초등 국어교과서 매체단원의 국어자료 분석 : 6학년 교과서를 중심으로

이해리 광주교육대학교 초등국어연구소 2020 초등국어과교육 Vol.27 No.-

이 연구에서는 국어교과서 매체단원에 제시된 국어자료를 매체의 종류와 언어 사용 목적을 기준으로 분류하고 이를 분석함으로서 초등학교 매체교육의 이해제고와 필요성을 논하고자 하였다. 문헌 연구를 바탕으로 하여 7차 교육과정에서 현재 2015개정 교육과정까지의 교육과정과 6학년 교과서를 범위로 설정하여 연구를 진행 하였다. 6학년 국어교과서의 매체단원을 선정하여 국어자료를 두 가지의 기준에서 분석하였다. 먼저 국어 자료 본래의 매체나 혹은 자료를 제공하는 매체의 종류를 기준으로 하여 국어자료를 분석하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 영상자료의 비중이 늘어나고 있으며 향후에도 학습자의 흥미유발이나 이해력 제고를 위해 영상자료의 활용이 늘어날 것으로 보인다. 둘째, 새로운 정보검색매체로‘스마트 폰’이 등장하였다. 셋째, 조사한 내용이나 자신의 생각을 효과적으로 발표하기 위한 매체를 탐색하고 발표하는 활동에서는 글과 그림, 사진 뿐 아니라 영상, 프레젠테이션 등의 점차 다양한 시각자료들이 제공되었다. 또 언어 사용 목적의 기준으로 국어자료를 분석하였다. 7차 교육과정에서부터 2007개정 교육과정까지 모든 매체 단원의 국어 자료는 ‘정보 전달’을 목적으로 하는 글이나 담화, 영상, 그림, 사진이 전부였다. 2015개정 교육과정에 이르러서 다양한 언어 사용 목적(정보 전달, 설득, 친교·정서표현)이 나타남은 물론 학생들에게 보다 친숙한 주제의 국어자료가 제공되었다. 이 연구를 통하여 교과서 속 매체 교육의 과거와 현재를 살펴 향후 국어교과서에 매체 관련 국어자료를 어떻게 반영해야 하는지에 대한 기초 조사 자료를 제공할 수 있으리라 본다.

코로나-19로 인한 국어과 온라인 수업 양상

안성철 광주교육대학교 초등국어연구소 2020 초등국어과교육 Vol.27 No.-

본 연구는 온라인으로 진행된 국어 수업에 대한 현실을 파악하고, 이에 대한 애로사항을 분석하여, 미래의 국어수업을 준비하는 기초자료로 활용되는데 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 광주 전남 지역에 재직하고 있는 초등교사 70명(남자27명, 여자 43명)을 대상으로 온라인 국어수업에 대한 구글 설문지를 통해 설문조사를 실시하였다. 아울러 결과를 해석하기 위해 실시간 쌍방향 수업자 2명, 콘텐츠 및 과제수행 수업자 2명을 심층 인터뷰 하였고 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 온라인 국어수업의 ‘e학습터’라는 플랫폼을 가장 많이 사용 하였고, 콘텐츠 활용중심 수업을 가장 많이 하였으며, 혼합수업을 했을 때는 과제수행중심+콘텐츠 활용중심 수업을 주로 하였다. 둘째, 온라인 국어수업은 수업제작에 시간이 많이 걸렸으며, 듣기·말하기 지도가 가장 어려웠다. 듣기·말하기와 쓰기는 기능을 지도 할 때 어려웠으며, 읽기, 문법, 문학은 태도 부분 지도가 가장 어려웠다. 셋째, 수업 중 생활지도 감소로 인하여 정신적 피로도가 감소하였지만, 온라인 국어수업에서 교사가 재구성 할 수 있는 자료 제작 공유 플랫폼은 개선해야 한다. 이러한 연구결과를 바탕으로 첫째 더 많은 지역의 초등학교 교사들을 대상으로 꾸준하게 온라인 국어 수업 자료를 수집하여 연구할 필요가 있다. 둘째 초등국어과의 영역별 특성을 세부적으로 나누고, 분석적으로 접근하여 연구할 필요가 있다. 셋째 전문적인 연구자들이 초등학교 국어과 온라인 수업의 특성을 잘 구현할 수 있는 연구할 필요가 있다. 넷째 정부, 학계, 현장의 전문가들이 뜻을 모아 양질의 플랫폼 및 교수학습 방법 및 모형, 콘텐츠를 계발할 필요가 있다.

