지속가능한 발전을 위한 교육 전략

황혜연(Hwang Hey Yeon),김윤정 전북대학교 교육문제연구소 2012 교육문제연구 Vol.18 No.1

본고의 목적은 지속가능발전을 위한 교육의 주된 관점을 설명하고, 학교내에서 이루어지는 지속가능발전교육의 사례를 분석해봄으로써 그에 적합한 교육전략을 마련하는데 있다. 이 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저, 지속가능한 사회속에 포함되어져야만 하는 요소들에는 자연, 전체로써 집단, 사람들의 삶의 형태들이며, 지속가능한 발전의 원리는 환경적인 문제를 넘어서 모든 인간의 삶속에 도입되어져야 한다. 지속가능발전을 성취하기 위해서는, 자신이 살고 있는 사회공동체의 미래가 지속가능한 발전을 이룩할 수 있도록 지역공동체의 관련 영역에 적극적으로 참여하고, 변화시키며 모험화시킬 수 있는 비판적 사고능력을 필요로 한다. 둘째, 한국 학교내에서는 다양한 동아리 활동과 학교 특성화 사업 등을 통해서 지속가능한 발전을 위한 교육이 이루어지고 있다. 다양한 동아리 활동과 지역사회와 연계한 프로그램속에서, 지역에서 이루어지고 있는 사회적 문제를 교육과 연계하여 고민해보고 해결해보도록 함으로써 비판적사고의 향상을 꾀하고, steam수업을 통해 경험적인 지식을 습득하게 하고 통합적인 사고력향상을 꾀하고 있다. 그러나 이러한 좋은 프로그램들에 대해 서로 공유할 수 있는 자료를 찾아보는데 약간의 어려움이 있었고, 단기적인 프로젝트로 끝나는 경향이 있었다. 셋째, 한국의 학교교육현장에서 적절하게 사용되어질 수 있는 교육프로그램 개발의 발전과 실행을 위해서, 정부와 학교, 그리고 지역사회의 협력을 필요하다. 또한 지속적으로 이루어질 수 있는 장기적인 국가 계획수립이 필요하며, 프로젝트 수업, 전략적 질문, 경험학습, 스토리텔링, 독서를 이용한 다른 교과목과 관련된 학습방법등과 같은, 학교에서 사용되어질 수 있는 적절한 프로그램개발이 필요하다. 또한 그것을 잘 운영할 수 있는 적절한 교사교육과 교사의 배치, 그리고 지원이 필요하다. The purposes of this study are to explain the main point of “sustainable Development” and examine and analyze the examples of the sustainable development education which has been practiced in education circumstances of Korea and think over appropriate strategies. The conclusions are following: First, sustainable development approach can be a framework of sustainable development in terms of whole society. The factors which should be included in the sustainable society are, at least, nature, group as an aggregate, mode of living existence of people. And the principle of sustainable development has been introduced in all around human life area beyond environmental principal. To achieve the sustainable development, we needs the critic ability to actively participate in the change of community for the sustainable future and make model for sustainable social development amid dynamic changes and various risk in our society. Second, the education for sustainable development has been done at school in Korea throughout various activities of groups and special projects. Various activities of groups and programs, which is connected with communities, improve critical thinking by worrying about problem associated with things around the children and searching solutions. Throughout Steam, children can obtain experienced knowledges and improve integrated thinking abilities. Also, children can extend the range of thinking through reading and obtain the mind of care, supporting each other. However searching materials about great programs shared with one another is a little difficult, and usually they are short-term projects. Third, for the development and application of the education programs for the sustainable development in Korean Educational circumstances, we need the cooperation of the government, schools and local community. We need a long-term policy which is continued for period and we need to develop appropriate methods and apply to education environment in our school such as project learning method, strategic Questioning, experience learning, storytelling, the learning methods which is associated with other subjects using reading and so on. Also we need training programs for teachers to operate the sustainable development education well and appropriate arrangements of teachers and support.

