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오혜정 ( Oh Hea-jung ),강경석 ( Kang Kyung-seok ) 인하대학교 교육연구소 2006 교육문화연구 Vol.12 No.-
연구는 학교조직의 교사문화 유형에 따라 시ㆍ도 교육청에서 실시한 학교평가의 결과에 유의미한 차이가 있는지를 살펴보고, 학교조직의 교사문화와 학교평가 사이에는 서로 어떤 관계가 있으며, 학교조직의 교사문화가 학교평가에는 어떠한 영향을 미치는지를 분석해 봄으로써 학교교육의 질 향상과 학교교육의 책무성을 향상시키기 위한 효과적인 학교교육활동 및 학교경영활동을 탐색하고자 하였다. 연구결과 학교조직의 교사문화 수준이 높을수록 실제 학교평가 수준이 높은 것으로 분석되었으며, 학교조직의 교사문화와 학교평가 상호 간에 유의미한 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 학교조직의 교사문화가 학교평가에 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 학교조직의 교사문화를 혁신문화, 합리문화, 집단문화, 위계문화로 나누어 그 영향을 분석하였는데, 혁신문화가 학교평가에 가장 큰 영향을 미쳤으며, 다음으로 합리문화, 집단문화, 위계문화 순으로 영향을 미쳤다. 이러한 연구결과는 학교구성원인 교사집단에게 학교교육활동을 자율적으로 실현해 갈수 있도록 자율권과 책임감을 부여해야 효과적인 학교교육활동이 이루어진다는 것을 시사한다. The purpose of this study was to examine whether the type of the culture of teachers in school organization made any significant differences to the results of school evaluation conducted by local educational authorities, what relationship there was between their culture and school evaluation and what impact the former had on the latter in an attempt to improve the quality of school education and to explore how school education and school management could be efficient enough to further the accountability of school education. As it result, a higher level of culture among teachers in school organization led to better school evaluation results, and there was a significant correlation between the two. Besides, teacher culture exerted a lot of influence on school evaluation. Four different types of teacher culture were selected, including innovative, rational, collective and hierarchical ones, and what effects each type of teacher culture produced was investigated. And it's found that the innovative culture had the biggest impact on school evaluation, followed by the rational, collective and hierarchical culture. The findings suggested that the teacher group, who are one of primary school members, should be given a more free hand in conducting education and be more responsible for that in order to ensure the efficiency of school education.
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강경석(Kang Kyung-seok),오혜정(Oh Hea-jung) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.4
본 연구는 학교장의 변혁적 지도성 수준에 따라 시ㆍ도 교육청에서 실시한 학교평가의 결과에 유의미한 차이가 있는지를 살펴보고, 학교장의 변혁적 지도성과 학교평가 사이에는 어떤 관계가 있으며, 학교장의 변혁적 지도성이 학교평가에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고자 하였다. 연구결과 학교장의 변혁적 지도성 수준이 높을수록 실제 학교평가 수준이 높은 것으로 분석되었으며, 학교장의 변혁적 지도성과 학교평가 간에 유의미한 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 학교장의 변혁적 지도성은 학교평가에 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 학교장의 변혁적 지도성을 교육적 지도성 행위와 행정적 지도성 행위로 나누어 그 영향을 분석하였는데, 교육적 지도성 행위의 비전제시가 학교평가에 가장 큰 영향을 미쳤으며, 다음으로 행정적 지도성 행위의 성과기대, 교육적 지도성 행위의 성과기대, 행정적 지도성 행위의 비전제시, 행정적 지도성 행위의 개인적 배려 순으로 영향을 미쳤다. 이러한 연구결과는 학교장의 변혁적 지도성이 발휘될 때 효과적인 학교교육활동이 이루어진다는 것을 시사한다. The purpose of this study is to examine the effect of principal's transformational leadership on school evaluation in an attempt to help improve school education and performance. The findings of the study were as follows: First, the principal's transformational leadership was connected with the real outcome of school evaluation. Thus, schools where principals exerted transformational leadership produced better results. Second, there was a significant correlation between the principal's transformational leadership and school evaluation. It indicated that the exertion of transformational leadership by principals was concurrent with successful school education. Third, the principal's transformational leadership affected school evaluation significantly. Specifically, school evaluation was under the greatest influence of their presentation of vision that belonged to educational leadership behavior, one of the sub-variables of transformational leadership. Expectation for achievement that was part of administrative leadership behavior was identified as the second most influential factor, followed by expectation for achievement as part of educational leadership behavior, vision presenting as part of administrative leadership behavior, and personal consideration as part of administrative leadership behavior. Since the roles and transformational leadership of principals who played a central role in school performance appeared to be crucial, it's needed to elevate the professionalism of principals. And principals should be given lots of autonomy in furthering school-based management in order to boost the quality and efficiency of school education.
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