어휘력 신장을 위한 국어사전 단원 재구성

양유진 광주교육대학교 초등국어연구소 2020 초등국어과교육 Vol.27 No.-

본 연구는 초등학교 3, 4학년에서 국어사전과 관련된 단원이 어떻게 구성되어 있는지 분석하고, 그 실태를 파악하여 국어사전 관련 단원을 재구성하는 활동을 학생들의 어휘력 향상을 중점으로 구안하는 데에 목적이 있다. 2015개정 교육과정과 교과서 분석 결과 인터넷 사전 교육이 필요하다는 점, 학년 군 간 또는 학교 급 간 위계화를 통해 국어사전 활용에 대한 체계적인 교육이 필요하다는 점을 발견할 수 있었다. 또한 다양한 예시 단어들의 필요성과 어휘력과 관련된 학습 활동, 사전의 종류에 따른 특성과 상황에 따른 차이를 나타내는 활동 등의 추가 그리고 타 교과와 국어사전의 연계 경험의 필요성 등의 시사점을 발견할 수 있었다. 국어사전을 활용한 현장의 실제적인 학습활동을 정리하였다. 국어사전 일러두기 학습, 국어사전 활용 학습장, 나만의 국어 사전 만들기, 국어사전 활용대회 운영, 국어사전 활용 감성 프로그램, 국어사전을 활용한 독서 낱말 카드 만들기, 국어사전 활용을 위한 학급 누리집 활동 등 연구자가 실제로 적용해 보았거나 구안한 활동 중심으로 구체적인 예시와 함께 소개하고 이를 국어 수업시간에 활용하고자 하였다. 초등학교 3, 4학년 교과서 활동과 위에서 분석한 학습자의 요구와 분석내용을 바탕으로 초등학교 3학년 1~10차시 내용과, 초등학교 4학년 1~9차시 내용에 재구성하였다. 재구성한 내용을 실제적으로 추후 교실에서 적용하여 연구를 보충할 계획이다. 연구과정을 통해 초등학교 국어사전 관련이 어휘력뿐만 아니라 학생들의 다양한 능력 신장에 도움이 될 수 있음을 확신할 수 있었다. 본 연구가 국어사전활용 단원의 교수학습에 구체적인 도움이 되기를 바란다.

