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- 저자 : 李聖英 (검색결과 205 건)
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이성영 서울대학교 국어교육연구소 2013 국어교육연구 Vol.31 No.-
The purpose of this paper is to scrutinize the developing methods of contents in writing. The developing methods are ways that writers use to expand contents in each stage during writing. In this definition, there are two distinct features of the developing methods : 'active process' and 'part'. And the developing methods have three characters. First, they operate in each layers of text parts, namely sentence, paragraph, chapter etc.. Second, they operate in each stage during writing, namely inventing, organizing, expressing. Third, they operate with diverse forms depending on the purpose or situation. There are two aspects to classify types of the developing methods. We can classify three types of the developing methods on the base of writing tasks : 'clarifying identity and property', 'clarifying process and cause', 'clarifying reason and value'. And we can classify three types of the developing methods on the base of characteristics of developing methods themselves : 'inventing methods', 'organizing and expressing methods', 'developed contents'. There are many specific developing methods contained in each type. The result of this paper has the significance that we have to scrutinize each educational content in order to improve the efficiency of korean language education. 이 글은 전개 방식의 개념, 성격, 유형, 종류에 대해 천착해 보는 것을 목적으로 한다. 전개 방식이란 필자가 글의 내용을 구성해 가는 과정의 각 시점에서 해당 부분의 내용을 펼쳐 나가는 방식이다. 이 개념 정의에는 ‘동적 과정’과 ‘부분’이라는 변별자질이 포함되어 있다. 그리고 전개 방식은 문장, 단락, 부분 등 여러 층위에서 작용하는 다층성, 생성 활동과 조직 및 표현 활동으로서의 성격을 동시에 지니는 다면성, 동일한 전개 방식이라도 글을 쓰는 목적이나 상황에 따라 구체적인 적용 양상이 달라지는 다변성을 지니고 있다. 전개 방식을 유형화하는 기준은 2가지이다. 첫째는 과제 유형에 따라 ‘정체 및 특성 밝히기’, ‘과정 및 경위 밝히기’, ‘이치 및 가치 밝히기’의 세 가지로 나눌 수 있다. 둘째는 전개 방식 그 자체가 지니고 있는 특성에 따라 ‘내용 생성형 전개 방식’, ‘내용 속성형 전개 방식’, ‘내용 배열형 전개 방식’의 세 가지로 분류할 수 있다. 그리고 이렇게 분류된 각 유형에는 구체적인 전개 방식들이 여러 가지씩 존재한다. 이 연구는 국어교육의 효율성을 높이기 위해서는 무엇보다 먼저 교육 내용에 대한 천착이 필요하다는 점을 보여 주는 사례로서 의미를 지닌다.
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이성영 한국어교육학회 2023 국어교육 Vol.- No.181
성찰언어는 품위와 개성 있는 국어 생활의 요체다. 이런 점에서 이 글은 성찰이 어떤 원리에 따라 작동하며 그에 부합하는 성찰언어 교육의 방향은 무엇인지 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 성찰의 원리는 3가지이다. 성찰은 자기를 대상으로 하며 더 나은 자기를 위한 행위라는 점에서 자기 관여성을 지닌다. 그리고 성찰은 인지와 정서가, 성찰 수행의 각 단계가, 나아가 무엇보다 성찰과 실천이 서로 되먹임되는 순환성을 지닌다. 또 성찰은 자족적 행위가 아니라 맥락적 요구에 부응하고 타자와 상호작용하는 행위라는 점에서 생태성을 지닌다. 따라서 성찰언어 교육은 이들 성찰의 원리에 부합하는 방향으로 계획되고 실천되어야 한다. 자기 관여성과 관련하여 가급적 학생들 자신의 언어를 성찰언어 활동의 자료로 활용할 것, 순환성과 관련하여 설명하기보다는 가급적 보여주기를 통한 교육에 더 무게를 둘 것, 생태성과 관련해서는 자기와의 대화뿐 아니라 타자와의 대화를 적극적으로 활용할 것 등을 교육 방향으로 도출하였다.
