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Kim Joon-Koo(김준구),Lee Eun-Joo(이은주) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.16
본 연구는 두 가지 목적을 위해 수행되었다. 주요 목표는 중학교 1,2,3학년 학생들이 듣기 불안(listening anxiety)및 듣기 전략 사용(listening strategy use)에 있어서 어떤 차이가 있는지 규명하는 것이며 두 번째 목표는 듣기 불안 정도와 듣기 전략 사용이 그들의 영어듣기 평가 성적에 미치는 영향을 분석하는 것이었다. 본 연구는 연구 참가자들의 듣기 불안과 듣기 전략 사용 정도를 측정하기 위하여 선행연구들에서 널리 활용된 설문을 활용하였고 듣기 평가 점수는 2학기에 실시한 듣기 평가를 활용하였다. 듣기 불안에 있어서 세개 학년의 차이가 있는지 검정하기 위하여 일원분산분석을 수행하였으며 그 결과 듣기 불 안에 있어서는 세 개 학년에 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 듣기 전략 사용에 있어서는 기억 전략(memory strategy)과 정의적 전략(affective strategy)에 있어서만 통계적으로 유의미한 차이가 있었으나 효과크기는 작게 나타났다. 듣기 불안과 듣기 전략 사용 사이의 관계를 분석하기 위해 상관분석을 실시하였다. 1,2학년의 경우 듣기 불안이 듣기 전략 사용과 통계적으로 유의미한 부적 상관관계에 있는 것으로 나타났으나 3학년의 경우 두 변인 사이에 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 듣기 전략이 각 학년의 듣기 평가 점수에 미치는 영향을 분석하기 위하여 회귀분석을 실시하였고 그 결과 각학년의 듣기 점수는 각각 다른 조합의 듣기 전략 요인과 관련되어 있다는 것을 알 수 있었다. The purposes of the present study were twofold. The primary aim was to identify age-related differences among the Korean middle school learners of English belonging to 1st, 2nd, and 3rd grade, in terms of listening anxiety and listening strategy use. The secondary goal was to investigate differential impacts of listening anxiety and listening strategy use on the Korean middle school L2 learners’ listening test scores. For these dual purposes, this study employed reliable and valid questionnaires designed to measure the participants’ listening anxiety and listening strategy use. The second semester listening test scores of the participants were utilized as a dependent variable for this study. In order to test mean differences among the three groups, one-way ANOVA was conducted, which demonstrated that there were no statistically significant differences among the groups in terms of listening anxiety. On the other hand, it was also found that there were statistically significant differences, albeit small effect sizes, among the groups only in both areas of memory and affective strategy use. In addition, the correlation analysis was also implemented to compute the differential relationships between the listening anxiety and the istening strategy use. The subsequent regression analysis revealed that listening test score of each group was differentially influenced by a varied combination of listening strategy factors.
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