유럽학교의 지속가능발달을 위한 교육프로그램 분석

노상우(Ro, Sang-Woo),황혜연(Hwang, Hey-Yeon) 한독교육학회 2013 교육의 이론과 실천 Vol.18 No.1

본고의 목적은 최근 큰 관심을 끌고 있는 지속가능발달교육이 유럽 학교들에서 어떻게 이루어지고 있는지를 분석하고 그것이 한국 학교교육에 어떤 점을 시사하고 있는가를 알아보는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 지속가능발달교육을 전 세계적으로 주도하고 있는 유네스코의 유럽 협동학교 중 독일, 프랑스, 핀란드, 스페인, 잉글랜드와 스코틀랜드), 포르투갈에 소재한 학교 프로그램을 분석하였다. 본 연구가 분석한 결과 이미 선진국화된 유럽은 경제영역과 사회영역보다는 환경영역에 교육프로그램이 집중되어 있다. 먼저 환경영역에서, 잉글랜드는 재생 가능한 에너지, 자연자원, 기후변화, 지속가능한 도시화, 생물의 다 양성에 초점을 맞추고 있고, 스코틀랜드와 프랑스는 재생 가능한 에너지, 자연자원에, 독일과 핀란드는 재생 가능한 에너지와 기후변화 프로그램을 진행했다. 경제영역에서 잉글랜드와 스코틀랜드는 지속가능한 생산과 소비, 가난 감소 프로그램을 진행했고, 사회영역에서는 포르투갈이 평화와 평등, 문화의 다양성 프로그램을 진행했다. 이러한 결과를 볼 때, 한국의 학생들도 단지 지속가능발전에 관한 지식학습만이 아닌 관련 지식 생산을 위한 참여자로서 각각의 영역에 해당하는 프로그램을 직접 만들어 적용하고 스스로 평가하는 능동적 실천이 요구된다. 또한 환경영역에서 뿐만 아니라 바람직한 소비-생산을 위한 경제 영역 및 공정한 사회실현과 다문화 존중과 같은 정치사회영역에서의 프로그램이 더 확대될 필요가 있다. 이를 위해 지속가능한 발달을 위한 교육과정 개혁이 필요하다. The purpose of this study is to analyze how to exercise ESD in schools located in Europe currently attracting attention and think over the purpose. This study analyzed ASPnet leading ESD, which are located in Germany, France, Finland, Spain, England/Scotland, Portugal. ESD, conceptualized by UNESCO, is extensively carried out the programs dividing Social sector, Environmental Sector, and Economic Sector. Environmental sector includes natural resources, renewable energy, climate change, biodiversity, sustainable food production, sustainable village/city. Economic sector includes sustainable production and consumption, poverty reduction. And Social sector includes peace and equity, cultural diversity. This study analyze ESD of schools in Europe setting on the basis of these sectors. The conclusions are following: Europe regarding as developed countries focuses on Environmental sector. First in Environmental sector, England focuses on renewable energy, natural resources, climate change, sustainable village/city, and biodiversity. Scotland and France focus on renewable energy and natural resources. And Germany and Finland focus on renewable energy and climate change program. In Economic sector, England/Scotland is making progress program related with sustainable production and consumption and poverty reduction. And in Social sector, Portugal is making progress related with peace and equity and cultural diversity. Though these results, students in Korea are required spontaneous practice which makes programs dissolved each sector, applies and evaluates their values as participant for production of related knowledge, just not as learner for ESD. Also It is needed to be extended to programs in Economic sector for desired production and consumption and in Political-social sector such as realization of fair society and respect of cultural diversity, not only in Environmental Sector. For these, curriculum innovation for ESD will be required.