초등국어교육 전공 대학원 교육과정의 혁신 사례연구 ― 학생의 배움과 교사의 전문성 신장을 위한 마중물 ―

이지선 광주교육대학교 초등국어연구소 2022 초등국어과교육 Vol.29 No.-

다가올 미래는 4차 산업혁명의 시기이다. 기술로 인한 사회적 격차는 지금보다 더 심해질 것이다. 교육은 기술로 인해 벌어진 사회적 격차 사이의 간격을 좁히는 일을 해야 한다. 하여 교육기관의 ‘변혁’이 요구되고 있다. 따라서 현직 교사의 재교육을 담당하고 있는 교육대학원의 교육과정에 대한 고찰이 필요하다. 본고에서는 미래 사회를 대비하는 교사의 역할과 역량은 무엇인지를 구체적으로 밝히고 광주교육대학교 대학원 ‘독서토론논술교육’교육과정과 청주교육대학교 대학원 ‘아동문학과 문해력전공’교육과정 사례를 통해 미래 사회 대비 교사재교육 교육과정을 탐색해 보고자 한다. 한국교육개발원 OECD Education2030 프로젝트 참여연구 결과 보고서와 2019년 광주교육대학교 정책연구 보고서에 기반하여 본고를 정리하였으며, 실제 대학원에 진학중인 동료교사의 생각을 조사했다. 광주교육대학교 대학원 “초등국어교육” 전공은 “독서토론논술교육”으로 전공명을 변경하면서 교육과정의 재구성까지 함께 이루어냈다. 청주교육대학교 대학원 “아동문학과 초기문해력” 전공은 대학원교육과정과 교사연수를 기획하는 교육기관과의 협력관계를 맺는 방법을 취함으로써 다양한 문제를 해결할 수 있는 모델을 제시한 것으로 생각된다. 두 교사 재교육 기관의 변혁은 대학원이 당면한 과제 해결을 모색한 결과다. 본고에서 제시한 과제 해결의 과정을 공유하여 더 나은 해결 방법을 찾아내는 것은 의미 있는 일이라고 생각한다.

AI 융합교육을 위한 국어과에서의 문식성 교육 방향

선주원 광주교육대학교 초등국어연구소 2022 초등국어과교육 Vol.29 No.-

이 글은 AI 인공지능 시대에 부합하는 국어과에서의 문식성 교육 방향에 대한 논의를 하는 연구 목적을 설정하였다. 연구 목적 달성을 위해 AI 교육에 대한 이론적 이해와 교육의 방향, AI 시대의 교육적 패러다임의 변화와 방향, 국어과에서의 문식성 교육 방향 등을 논의하였다. 이런 논의는 사회의 전 부문에서 4차 산업혁명 지식정보화의 중요성이 강조되면서 AI의 급격한 발달에 따른 AI의 비중과 그 교육이 시급한 문제가 되었다는 인식을 기반으로 한다. 논의 결과, 인공지능 기술을 활용하여 문식성을 증진할 수 있도록 하기 위해서는 학생 개인의 디지털 리터러시를 확장하고, 디지털 리터러시가 학생 개인의 스키마 영역 안에서 발현되는 창의성을 키워야 함을 알 수 있었다. 또한 학생들이 창의적 문제해결력을 갖추어, 다양한 도덕적 딜레마들에 직면하는 상황에서도 창의적으로 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 학생들을 공부하는 기계가 아닌 쉼과 놀이를 통해 창의적 사고를 할 수 있는 존재로 인식하고, 학생들이 스스로 질문하고 답하는 과정에서 문제의 본질과 그 해결 방안을 탐색할 수 있도록 해야 한다. 아울러 쉼과 놀이의 과정을 통해 창의적 사고로 상상력을 증진하여 미래 사회에 대비할 수 있는 핵심 역량을 기를 수 있도록 해야 한다. 학생들이 자아 성장을 위한 힘으로서 문식성을 기를 수 있도록 하기 위해서는 지식을 주입하는 강의 내용 전달식이 아니라, ‘파트너 관계 기반 교수법’이 필요하다. 이러한 논의를 통해 이 글은 AI 시대에 부합하는 국어과에서의 문식성 교육 방향을 재설정함으로써, 국어과 교육의 외연 확장에 기여할 수 있을 것이다.

