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- 저자 : Esoul Moon(문은솔) (검색결과 1 건)
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Seeking the meaning of quality education: Paradigm changes from the 1960s to the 2010s
Sung-Sang Yoo(유성상),Da Jung Jung(정다정),Heesu Yang(양희수),Esoul Moon(문은솔),Yoonjung Hwang(황윤정) 한국교육개발원 2019 KEDI Journal of Educational Policy Vol.16 No.2
While quality education has regained global attention since the World Education Forum 2015, there is rare agreement on the term “quality education” within the international community, as well as in academia. This study aims to review articles on quality education published in selected academic journals between the 1960s and the 2010s to find a pattern of change in how quality education is defined. Inspired by Tikly and Barrett (2011) and Tikly (2011), this study applies four main discourses — postcolonial, input-output, human rights and social justice — to explore trends in international journal articles on quality education. From the 1960s to the 2010s, the number of published articles on quality education has increased each decade. While the predominance of the input-output approach has continued, our analysis shows that the conceptualization of quality education has diversified since 1960. The human rights approach in quality education studies has steadily increased since 2000, although rarely do studies address the postcolonial approach. Moreover, research embracing the social justice approach noticeably increased in the 2010s. While further rigorous studies are required to analyze why the way we address quality education has changed, we conclude that it has been influenced by diversified multilateralism in the education sector and the varying roles education plays in the changing paradigm of international development. 2015년 세계교육포럼 이후 교육의 질이 전 지구적인 주목을 받게 되었음에도 불구하고, 국제사회뿐 아니라 학술의 장에서도 “교육의 질” 개념에 대한 합의가 이루어지지 않고 있다. 이 연구는 어떻게 교육의 질이 개념화되어왔는지 그 변화의 패턴을 탐색하기 위해 1960년대부터 2010년까지 발행된 교육의 질 관련 학술지 논문을 검토하였다. Tikly와 Barrett (2011) 및 Tikly (2011)의 논의에 기반하여, 이 연구는 교육의 질에 관한 국제 학술지 논문에 네 개의 담론 – 포스트식민주의, 투입산출, 인권, 사회정의 – 을 적용하였다. 1960년대와 2010년대 사이에, 교육의 질에 관한 학술지 논문의 수는 증가하는 경향을 보였다. 투입산출 접근이 미치는 영향이 중요하게 유지되어왔음에도 불구하고, 교육의 질에 대한 개념은 다양화되어 왔다. 포스트식민주의 관점을 취한 연구가 거의 발견되지 않은 한편, 인권 접근을 취하는 연구는 2000년 이후 꾸준히 증가해왔다. 사회정의 접근을 보여주는 연구는 2010년대 이후 의미 있게 증가하고 있다. 교육의 질 개념의 이러한 다변화는 교육 분야 행위자의 다자화와 및 국제개발 담론의 다양화에 기인하는 것으로 분석된다.
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