어지는 시조 교수-학습에서 무엇을 어떻게 다루어야 하는지를 논의하였다. 교수-학습 내용으로 시조 장르의 이해와 고시조와 현대시조의 감상, 시조의 창작을 제안하였고, 교수-학습 방법으로 다른 나라 정형시 및 자유시 등과 비교, 능동적인 문학 감상 활동, 그리고 시조 쓰기를 제안하였다. 여기서 시조 창작 활동에 적용할 수 있는 모형을 구안하였다. 주제와 소재의 설정, ‘제시-발전-의미화’ 단계로 3줄 쓰기, 시조 형식에 맞춰 쓰기, 퇴고 및 완성의 순서로 구성하였다. 3장에서 이 모형을 수업 현장에 적용하여 시행하는 과정을 기술하였고. 4장에서 수업의 결과를 학습자들의 쓰기 결과물과 자기 평가를 통해 이 모형이 실제 수업에서 효과적으로 적용됨을 보였다. 논의와 수업 결과를 바탕으로 시조 수업의 전체 절차 모형을 제시하였는데 이는 시조 창작 모형과 더불어 시조 교수-학습에 유용하게 참고할 수 있을 것이다.

彙報 외

편집부(편집자) 한국시조학회 2009 시조학논총 Vol.31 No.-

彙報 외

편집부(편집자) 한국시조학회 2007 시조학논총 Vol.26 No.-

2015년 개정 중고등학교 국어/문학 교과서의 현대시조 제재 수록 현황과 과제

김태경 한국시조학회 2023 시조학논총 Vol.59 No.-

In this study, we analyzed 82 Korean textbooks (10 types), high school Korean textbooks (12 types), and literature textbooks (10 types) revised in 2015 for first and third graders of middle school to find parts containing modern Sijo and examine the pattern of use of sanctions. First, we evaluated the cases in which modern Sijo was adopted in the main and sub-sanctions and examined what achievement standards were combined. In the case of middle school Korean textbooks, an example of the use of modern Sijo as main sanction is mul, su, Je, bi by Jeong Wan-yeong. This work has been used to learn the concept of rhyme and the principle of formation, which is an individual idea and literary expression method in the area of ​​Literature Acceptance and Production. The works included as subtitles include Rereading Part of Speech by Literary and Muhak and Garangbi by Jeong Wan-yeong. As both works are linked to the content of “grammar” rather than the “literature” area, one can observe the diversity of use of modern Sijo sanctions. In addition, two original poems were written by non-authors as an activity to build a modern Sijo by referring to the original Sijo. However, in both cases, the second note was out of the standard of the Sijo, in which the last note had to be of five or more characters. In the case of high school Korean/literature textbooks, we could not find any examples of modern Sijo used as a main sanction. However, two works (Moon = Late Night Food by Kim Si-yeon and Smiling Sin by Shin Yang-ran) were included as examples for learners to create Sijo in the Korean textbook of modern Sijo, which was used as a subtitle. Moreover, in high school literature textbooks, the seventh case was used in the area of ​​Character and History