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다문화 배경 언어학습자의 과학수업 내 소집단에서의 역할 및 상호작용 양상 탐색
안완주(Ahn, Wanjoo),주혜은(Chu Hye-eun),김호정(Kim, Ho Jung),박희경(Park, Hee Kyung),Sonya Nichole Martin(Martin, Sonya Nichole) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.6
본 연구의 목표는 다문화 배경을 지닌 언어학습자들이 모델 공동 구성 과학 수업에서 나타내는 학습자 역할과 상호작용 양상을 분석하여 교사교육의 방향을 제시하는데 있다. 중학교 3학년 지구과학 모델 공동 구성수업에 참여한 언어학습자 두 명이 포함된 소집단 구성원 다섯 명을 연구 참여자로 선정하여 학생들의 수업 내 상호 작용을 비디오카메라와 녹음기로 녹화 및 녹음하였고, 수집한 자료를 전사해 분석하였다. 이와 더불어 연구자의 수업 참여관찰과 언어학습자 인터뷰를 바탕으로 소집단 내에서 나타난 언어학습자의 역할을 분석하였으며, 수업 참여 양상을 반 전체 상호 작용과 소집단 상호작용으로 나누어 구체적인 사례와 함께 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 소집단 내 역할 분석 결과 언어학습자 두 명의 역할은 각각 소집단 내 상호작용에 긍정적인 영향을 주며 모델 공동 구성을 촉진하였다. 둘째, 반 전체 수업 상호작용 분석 결과 언어학습자의 다양한 정의적․인지적 어려움이 관찰되었으나, 소집단 상호작용을 통해 과학 학습에 정의적․인지적으로 기여하고, 구성원들의 도움을 받아 이러한 한계를 극복할 수 있음을 밝혀내었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 언어학습자의 수업 내 긍정적 상호작용에 도움을 주기 위하여 적절한 교사의 개입과 중재 및 이를 위한 교사교육의 필요성을 제언하였다. This research paper aims to analyze the learning experiences of language learners from a multicultural background when co-constructing scientific models in a middle school Earth Science class. This interpretive qualitative research study examines the interactions between students and their teachers and students and their peers to consider the ways that language and social interactions impact on science learning. Our analysis focuses on the activities of five students, including two multicultural students who are not fully proficient in Korean language. Data includes whole-class observations of multiple lessons, video and audio recordings of the whole class and small group interactions, and stimulated recall interviews with the teacher and students. The video and audio recordings were all analyzed and transcribed into text. We viewed the videos and audios and identified examples of interactions in which language or social interactions appeared to impact on the students’ science learning. Using these video clips to stimulate participant recall, we interviewed the teachers and students by asking them to reflect on their observed behaviors and interactions with others. Our analysis revealed that while the language learner students experienced cognitive and affective difficulties during the modeling activities, their peers were able to support their learning by serving as an important resource for language and conceptual learning. At the same time, the language learner students benefited the learning of their native Korean peers by promoting reflective dialogue among their peers, contributing to the production of content knowledge, and offering creative and innovative suggestions for developing their group’s model. However, for such strategies to be successful, teachers need to provide students with clear roles for their participation and to foster positive social interactions among peers. Our findings have implications for teachers’ use of collaborative teaching strategies, such as modeling activities, with language learner students.
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강다연,Sonya Nichole Martin 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2017 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.18 No.4
This research introduces an approach to science teacher education programs using experiential learning to educate pre-service science teachers about inclusive science education for special education needs (SEN) students. Utilizing experiential learning and reflective practice as frameworks, we designed a 15-week course to challenge pre-service science teachers’ assumptions about SEN learners and their roles as science teachers in inclusive science classrooms. In this paper, we describe features of the course and discuss the need to provide content-specific instruction for teachers about how to effectively meet the needs of SEN students in inclusive classroom settings. We offer important implications about the value of experiential learning for pre-service teachers and we highlight potential areas for transformation in special education, science teacher education, and professional development programs for pre- and in-service teachers in Korea.
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수학·과학수업 교실문화 분석연구의 신뢰도 검증방법에 대한 고찰 : 구성주의 수업관찰 프로토콜을 중심으로
곽문영(Kwak Moon Young),안완주(Ahn Wan joo),권오남(Kwon Oh Nam),Sonya Nichole Martin 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육연구 Vol.15 No.6
수학·과학 교육 연구는 순수이론연구와 순수응용연구의 성격을 모두 가진 응용으 로부터의 이론 연구로 학교 교실에서 이루어지는 수학·과학 수업은 수학·과학 교육 연구대상의 핵심이라고 할 수 있으며 수업에서 나타나는 교실문화를 적절한 연구 방법으로 분석하는 것은 연구 목적을 달성하기 위해 무엇보다 중요하다. 수업을 분 석하는 연구방법은 1990년대 중반 이후 양적 연구방법에서 질적 연구방법으로 전환 한 바 있으며 최근에는 상황학습론과 실행공동체 이론을 바탕으로 교실 수업을 하 나의 문화로 보고 그 문화를 해석하고자 하는 시도가 생겨났다. 이처럼 수업을 해석 하는 관점이 복잡해지고 다양해지면서, 복합적인 상호작용이 일어나는 교실문화를 분석하는 연구를 위한 연구방법을 고찰해 볼 필요성이 제기되고 있다. 특히 연구방 법의 신뢰도 검증은 그 연구의 재현가능성을 보장하는 것으로 반드시 이루어져야 한다. 선행 연구 분석 결과 수학·과학 수업을 분석한 대부분의 연구가 질적 사례 연 구이고, 신뢰도 검증 여부에 대해 전혀 언급이 없는 논문의 수가 더 많았고, 신뢰도 를 검증했더라도 각 연구마다 제각각의 검증 방법을 선택하였다. 특히 연구자의 신 뢰도 검증은 일어나지 않은 것으로 보인다. 탐구 지향 수업 분석 프로토콜을 사용하 여 교실문화를 분석할 때 연구자의 신뢰도를 높이는 연구 방법 사례를 소개한다. Because they have their origins in basic and applied research, math and science education research have been heavily influenced both theoretically and methodologically. Today, understanding teacher and student interactions in math and science classes are important areas of classroom-based research. And while the research methodologies have become progressively more qualitative in nature, researchers still need appropriate tools to ensure effective research. As researchers attempt to apply more complex views of learning as lenses for interpreting classroom interactions (such as situated learning theory and community of practice), researchers must also devise more robust methods of analysis. Especially, methods for ensuring reliability need to be considered since this affects the reproducibility of the research. In this paper, we conducted a review of qualitative research studies published over the last 15 years in two of the top math and science education journals in Korea and found most of the studies failed to mention any method for ensuring reliability for data analysis. In cases where reliability was discussed, a variety of methods were used and little description of the process was provided. This was especially true with regards to establishing inter-rater reliability for multiple researchers. Building from our analysis of these papers, we describe a method used for verifying inter-rater reliability for a classroom observational protocol called, Reformed Teaching Observation Protocol (RTOP). After describing the process, we discuss some challenges to establishing reliability among multiple raters, especially when adapting instruments for use that have been developed in other languages and cultural contexts. We conclude with a discussion about the need for establishing more rigorous methods for ensuring reliability and dependability for qualitative studies involving multiple researchers. We offer suggestions and implications for the Korean math and science education research communities.
KCI
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