예비 교사교육에서 도서관 활용 수업의 실행 효과 분석 - 국어과를 중심으로

황기웅 광주교육대학교 초등국어연구소 2021 초등국어과교육 Vol.28 No.-

본 연구는 도서관 활용 수업의 개념과 적용 방향을 이론적으로 탐색하고, 이를 고등교육기관인 교육대학의 초등 예비교사 교육의 일환으로 국어과교육에 적용하였다. 구체적으로 도서관 활용 수업 콘텐츠를 개발하여 실행하며, 그 효과를 분석하여 향후 도서관 활용 수업을 초등 예비교사 교육 차원에서 전반적으로 확산시키는 방안을 모색하는 데 있다. 이 연구에서는 도서관 활용 수업의 개념을 협의의 차원에서 도서관 정보 활용 교육을 강조하여 ‘교과 교사와 사서 교사가 교수·학습활동의 설계부터 실천까지 동등한 관계에서 협력하여 교과학습목표를 달성하기 위해 학교도서관의 시설, 자료, 서비스 등의 자원을 활용하는 교수·학습활동’으로 정의한다. 광의의 차원에서 도서관 이용 교육, 도서관 독서 교육, 도서관 정보 활용 교육을 모두 포함하여 ‘학생의 성장과 발달을 돕기 위해 학교도서관에서 이루어지는 모든 교수·학습활동의 총칭’으로 정의한다. 이어 도서관 활용 수업의 유형, 효과, 활성화 방안을 이론적으로 모색하여 도서관 활용 수업 콘텐츠를 개발하고 적용하였다. 실행 효과 분석 결과 도서관 활용 수업 콘텐츠 이해도와 도서관 활용 수업의 실천 의지 영역 모두 높게 나타났다. 특히 도서관 활용 수업의 실천 의지 중 도서관 이용 교육을 실시해야겠다는 응답이 91.2%로 가장 높았다. 본 연구의 결과를 바탕으로 한 제언은 다음과 같다. 첫째, 교육대학의 도서관 활용 수업을 국어과뿐만 아니라 교과교육 전반과 심화교육 전반으로 점진적으로 확산해 나갈 필요가 있다. 둘째, 예비교사교육에 필요한 초등학생용 도서의 구입과 별치도서실 확보가 시급하다.

2015 초등 국어 교과서 ‘학생 질문 생성 활동’ 양상 연구

김선영 광주교육대학교 초등국어연구소 2022 초등국어과교육 Vol.29 No.-

학생 참여형 수업에 대한 일환으로 2015 개정 국어과 교육과정에서는 ‘질문하는 교과서’ 즉 질문 중심 국어 교과서를 개발하여 이전 교육과정과 비교하였을 때 학생 질문 생성 활동에 대한 부분이 새롭게 추가되었다. 학생들의 질문 생성 활동에 대한 점진적인 지도 여부를 확인하기 위해 초등학교 3~6학년 국어 교과서의 학생 질문 생성 활동이 적용된 차시를 선별하여 분석하고 질문 중심 국어 교과서로서의 시사점을 찾고자 하였다. 연구 대상은 3~6학년 교과서의 모든 차시에서 ‘학생 질문 생성 활동’이 제시된 차시를 선별하였고 질문 내용 범위 지정, 비계 설정 유형, 학생 질문 생성 사후 연계 활동, 학생 질문 생성 활동 연계 제재 유형 총 4가지 기준으로 분석하였다. 연구 결과 초등학교 3~6학년 『국어』교과서에 제시된 전체 질문 생성 활동의 질문 내용 범위에는 사실적 질문, 미지정 질문, 추론 질문, 감상 질문, 비판 질문의 순서로 구성되어 있음을 확인할 수 있었다. 그리고 질문 생성 활동 시 제시되는 비계 활동에 대한 양상 분석 결과 3-4학년군의 경우 모두 학습 도우미나 문장 예시가 제시되어 있고 5-6학년 군에서는 학습 도우미, 문장 예시, 키워드 제시, 어구 제시 등 상대적으로 3-4학년군에 비해 다양한 비계 활동을 제시함을 발견할 수 있었다. 질문 생성 사후 연계 활동의 양상에서는 단순히 질문을 만들거나 만든 질문을 짝과 묻고 답하기로 끝내는 경우가 80%이상을 차지함을 확인할 수 있었다. 마지막으로 질문 생성 활동이 연계된 제재의 종류를 살펴 본 결과 질문 생성 활동이 읽기나 문학에 한정된 것이 아니라 영상 자료, 듣기 자료, 학생들이 읽는 책 등 다양한 제재와 연계되어 있음을 확인할 수 있었다.