Mediating Effects of Anger Level on the Relationship between Smartphone Addiction and School Adjustment of Middle School Students

Pyeong-su Yu(유평수),Hey-yeon Hwang(황혜연) 한국컴퓨터정보학회 2019 韓國컴퓨터情報學會論文誌 Vol.24 No.7

The purpose of this study is to analyze the mediating effects of anger level on the effects of middle school students" school adjustment on smartphone addiction. In order to accomplish the purpose of this study, the following research problems were set up. First, what is the relationship between Chinese smartphone addiction, anger level, and school adjustment of Chinese middle school students? Second, what is the effect of smartphone addiction on middle school students" anger level and school adjustment? Third, what is the mediating effect of the level of anger in the process of affecting the school adjustment to smartphone addiction by Chinese middle school students? The subjects of this study were five city schools and seven municipal schools in J-do, among which 450 students were enrolled from April 23 to May 18, 2018. A total of 439 copies were used for the analysis, except for 11 unexplained questionnaires or unfairly responded to the collected questionnaires. The conclusions based on the results of this study are as follows. First, there are negative correlations between the sub-factors of smartphone addiction and the sub-factors of school adjustment. Among them, tolerance is only positively correlated with the peer relationship. The sub-factors of smartphone addiction have negatively correlated with anger expression, anger control, and anger suppression. Second, the effect of sub-factors of smartphone addiction on the level of anger was 3.6%, and the effect on school adjustment was 4.2%. Third, The anger level of the middle school students affected the school adjustment by the smartphone addiction has a partial mediating effect of 0.8%.

교장의 변혁적 리더십이 직무만족에 미치는 영향에서 학교조직문화와 교사헌신의 매개효과

유평수(Pyeong Su Yu),황혜연(Hey Yeon Hwang) 한국지방교육경영학회 2021 지방교육경영 Vol.24 No.3

본 연구의 목적은 교장의 변혁적 리더십이 직무만족에 미치는 영향에서 학교조직문화와 직무만족의 매개효과를 분석하는데 있다. 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 변혁적 리더십, 학교조직문화, 교사헌신, 교사 직무만족의 구조적 관계를 고찰한다. 둘째, 교장의 변혁적 리더십이 직무만족에 미치는 영향에서 학교조직문화와 교사 헌신의 매개효과를 분석한다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 J 광역자치도의 3개 시, 6개 시·군 근무하고 있는 교사 520명을 대상으로 2020년 9월부터 10월까지 실시하였다. 수집된 설문지는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) 25.0 프로그램과 AMOS(Analysis of Moment Structures) WIN 25.0 프로그램을 사용하였다. 연구 결과와 논의를 통해 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 중등학교 교사가 인식한 교장의 변혁적 리더십은 교사의 직무만족에 유의한 영향을 미친다. 또한 변혁적 리더십은 학교조직문화와 교사헌신에도 유의한 영향을 미친다. 둘째, 중등학교 교사들이 인식한 교장의 변혁적 리더십이 교사의 직무만족에 미치는 영향에서 학교조직문화와 교사헌신은 부분매개효과가 있다. The purpose of this study is to analyze the mediating effects of school organizational culture and job satisfaction in the effects of transformational leadership of principals on job satisfaction. The research questions to achieve the purpose of this study are as follows. First, the structural relationship among transformational leadership, school organizational culture, teacher commitment, and teacher job satisfaction is examined. Second, the mediating effect of school organizational culture and job satisfaction is analyzed in the effect of principal's transformational leadership on job satisfaction. For the distribution of the questionnaire, 520 teachers working in 3 cities and 6 cities/guns of the J province were selected as research subjects. The survey was conducted from September to October 2020. To explore the research problem, SPSS (Statistical Package for the Social Science) 25.0 program and AMOS (Analysis of Moment Structures) WIN 25.0 program were used. The conclusions drawn from the study results and discussion are as follows. First, the transformational leadership of the principal recognized by secondary school teachers has a significant effect on job satisfaction. In addition, transformational leadership has a significant effect on school organizational culture and teacher commitment. Second, in the relationship between the transformational leadership of the principal and the job satisfaction, school organizational culture and teacher commitment have a partial mediating effect.