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- 저자 : Treagust, David F. (검색결과 6 건)
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Learning from an Expert Teacher: Feynman’s Teaching of Gravitation as an Examplar
박지연,이경호,김지원,Treagust 경북대학교 과학교육연구소 2019 科學敎育硏究誌 Vol.43 No.1
An expert teachers’ instruction can be helpful to other teachers because good teaching effectively guides students to develop meaningful learning. Feynman is an excellent physics lecturer as well as one of the greatest physicists of the 20th century who presented and explained physics with his unique teaching style based on his great store of knowledge. However, it is not easy to capture and visualize teaching because it is not only the complex phenomena interrelated to various factors with the content to be taught but also the tacit representation. In this study, the framework of knowledge & belief based on the integrated mental model theory was used as a tool to capture and visualize complex and tacit representation of Feynman’s teaching of ‘The theory of gravitation,’ a chapter in The Feynman Lectures on Physics. Feynman’s teaching was found to go beyond the transmission of physics concepts by showing that components of the framework of knowledge & belief were effectively intertwined and integrated in his teaching and the storyline was well-organized. On the basis of these discussions, the implications of Feynman’s teaching analyzed within the framework of knowledge & belief for physics teacher education are derived. Finally, the characteristics of the framework of knowledge & belief as tools for the analysis of teaching are presented.
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물리 현상을 설명하는 과학적 그림 구성 과정 분석 - 규범의 관점으로 -
장진아,박준형,( Kok-sing Tang ),( David Treagust ),( Mihye Won ) 한국초등과학교육학회 2019 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.77 No.-
학생이 스스로 시각적 표상을 구성해 보는 활동은 과학적 사고를 촉진하는 교수학습 방법으로서 주목받아 왔다. 본 연구에서는 여러 시각적 표상들 중에서도 초등학생에게 적합한 ‘과학적 그림(scientific drawing)’에 초점을 맞추어, 학생들이 과학적 그림을 구성하는 과정을 분석하였다. 특히 좀 더 설명력이 있는 과학적 그림을 구성하기 위하여 교실 공동체에서 ‘바람직한 것으로 공유된 행동 패턴’인 규범을 추출하고, 각 규범이 과학적 그림의 구성에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구는 사례 연구로서, 호주의 초등 영재 프로그램에 참여하는 5~6학년 물리 학급에서 진행된 물질의 상태, 수압 및 기압과 관련한 수업 사례들을 분석하였다. 연구 결과, 학생들의 과학적 그림 구성 과정에서 크게 두 가지 핵심 규범을 발견할 수 있었다. 첫 번째 규범에서는 학생들이 현상에 대한 의미를 구성하는 과정에서 ‘이유’를 설명해야 한다는 점이 강조되었다. 학생들은 보이지 않는 메커니즘을 나타내기 위해, 핵심 개념들 간의 관계들을 입자들의 움직임과 연결지어 의미를 구성해 나가는 모습을 보였다. 두 번째 규범에서는 학생들이 구성한 생각이나 의미를 ‘시각적으로 표현’하는 것을 강조하였다. 생각을 시각적으로 나타내는 과정에서 학생들은 추상적인 개념들을 자신만의 기호로 상징화하거나, 다른 사람들도 이해하기 쉬운 방식으로 표현하기 위해 노력하였다. 위와 같은 규범들은 교사와 학생의 상호작용, 발문과 그림에 대한 피드백 등을 통해 공유되었으며, 학생들이 과학개념에 대해 깊게 사고하고, 이를 시각적으로 명확히 나타내는 데에 기여하였다. 끝으로 이러한 결과가 학생들이 과학적 그림을 의미 있게 구성할 수 있도록 지원하기 위해 갖는 교육적 시사점에 대해 논의하였다.
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Learning from an Expert Teacher: Feynman's Teaching of Gravitation as an Examplar
Park, Jiyun,Lee, Gyoungho,Kim, Jiwon,Treagust, David F. Science Education Research Institute Kyungpook Nat 2019 科學敎育硏究誌 Vol.43 No.1
An expert teachers' instruction can be helpful to other teachers because good teaching effectively guides students to develop meaningful learning. Feynman is an excellent physics lecturer as well as one of the greatest physicists of the 20th century who presented and explained physics with his unique teaching style based on his great store of knowledge. However, it is not easy to capture and visualize teaching because it is not only the complex phenomena interrelated to various factors with the content to be taught but also the tacit representation. In this study, the framework of knowledge & belief based on the integrated mental model theory was used as a tool to capture and visualize complex and tacit representation of Feynman's teaching of 'The theory of gravitation,' a chapter in The Feynman Lectures on Physics. Feynman's teaching was found to go beyond the transmission of physics concepts by showing that components of the framework of knowledge & belief were effectively intertwined and integrated in his teaching and the storyline was well-organized. On the basis of these discussions, the implications of Feynman's teaching analyzed within the framework of knowledge & belief for physics teacher education are derived. Finally, the characteristics of the framework of knowledge & belief as tools for the analysis of teaching are presented.
