다지점 일 강우 모의모형의 개발 및 적용

강경석(Kang Kyung-Seok),서병하(Seoh Byung-Ha) 대한토목학회 2000 대한토목학회 학술발표회 논문집 Vol.2000 No.3

실업계 고등학교 재구조화를 위한 교육과정 혁신 관련 변인 연구

강경석 ( Kang Kyung-seok ),김태민 ( Kim Tae-min ) 인하대학교 교육연구소 2001 교육문화연구 Vol.7 No.-

It is necessary to restructure school system in order to solve lots of problems embedded in vocational high schools in Korea. Among various aspects of school restructuring, curriculum innovation is the most essential part. Thus, this study explored the key variables concerning curriculum innovation for vocational high school restructuring. Based on the literature review and empirical data, the study selected six key variables concerning curriculum innovation : 0 subject variable : ⑴ principal variable, ⑵ teacher variable 0 environment variable: ⑶ internal environment variable(school environment), ⑷ external environment variable(local community environment) 0 instrument variable: ⑸ internal instrument variable(implementation strategy), ⑹ external instrument variable(administrative supports) This study may serve as a basic study to design the vocational high school restructuring model through the curriculum innovation of unit school.

학교조직에서의 분산적 리더십과 교사효능감 및 학습조직화 간의 관계

강경석 ( Kyung Seok Kang ),박찬 ( Chan Park ) 경북대학교 중등교육연구소 2013 중등교육연구 Vol.61 No.2

이 연구에서는 학교조직에서의 분산적 리더십, 교사효능감 및 학습조직화 간의 관계를 분석하여 학습조직화를 증진시키기 위한 학교 구성원들의 역할을 살펴보고자 하였는데 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 분산적 리더십, 교사효능감 및 학습조직화 간의 관계를 설명하는 가설적 경로모형의 적합도를 검증하고 변인들 간의 영향 관계를 분석하기 위하여 구조방정식 모형에 의한 구조관계 분석을 실시한 결과, 최종 연구모형의 적합도는 수용 가능한 수준이었다. 둘째, 분산적 리더십은 교사효능감, 학습조직화에 모두 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 분산적 리더십은 학습조직화에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 교사효능감을 매개로 하여 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 분산적 리더십이 학습조직화에 미치는 영향에 있어 교사효능감이 매개변인으로서의 역할을 하고 있음을 알 수 있다. 그러나 분산적 리더십이 학습조직화에 미치는 직접효과가 교사효능감을 매개로 한 간접효과보다 훨씬 더 큰 것으로 나타났다. The purpose of this study is to examine the relationship among distributed leadership, teacher efficacy, and learning organization in school organization. The study verified the hypothetical path model, and analyzed the direct and indirect effects of distributed leadership, teacher efficacy on school organization. The subjects of the study are 958 elementary and secondary school teachers. In order to verify hypothesized model fit and the effects of the variables of the model, structural equation modeling was applied using maximum likelihood method. The results of the structural equation modeling show that distributed leadership affects teacher efficacy and learning organization positively, and teacher efficacy also affects learning organization positively. The results also show that teacher efficacy serves as a positive mediator to the effects of distributed leadership on learning organization.

교사의 전문성 신장을 위한 교사평가 연구

강경석 ( Kang Kyung-seok ),노송성 ( Roh Song-sung ) 인하대학교 교육연구소 2003 교육문화연구 Vol.9 No.-

This study aims to encourage teachers about the professional growth and the quality assurance of teachers through teacher evaluations. Teacher evaluation is the most effective method to manage the professional growth and the quality assurance of teachers. There are many kinds of ways to evaluate teachers, for example, self-evaluation, peer-group evaluation, student evaluation, and so on. Since the government does not focus on both the professional growth and the quality assurance of teachers, the teacher evaluation system has been used for the limited purpose(personnel). Now it is the time to change the teacher evaluation system to promote an individual growth for teachers. Because teachers are one of the most important factors on what students learn, the teacher evaluation needs to begin to focus on improving both the professional growth and the quality assurance of teachers.