of Korean Literature, and the first in the area of ​​Acceptance and Production of Literature due to the subtitle of the modern Sijo. The former case was related to the achievement standard [12 Literature 03-03], which explores and appreciates the development and implementation aspects of Korean literature; the latter was related to achievement standard [12 Literature 02-01]. Next, although the text of modern Sijo was not directly presented, we found several activities for creating modern Sijo and explored achievement standards and activity patterns related to Sijo creation. We identified activities for learners to create modern Sijo in various ways: four times in middle school Korean textbooks, five times in high school Korean textbooks, and once in high school literature textbooks. This study is meaningful in that it reveals the current status and usage patterns of modern Sijo sanctions in middle school Korean and high school Korean/literature textbooks according to the 2015 revised curriculum and examines the reality of Sijo literary education. 본 연구는 2015년 개정 중학교 1~3학년 국어 교과서(10종)와 고등학교 국어 교과서(12종), 문학 교과서(10종) 총 82권을 분석하여, 현대시조가 수록된 부분을 찾고 제재 활용 양상을 점검해 보았다. 우선, 현대시조가 본제재와 부제재로 채택된 사례를 확인하여 어떤 성취기준과 결합하고 있는지 살펴보았다. 중학교 국어 교과서의 경우, 현대시조가 본제재로 활용된 사례로는 정완영의 「물,수,제,비」가 있다. 이 작품은 핵심개념 <문학의 수용과 생산> 영역에서 개성적인 발상과 문학적 표현 방법 중 하나인 운율의 개념과 형성 원리를 학습하는 부분에서 활용되었다. 부제재로 수록된 작품으로는 문무학의 「품사 다시 읽기」와 정완영의 「가랑비」가 있으며, 두 작품은 모두 ‘문학’ 영역에서가 아닌 ‘문법’ 내용과 연결되어 현대시조 제재 활용의 다양성을 확인할 수 있었다. 그 밖에 비작가의 창작 시조가 두 편 수록된 것을 발견하였다. 창작 시조를 참고하여 현대시조를 지어보는 활동이었다. 그러나 두 편 모두 종장 둘째 음보가 다섯 자 이상의 과음보가 되어야 하는 시조의 정형에서 벗어나 있었다. 고등학교 국어/문학 교과서의 경우, 현대시조가 본제재로 활용한 사례는 찾을 수 없었다. 다만 부제재로 활용된 현대시조가 고등학교 국어 교과서에는 1회 두 작품(김시연의 「달=야식」, 신양란의 「웃은 죄」)이 함께 학습자의 시조 창작을 위한 예시로 수록되었다. 또, 고등학교 문학 교과서에서는 현대시조 부제재로 7회가 ‘한국 문학의 성격과 역사’ 영역에, 1회가 ‘문학의 수용과 생산’ 영역에서 활용되었다. 전자의 사례는 모두 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상하는 성취기준 [12문학03-03]과 연관되었으며, 후자는 작품의 내용과 형식을 비교 분석하는 성취기준 [12문학02-01]과 연결되어 있었다. 다음으로, 현대시조 텍스트를 직접 제시한 것은 아니지만, 현대시조를 창작해보는 활동이 여러 차례 발견되어, 시조 창작과 연관된 성취기준과 활동 양상 등도 탐구해 보았다. 그 결과, 중학교 국어 교과서는 4회, 고등학교 국어 교과서는 5회, 고등학교 문학 교과서는 1회, 다양한 방식으로 학습자가 현대시조를 창작하는 활동을 찾을 수 있었다. 2015년 개정 교육과정은 이제 막바지에 이르렀고, 2022년 개정 교육과정의 총론이 고시된 바 있다. 이에 본 연구는 2022년 개정 교육과정에 따른 중학교 국어, 고등학교 국어/문학 교과서에 수록된 현대시조 제재 현황과 활용 양상이 2015년 개정 교육과정과 어떻게 변화되었는지 탐색하고 시조 문학교육의 실체를 분석하는 후속 논의에 발판이 되고자 한다.