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과학적 그림을 통한 설명 구성 활동에서 나타나는 학생들의 패턴 분석 - 서로 다른 표상 수준 간 상호작용을 중심으로 -
박준형,장진아,( Kok-sing Tang ),( David Treagust ),( Mihye Won ) 한국초등과학교육학회 2019 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.77 No.-
과학적 설명을 시각적으로 표현하기 위해서는 눈에 보이는 현상뿐 아니라, 추상적인 과학 개념이나 눈에 보이지 않는 마이크로 수준의 변화까지 표현해야 한다. 특히 서로 다른 수준 간의 관계가 논리적으로 연결되어야, 비로소 과학적 현상에 대한 메커니즘이 설명될 수 있다. 본 연구에서는 학생들이 현상을 설명하기 위한 과학적 그림을 구성하는 과정에서, 이렇게 서로 다른 수준들을 어떻게 표현하고 연결 짓는지 살펴보았다. 이를 위해, 본 연구진은 물리 학습에서 과학적 그림이 가질 수 있는 표상적 수준을 분석하는 틀을 개발하였다. 즉, 그림에서의 표상적 수준을 관찰 가능한 감각적 수준(sensory level), 분자나 작은 입자와 같이 보이지 않는 물질 수준(unseen substance level), 힘과 같이 보이지 않는 비물질 수준(unseen non-substance level)의 3가지 수준으로 구분하였다. 또한 본 연구진은 초등학교 5, 6학년으로 구성된 과학영재 학급의 물리 수업을 5차시 동안 관찰하였으며, 개발된 분석틀을 이용하여 학생들이 그림을 통해 설명을 구성하는 과정을 분석하였다. 분석 결과, 학생들의 그림 그리는 패턴은 어떠한 순서로 각 표상적 수준에 해당하는 그림을 그리는가에 따라 5가지로 나타났다. 가장 많이 나타난 패턴은 먼저 감각적 수준에서 그림을 구성하고, 다음으로 보이지 않는 물질 수준에서 그 설명을 발전시킨 것이었다. 또한 이 패턴을 더 발전시켜 보이지 않는 비물질 수준까지 표현한 패턴이 다음으로 많이 나타난 패턴이었다. 모든 학생들은 감각적 수준에서 그림 그리기를 시작하였으며, 다른 수준과의 상호작용을 통해 과학적 그림의 설명력을 높였다. 이 연구 결과를 바탕으로 물리 학습에서 학생들이 과학적 설명을 그림으로 구성하는 과정을 진단할 수 있는 틀을 제안하고, 학생들의 표상 구성(student-generated representation) 관점에서 이에 대한 시사점을 논의하였다.
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소집단 그리기 활동을 통한 과학적 설명의 공동 구성 과정 분석 - 소리의 전달 개념을 중심으로 -
장진아,박준형,( Kok-sing Tang ),( Mihye Won ),( David Treagust ) 한국초등과학교육학회 2020 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.78 No.-
본 연구의 목적은 소집단 그리기 활동을 통해 학생들이 과학적 설명을 공동으로 구성하는 과정을 분석하고, 교육적 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위하여 호주의 초등학교 영재학생들을 대상으로, 소집단의 설명 구성이 성공적이었던 사례와 그렇지 못했던 소집단의 사례를 초점 집단으로 선택하여 분석하였다. 특히 학생들이 설명 수준을 발전시키는 과정을 효과적으로 파악하기 위해, 담화 분석을 시행하고(1차 분석), 이를 시각적으로 나타내었다(2차 분석). 분석 결과, 소집단 그리기 활동에서 학생들은 ‘소리는 공기 입자들을 진동시키면서 전달된다.’는 추상적인 설명을 시각적으로 표현해야 했다. 이 과정에서 두 집단 학생들 모두 ‘입자의 진동이 전달되는 과정’을 나타낼 수 있는 기호들을 고민하는 모습을 보였다. 설명을 성공적으로 발전시킨 소집단에서는 각 기호들이 지닌 장·단점을 견주어보면서, 입장의 진동이 지닌 여러 속성들(예: 충돌을 통한 진동의 전달, 입자간 거리의 변화, 진동 방향 등)을 구체적으로 논의하는 모습을 보였다. 하지만 설명을 성공적으로 발전시키지 못한 소집단에서는 각자가 주장하는 기호들의 특징을 메타적인 관점에서 논의하기보다는 감정적으로 서로 갈등하는 모습을 보였다. 이러한 결과를 토대로, 학생들의 설명 수준을 발전시킬 수 있는 소집단 그리기 활동의 교육적 활용 방안과 시사점을 논의하였다.
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Learning from an Expert Teacher: Feynman’s Teaching of Gravitation as an Examplar
( Jiyun Park ),( Gyoungho Lee ),( Jiwon Kim ),( David F. Treagust ) 경북대학교 과학교육연구소 2019 科學敎育硏究誌 Vol.43 No.1
An expert teachers’ instruction can be helpful to other teachers because good teaching effectively guides students to develop meaningful learning. Feynman is an excellent physics lecturer as well as one of the greatest physicists of the 20th century who presented and explained physics with his unique teaching style based on his great store of knowledge. However, it is not easy to capture and visualize teaching because it is not only the complex phenomena interrelated to various factors with the content to be taught but also the tacit representation. In this study, the framework of knowledge & belief based on the integrated mental model theory was used as a tool to capture and visualize complex and tacit representation of Feynman’s teaching of ‘The theory of gravitation,’ a chapter in The Feynman Lectures on Physics. Feynman’s teaching was found to go beyond the transmission of physics concepts by showing that components of the framework of knowledge & belief were effectively intertwined and integrated in his teaching and the storyline was well-organized. On the basis of these discussions, the implications of Feynman’s teaching analyzed within the framework of knowledge & belief for physics teacher education are derived. Finally, the characteristics of the framework of knowledge & belief as tools for the analysis of teaching are presented.
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