초등 국어과 연극 단원의 교수·학습 자료 개발 연구

이지후 광주교육대학교 초등국어연구소 2021 초등국어과교육 Vol.28 No.-

2015 개정 초등학교 국어과 교육과정의 주요 변화중 하나는 연극 단원의 신설이다. 학교 연극교육은 연극 과정에서 표현과 소통하는 과정을 통해 인문학적 소양 교육의 달성을 목표로 하고 있다. 그러나 갑작스러운 연극교육의 도입으로 인하여 실제 현장에서 연극 단원 수업이 제대로 진행되지 못하는 경우가 많았다. 이에 연극 단원의 실태를 분석하고 효과적인 지도를 위한 계획을 수립하여 자료를 개발하는 연구를 수행하였다. 국어과 연극 단원의 실태를 확인하고 교과서 연극 관련 활동의 학년별 위계를 살펴보았으며 연극 단원의 성취 기준과 학습 목표를 비교·분석하였다. 이를 바탕으로 지도서에 제시된 연극 지도 모형을 분석하고 재구성하여 제안하였으며 연극 단원의 효과적인 지도를 위하여 세부적인 지도 계획을 수립하고 구체적인 지도안을 개발해보았다. 해당 내용은 추후 실제 현장에서 적용하여 연구를 이어갈 예정이다. 국어과 교육과정 속 연극 단원의 지향점을 이해하고 학습자가 이를 경험할 수 있도록 구성한다면 연극교육이 풍부하고 의미 있는 수업으로 운영될 수 있으리라 생각된다. 이를 위해 본 연구 이외에도 현장 교사들이 활용할 수 있는 더 많은 자료가 개발되어야 할 것이다.

2015 초등국어 교과서 문학 작품의 양성 평등 양상 분석 -5,6학년 서사문학을 중심으로

정주희 광주교육대학교 초등국어연구소 2021 초등국어과교육 Vol.28 No.-

이 연구에서는 국어과가 잠재적 교육의 관점에서 가치관을 형성시켜 준다는 측면에서 2015 초등 국어 교과서의 문학 작품을 양성평등의 관점에서 분석하고 시사점을 도출하였다. 분석대상은 2015 개정 초등 5학년~6학년 국어 교과서에 실린 서사 문학작품 20편이다. 양성평등 지수 측정을 위한 검증표를 이용하여 계량 분석과 질적 분석을 혼합하여 사용했다. 작가의 성비나 등장인물의 형평성 영역에서 양성 평등 교육이 초등학교 국어 교과서에 정착되는 것으로 해석할 수 있었다. 내용적인 면에서는 성 고정관념 탈피를 위해 전통적인 성 역할에서 벗어나 다양한 삶을 살아가는 인물들의 모습이 묘사된 작품이 더욱 필요하다고 할 수 있다.

화자의 파레시아(parrêsia) 이해에 초점을 둔 소설교육의 내용

선주원 광주교육대학교 초등국어연구소 2023 초등국어과교육 Vol.30 No.-

이 글은 소설에 표상된 화자의 파레시아 이해에 초점을 둔 소설교육 내용을 마련하고자 하는 목적을 설정했다. 연구 목적을 달성하기 위해 소설교육에서 화자의 파레시아 이해에 초점을 두어야 하는 이유, 파레시아의 개념과 화자의 파레시아 실천의 의의, 소설에 나타난 화자의 파레시아 실천 양상, 파레시아 이해에 초점을 둔 소설교육의 내용 등을 논의하였다. 소설교육의 내용은 ‘파레시아에 대한 화자의 태도 이해하기’, ‘타자에 대한 화자의 파레시아 해석하기’, ‘사회에 대한 화자의 파레시아 해석하기’, ‘학습독자 자신의 파레시아 성찰하기’ 등으로 제시되었다. 교육내용은 화자의 관점 파악이라는 막연한 수준이 아니라, 화자의 말하기 태도와 어조 이해와 관련된 구체적인 학습 요소로, 화자의 말하기와 관련된 소설읽기 활동을 위계화했다는 의의를 갖는다.