학교장학문화와 장학효과성의 관계 연구

강경석(Kang Kyung-seok),유승연(Yoo Seung-yon) 한국교육행정학회 2005 敎育行政學硏究 Vol.23 No.3

본 연구는 각 학교마다 지니고 있는 장학문화를 유형화하여 보고, 장학효과성에 대한 영향을 분석해 봄으로써 학교조직에서 어떤 장학문화가 존재하는지를 탐색하고, 교사의 전문성 신장과 장학효과성을 높이기 위한 효과적인 장학의 방향을 제시하는데 목적을 두고 있다. 초등학교 교사를 대상으로 장학담당자의 지원성 정도와 교사들의 적극성 정도 조합에 따라 학교장학문화를 진취문화, 헌신문화, 보존문화, 순응문화로 분류하였으며, 장학효과성과의 관계를 검증해 본 결과 모든 영역에서 진취문화일 때 장학효과성이 가장 높은 것으로 나타났고, 보존문화일 때 가장 낮은 것으로 나타났다. 특히 장학담당자의 행동특성 중 연수활동 지원이, 교사의 행동특성 중에서는 협의활동이 장학효과성에 많은 영향을 미치는 것으로 나타나 학교장학에 있어 바람직한 문화를 형성하기 위해 장학담당자들의 지원과 교사들의 적극적인 노력이 필요함을 보여주고 있다. The purpose of this study was to encourage supervisors and teachers to develop supervision effectiveness and the professional growth by analysing the effects of supervision effectiveness, according to styles of school supervision culture.<br/> The methods of the study used a literature review methodology and empirical data analysis. Measure instruments of this study consisted of two questionnaires: school supervision culture, and supervision effectiveness. SPSS PC+ program was used for data analysis. The results of this study were as follows:<br/> First, it was found that progressive culture had the greatest distribution in school supervision culture styles, followed by devotion culture, conservation culture, adaptation culture.<br/> Second, it was found that there were significant differences in supervision effectiveness, according to the school supervision culture styles. Especially, it was found that progressive culture had the highest effectiveness, but conservation culture had the lower effectiveness in all fields.<br/> Third, it was found that support for training activities among all sub-variables of the supervisor's behavior characteristics had the greatest influence on the supervision effectiveness.<br/> Finally, it was found that discussion activities among all sub-variables of the teacher's behavior characteristics had the greatest influence on the supervision effectiveness.

학교장의 변혁적 리더십, 교사 팔로워십 및 학교조직효과성 간의 관계 연구

강경석(Kang Kyung-seok),강경수(Kang Kyung-soo) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.4

본 연구는 학교장의 변혁적 리더십, 교사 팔로워십 및 학교조직효과성 간의 관계를 살펴보고, 학교장의 변혁적 리더십이 학교조직효과성에 직접 미치는 영향과 교사 팔로워십을 통해서 간접적으로 미치는 영향을 규명함으로써 학교조직의 중요한 구성원인 학교장과 교사와의 바람직한 관계 속에서 학교조직목표를 효과적으로 달성할 수 있는 방안을 탐색해보고자 하였다. 연구결과, 학교장의 변혁적 리더십과 교사 팔로워십은 각각 학교조직효과성에 영향을 미치고 있으며, 교사 팔로워십은 학교장의 변혁적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향에 긍정적인 매개역할을 하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 학교조직의 리더인 학교장은 교사의 팔로워십 수준을 높일 수 있는 리더십을 발휘하고, 교사의 참여를 이끌어내는 학교경영이 되도록 적극 힘써야 한다. 또한 교사는 자율성과 창의성을 가지고, 적극적이고 능동적인 자세로 학교장과 함께 학교경영의 책임감을 가지고 학교조직효과성을 높이려는 노력을 기울여야할 것이다. The purpose of this study is to explore the relationship among principal's transformational leadership, teacher’s followership and school organizational effectiveness. The study verified the hypothetical path model, and examined the direct and indirect effects of principal's transformational leadership on school organizational effectiveness. The study also tried to grope for effective measures to achieve the goals of school organizations in a desirable relationship between principal and teacher, the very major members of school organizations. The results of the study show that principal's transformational leadership and teacher’s followership affect school organizational effectiveness respectively and that teacher's followership serves as a positive mediator to the effects of principal's transformational leadership on school organizational effectiveness. Therefore, principals, as leaders of school organizations, should exercise leadership to enhance the level of teacher's followership. And teachers should, in turn, strive to get involved in school management with autonomy, creativity, and positive attitudes with a view to enhancing school organizational effectiveness.

