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김종현 고신대학교 아동연구소 2011 아동연구 Vol.20 No.-
특수아동 교육의 효과를 극대화하기 위한 노력의 일환으로 교수 적합화 (instructional adaptation), 개별화교육 프로그램(individualized prescribed program), 차 별화 교수 (differentiated instruction) 등은 특수교육에 대 한 미시적인 관점을 가지고 교육수요자들을 직접적으로 겨냥한 질적인 변화를 가속화시키기 위한 시도이므로 교수 학습 설계, 교육과정의 적합화,교수법 (teaching method) 개발에 많은 노력과 관심과 재정적 투입을 필요로 하고 있다. 교수적합화(instructional adaptation) 에 대한 개념적 틀을 최초로 제공 Glaser(1977) 는 이전에 실시한 수엽이 성공적이지 못할 때 그 원인을 분석하고 적절 한 교수 행위를 선택하여 적용하는 과정을 교수 적합화라고 하였는데, 이것을 통합교육 장면에 적용시켜 보면,일반학급에 통합된 장애 학생의 학업 상 의 성공을 이끌어내기 위해 교사가 자료,과제,시험 절차,점수 부여 준거를 수정 하거나 교수 제공 방식,교수 집단의 규모, 피드백 방법을 변화시키는 것 등으로 나타난다(김종현, 2010). 또한,교육 현장에서 학습자 개개인의 수행을 향상 시키고,활동에 참여할 수 있도록 환경, 교수, 학습 자료를 조정 (adjustment) 또는 수정 (modification) 한다는 측면 에 서 보면 교육과정 의 적합화 (curricular adaptation) 라고 할 수 있는데 교수적합화의 이런 측면을 개 별 아동들에게 적용 한다면 이것이 바로 개별화교육과정(individualized curriculum) 이다. ‘차별화 교수’란 수업에서 채택하는 접근방법은 개인과 다양한 교실 상황에 맞도록 변화를 주고, 조절(적합화)해야 한다는 전제에 기초를 둔 교수이론 으로서 일반교사들이 일반학급에서 다양한 학습자의 요구에 맞도록 교수를 차별화 하기 위한 필요성에 기반을 두고 있으므로 이는 학생의 다양한 학습 요구에 대한 교사의 반응으로 개념화 될 수 있다(김종현,2010). 이를 위해서는 교사가 학생 개개인의 학습 양식과 선호도를 이해해야 할 뿐만 아니라 학생의 개별 요구를 충족시키기 위한 맞춤 교육을 실시함으로써 각 학생에 대한 관심을 보여 주어야 한다. 교수의 차별화를 위해서는 내용의 차별화 (content differentiation), 학습 과정 의 차별화(process differentiation), 성 과물의 차별화(product differentiation) , 교실 환경 의 차별화 (environment differentiation) 가 요구된다. 위에서 살펴 본 바와 같이 교수적합화, 개별화 교수, 차별화 교수는 교수가 객관적인 입장에서 교육과정과 교수 학습 방법과 교육 환경을 아동에게 맞도록 교사 주도로 변화시키는 절차이다. 이와 달리 반응성 교수는 교사가 제시하는 자극에 대한 아동의 반응에 따라 아동이 교수-학습을 주도할 수 있는 기회를 제공함으로써 교사 주도의 활동과 아동 주도의 활동이 균형을 이루도록 함으로 써 교육 성취의 질적 향상을 도모 하기 위한 것이다. 따라서 본 연구에서는 아동 주도의 활동을 이끌어 내는 데 효과적이라는 평가를 받고 있는 ‘반응성 교수’에 대한 기본 개념과 핵심적인 내용을 소개함으로 써 이를 특수아동 교육에의 적용 방안을 제시함으로써 교수-학습의 질적 제고를 도모하는 데 도움이 되고자 한다.
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김종현,박상욱,양삼석,아사이사또루 한국화학공학회 1989 Korean Chemical Engineering Research(HWAHAK KONGHA Vol.27 No.6
액-액계면을 통한 용질의 물질전달기구를 규명하기 위해서 말단효과를 보정한 젖은 벽탑을 사용하여 25℃에서 n-butanol, ethyl acetate 및 cyclohexanone이 물에 용해될 경우 분산상에서의 용질의 물질전달계수를 측정하여 이론치와 비교하있으며, I₂가 용해된 n-hexane 및 cyclohexane 용액과 Na₂SO₄ 수용액과의 접촉을 통하여 연속상에서의 I₂의 물질전달계수를 측정하여 이론치와 비교하였다. 액-액계면을 통한 용질의 물질전달기구를 침투설에 의하여 설명하였으며, 용질의 전달속도와 농도의 관계를 나타내는 대류-확산방정식의 수치처리 방법을 실험변수와 물질전달계수가 포함된 무차원군의 극한치들로부터 이루어진 Beek-Bakker 모델로 해석할 수 있었다. Film- and continuous-phase mass transfer in liquid-liquid system was studied using a cocurrent laminar wetted-wall column of a modified form, The film-phase mass transfer coefficients were measured by dissolution of n-butanol, ethyl acetate and cyclohexanone in water, and the continuous-phase mass transfer coefficients measured by the transfer of I₂ dissolved in continuous-phase of n-hexane and cyclohexane into the interface, where I₂ disappeared by the instantaneous irreversible reaction with Na₂S₂O₃ in the aqueous film-phase. These coefficients could be analyzed by the penetration theory and were in good agreement with Beek-Bakker model.
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시뮬레이션을 이용한 MIND 형 병렬 컴퓨터의 성능분석
김종현,Kim, Jong-Hyeon 한국전자통신연구원 1988 전자통신 Vol.10 No.3
본 연구에서는 과학계산용 병렬 컴퓨터 시스팀의 구조를 설계하고, 설계된 컴퓨터 구조의 소프트웨어 시뮬레이터를 개발하였으며, 여러가지 시뮬레이션을 통하여 시스팀의 성능을 분석하였다. 설계된 시스팀은 H/V-bus 병렬 처리 시스팀 아키텍쳐에 기반을 둔것으로 각종 과학계산을 위한 고속의 프로세서간 통신 메카니즘이 확장 설계되었다. SLAM II 및 FORTRAN을 이용하여 개발된 시뮬레이터는 시스팀 변수들을 이용하여 프로세서의 수와 속도 및 통신 메카니즘의 속도를 쉽게 변화시킬 수 있게하여 여러 조건하에서의 시스팀 성능을 분석하는데 사용되었다. 또한 실제 프로그램이 수행되는 상황에서 프로세서 및 통신 메카니즘의 속도가 시스팀 전체 성능에 미치는 영향을 측정하고 분석하기 위하여 벤치마크를 시뮬레이터를 이용하여 풀었다.
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