彙報 외

편집부(편집자) 한국시조학회 2006 시조학논총 Vol.25 No.-

彙報 외

편집부(편집자) 한국시조학회 2009 시조학논총 Vol.30 No.-

해방기 현대시조 존재 양상 연구 ―<죽순> 동인지를 중심으로

김남규 한국시조학회 2023 시조학논총 Vol.58 No.-

Research related to modern poetry have few discussions related to the Sijo revival movement in the 1920s and 1930s, but studies related to modern poetry in the 1940s and 1960s, including the liberation period, are very rare. The current situation is that about 30 years of Sijo Temple remains empty, and this paper tried to draw a topographic map of the modern era of the liberation period by considering the coterie magazine called 『Jook-soon』 to fill this gap. Through the article “The Essence of Poetry,” Lee Ho-woo saw it as suitable as “things Joseon” that acquired universality in the Sijo which has been abiding with the people beyond class. Furthermore, the progenitor recognized his own rhythm of poetry, like free poetry, and presented works based on universality in 『Jook-soon』. For him, modern poetry was not aristocratic and unbecoming, but one of the free literary genres that could express the emotions and daily lives of modern people. In addition, Lee Byung-hwa, Lee Sung-ja, and Jo-Hyang reveal the possibility of “national poetry” or “Korean literature” by demonstrating the lives and emotions of ordinary people living in the time. Rather than criticizing and diagnosing accurate perceptions of poverty and social structural problems, the difficult life of the time was embodied with a warm gaze. Notably, Lee Young-do has published 15 works in 『Jook-soon』, pioneering a new path of “modern female Sijo Poet” in the male-dominated Sijo literary world. Lee Young-do recently expanded the aesthetic possibilities of modern poetry by combining aesthetic sense with reality perception and criticized reality through historical materials in the creation or formation of “modern poetry,” a literary genre centered on ideas and men. As a result of examining the modern trend of the liberation period in the 1940s through the coterie magazine of 『Jook-soon』, it was confirmed as a literature that realistically describes the life of the time rather than a work that emphasizes aesthetic practice over aesthetic achievement. Accordingly, it is possible to perceive modern poetry secure “modernity” that values individual emotions more than ideas while escaping from the tradition of ancient Sijo. 현대시조와 관련된 연구는 1920~1930년대 시조부흥운동과 연관된 논의만 집중적으로 많을 뿐, 해방기를 포함한 1940~1960년대 현대시조 관련 연구는 매우 희박하다. 약 30여 년의 시조사가 공백으로 남아 있는 것이 현 실정인데, 본고는 이 공백을 채우기 위해 『죽순』이라는 동인지를 고찰하면서 해방기 현대시조의 지형도를 그려보고자 했다. 이호우는 「시조의 본질」이라는 글을 통해 시조가 계급을 초월하여 국민과 함께 호흡해 왔다는 점에서 보편성을 획득한 ‘조선시’로서 적합하다고 보았다. 시조 역시 자유시와 마찬가지로 독자적인 시 리듬을 갖고 있다고 보면서 보편성을 전제로 한 작품들을 『죽순』에서 선보였다. 그에게 있어 현대시조는 귀족적이고 현대에 어울리지 않는 소멸할 장르가 아니라, 현대인의 감정과 현대인의 일상을 노래할 수 있는 자유로운 문학 장르 중에 하나였다. 또한 이병화, 이숭자, 조향은 당대를 살아가는 일반인의 생활상과 감정을 있는 그대로 보여주면서 ‘국민시’ 혹은 ‘한국문학’으로서의 가능성을 보여주고 있다. 가난한 현실에 대한 정확한 인식과 사회 구조적 문제를 비판하고 진단하기보다는 당시의 고달픈 생활상을 따뜻한 시선으로 형상화하였다. 이영도는 『죽순』에 15편의 작품을 발표하며 남성 시인 위주의 시조 문단에서 ‘현대 여성 시조시인’이라는 새로운 길을 개척해나갔다는 점에서 『죽순』 동인지를 주목할 만하다. 이영도는 현실인식에 심미적 감각을 결합하여 현대시조의 미학적 가능성을 새롭게 확장시켰으며, 관념과 남성 중심의 문학 장르였던 ‘현대시조’의 생성기 혹은 형성기에서 역사적 소재를 통한 현실비판도 감행해갔다. 이와 같이 『죽순』 동인지를 통해 1940년대 해방기의 현대시조 양상을 살펴본 결과, ‘민족문학’이라는 이데올로기에 경도되어 미학적 성취보다는 미학적 실천을 우위로 하는 작품보다는, 당대의 생활상을 실감 있게 묘사하는 문학으로 기능하고 있음을 확인할 수 있었다. 이에 따라 고시조의 전통에서 탈주하는 동시에 관념보다는 개인의 감정을 보다 중요시하는 ‘현대성’을 확보하려는 현대시조의 가능성을 엿볼 수 있다.

彙報 외

편집부(편집자) 한국시조학회 2007 시조학논총 Vol.27 No.-