학교재정평가 도구의 개발 및 적용

강경석(Kang Kyung-Seok),최영숙(Choi Young-Sook) 한국교육재정경제학회 2006 敎育財政 經濟硏究 Vol.15 No.2

  본 연구는 단위학교 재정운영의 책무성을 제고하고 학교재정의 효율적 운용을 통하여 교육의 질적 향상을 기하기 위하여 단위학교재정평가 도구를 개발하고 이를 실제 학교재정평가에 적용하기 위해 시도되었다.<BR>  이를 위해 관련문헌을 중심으로 기획단계, 학교재정 확보 및 운영계획, 학교예산 편성, 학교예산운영 및 집행, 학교예산 결산, 학교재정 운영 결과에 이르는 학교재정 평가 모형과 47개 항목의 학교재정평가 도구를 설정하였으며, 도구의 타당성을 확보하기 위해 사전 탐색적 적합성 조사, 전문가 준거 타당성 검토, 준거의 타당성 검증을 실시하여 44개 항목의 도구를 확정하였으며, 이를 사용하여 5개 지역의 학교재정실태를 파악하였다. 분석 결과 전체 평가항목의 평균은 보통으로 나타나 학교재정운영의 개선 요소가 많음을 알 수 있었다. 학교재정운영의 효율성을 높이기 위하여 학교재정평가를 도입할 필요가 있으나 현재 제도에서는 재정평가를 별도로 시행하고 있지 않다. 따라서 본 연구는 학교재정평가 도구 개발 및 시범적 적용이라는 측면에 그 의의가 있으며, 개발된 도구는 학교재정운영의 방향을 제시할 뿐 아니라 실제로 단위학교 재정을 평가하기 위한 유용한 도구로 사용될 수 있을 것이다.   The purpose of this study is to develop the appropriate assessment tools which can be used in evaluating elementary, middle and high school finances.<BR>  Based on the study of related literatures and documents, we set up a finance assessment model which consists of the following steps: overall planning, securing school finances and management planning, budgeting school finance, administering school budgets, settling accounts, and drawing outcomes of school finance management. We also developed 47 items of school finance assessment tools. Out of these 47 items, we finally settled 44 items through the verification process which includes various prep surveys and researches into the appropriateness of the tools.<BR>  These tools were applied to many schools in Seoul, Incheon, Daegu, Gyeonggi, and Gyeongbuk area to assess their finances. The school finance assessment model was useful in examining the effectiveness of school finance management. And the settled assessment measures were applied to schools to analyze their financial condition.

특허분석을 통한 전해살균수의 기술 동향 연구

강경석 ( Kyung Seok Kang ),김태일 ( Tae Il Kim ),이호일 ( Ho Il Lee ),한혜정 ( Hye Jung Han ),박수길 ( Soo Gil Park ),감한주 ( Han Ju Kim ),한심덕 ( Sam Duck Han ),박근익 ( Kun Yik Park ),이영우 ( Young Woo Rhee ) 한국공업화학회 2010 공업화학 Vol.21 No.2