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李聖榮,具永昱 東國大學校 學徒護國團 農林大學大隊 1977 東國農林 Vol.10 No.-
1. 솔잎혹파리의 성충체장은 평균 ♀ 2.15㎜이고, ♂ 1.65㎜이며 빛은 등황색이며 난의 크기는 평균 0.21㎜×0.05㎜이다. 유충의 크기는 평균 2.06㎜의 등황색이고 용의 크기는 평균 7.O×2.3㎜이며 빛은 갈색이다. 2. 솔잎혹파리는 1년 1회 발생하며 유충으로 지피물이나 2~3㎝ 땅속에서 월동한다. 3. 솔잎혹파리의 활동은 오후에 활발하며 성충우화시기는 5월 중순부터 6월말까지며 서울지방의 우화최성기는 5월부터 6월 상순이다. 4. 충영속의 솔잎혹파리 유충은 9월 하순경이면 완전히 성숙되어 낙하시기는 9월 하순에 시작되며 11월 비가 온 후에 가장 많이 낙하한다. 5. 솔잎혹파리의 용기는 5월 상순부터 시작되며 용기간은 9.7일이고 난기간은 1~2일이며 침엽장의 6~7분가량 되는 엽신 사이에 산란한다.
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Graphene Oxide/Poly(acrylic acid) Hydrogel by γ-Ray Pre-Irradiation on Graphene Oxide Surface
이성영,손대원,이호익,심재현 한국고분자학회 2014 Macromolecular Research Vol.22 No.2
Graphene oxide/poly(acrylic acid) (GO/PAA) hybrid hydrogel was prepared using a γ-ray pre-irradiationtechnique. The functional groups in graphene oxide were modified to peroxide in an O2 environment with γ-ray radiation. Radical species from the thermal decomposition of peroxides initiated radical polymerization of the acrylicacid monomers. Modified GO and GO/PAA hydrogels were investigated using scanning electron microscopy andFourier transform infrared (FTIR), Raman, and electron spin resonance spectroscopy. The thermal, mechanical, andswelling properties of GO/PAA hydrogel were studied by a tensile stress-strain curve and thermal gravimetric analysis. A genuine binary hybrid hydrogel of graphene oxide and PAA was obtained from a simple synthetic procedurebased on γ-ray pre-irradiation without further additives.
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이성영 춘천교육대학교 초등교육연구소 1996 敎育硏究 Vol.14 No.-
이 글은 제6차 초등학교 국어과 교육과정의 문제점을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 분석결과, 문제점으로 드러난 것은 다음과 같다. ① 목표 진술이 각 영역별로 층위가 서로 다르다. ② 내용 체계의 하위 범주를 영역별 특성을 고려하지 않은 채 획일적으로 설정하였다. ③‘내용 선정’이라는 용어가 자주 나오는데, 이는 적절치 못한 용어이다. ④ 말하기 영역의 ‘원리’범주에 ‘발음의 기본 원리’가 누락되어 있다. ⑤‘학년별 내용’에서 영역별로 동일한 학습 요소가 서로 다른 학년에 제시된 경우가 있다. ⑥ 학년별 내용의 진술 방식이 항목에 따라 다르다. ⑦ 직접 교수법의 핵심을 잘못 파악하고 있으며, 행동주의에 토대를 둔 직접 교수법을 ‘가능한 한’적용하도록 한 것은 창의적인 언어 활동을 강조하는 국어과 교육의 지향과 배치된다.
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이성영,박종진,김은원,조원경 慶熙大學校 1996 論文集 Vol.25 No.-
In this paper, we designed Core of DCT Processor using Polynomial Residue Number System in which operations can be executed parallely and carry-freely. To speed up the processor, we use barrel shifter which pass one transistor at one operation and represents "l-out-of-m" code well. The result of simulation shows that the processor core can operate 200Mhz.
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