장학담당자와 교사의 행동특성이 장학효과성에 미치는 영향

강경석(Kyung Seok Kang),유승연(Seung Yon Yoo) 조선대학교 교과교육연구소 2004 敎科敎育硏究 Vol.25 No.1

The purpose of this study is to explore the effect of supervisor s and teacher s behavior characteristics on supervision effectiveness. For this study, literature review methodology and empirical data analysis were used. The subjects in this study were 1,303 elementary school teachers. In order to investigate how the behavior characteristics of supervisors and teachers affect the supervision effectiveness, the collected data were analyzed by the SPSS PC+ program. For the statistical analysis, correlational analysis and general linear regression analysis were employed. The findings of this study were as follows: First, the supervisor s and teacher s behavior characteristics have a positive relation to the supervision effectiveness. All sub-variables of the supervisor s and teacher s behavior characteristics are positively related to the supervision effectiveness. Second, support for training activities among all sub-variables of the supervisor s behavior characteristics has the greatest influence on the supervision effectiveness. All sub-variables of the supervisor s behavior characteristics have statistically significant influences on 4 areas of the supervision effectiveness such as operation of educational activities, psychological stability and accomplishment, management and evaluation, and improvement of human relation. Third, discussion activities among all sub-variables of the teacher s behavior characteristics has the greatest influence on the supervision effectiveness, followed by teacher s attitudes, supervisory activities for teaching/learning, and in-service training activities. Especially, teacher s attitudes, supervisory activities for teaching/learning, and discussion activities have statistically significant influences on all 7 areas of the supervision effectiveness.

교사의 조직공정성 인식과 조직시민행동이 교사의 혁신행동에 미치는 영향

강경석(Kang Kyung-seok),홍철희(Hong Cheol-hee) 한국교육행정학회 2008 敎育行政學硏究 Vol.26 No.2

본 연구는 교사의 조직공정성 인식과 조직시민행동이 교사의 혁신행동에 어떠한 영향을 미치는가를 알아봄으로써 학교조직의 주요 구성원인 교사가 학교혁신을 적극적으로 추진할 수 있는 방안을 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 연구의 결과 조직공정성과 혁신행동에 대한 교사의 인식은 대체로 남교사, 교직 경력이 높은 교사, 중ㆍ소도시의 교사가 높은 것으로 나타났다. 조직시민행동에 대한 교사의 인식을 분석한 결과, 교직 경력별로는 21년 이상의 경력 교사에서 인식 정도가 가장 높았으며 특히, 경력이 짧은 교사집단과는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 그리고 교사의 조직공정성 인식과 교사의 혁신행동, 교사의 조직시민행동과 교사의 혁신행동 간에는 유의한 정적 상관관계를 나타냈다. 교사의 조직공정성 인식 중 절차공정성과 상호작용공정성이 교사의 혁신행동 하위변인인 혁신성, 혁신태도에 모두 유의한 정적 영향을 주고 있으며, 교사의 조직시민행동의 하위변인인 정당한 행동, 참여적 행동은 교사의 혁신행동 및 그 하위변인에 유의한 정적 영향을 주고 있다. 이러한 결과는 교사의 절차공정성, 상호작용공정성, 정당한 행동, 참여적 행동을 제고함으로써 교사의 혁신행동을 더욱 높게 할 수 있는 여건을 마련해 줄 필요가 있음을 시사한다. The purpose of this study is to investigate the relationships between teacher's organizational justice, organizational citizenship behavior, and innovation behavior. In order to accomplish this purpose, the study explored the differences of teacher's perception level on teacher's organizational justice, organizational citizenship behavior, and innovation behavior. The study also analysed the correlation between teacher's organizational justice and innovation behavior, and the correlation between teacher's organizational citizenship behavior and innovation behavior. Finally, the study examined the effects of teacher's organizational justice and organizational citizenship behavior on innovation behavior. The results of the study show that teacher's perception level of organizational justice and innovation behavior is higher than an average, also more positive recognition is shown in male, high career teacher, and teacher in medium-small sized city. Teacher's organizational justice has a significant correlation with teacher's innovation behavior. Teacher's organizational citizenship behavior also has a significant correlation with teacher's innovation behavior. In addition, teacher's organizational justice and organizational citizenship behavior affect teacher's innovation behavior respectively.