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박은혜(Eunhye Park),황복선(Bok Sun Hwang) 한국언어청각임상학회 2001 Communication Sciences and Disorders Vol.5 No.2
본 연구의 목적은 교과과정의 과제를 지도하기 위한 수단으로 보조공학을 적용하고자 할 때 직면하게 되는 다양한 문제점들에 대한 보다 실제적이고 구체적인 해결책을 제시해 주고자, 보조공학이 통합되어지는 네 과정을 주축으로 보조공학을 교과과정 내에 효과적으로 통합시킬 수 있는 방안을 모색해 보았다. 본 연구의 결과 장애아동의 문제를 개선시키는데 진정으로 유익한 프로그램을 지원하기 위하여 다단계 보조공학 통합모형을 제시할 수 있었다. 즉, 효율적인 보조공학 통합 프로그램은 다음과 같은 네 단계 과정으로 구성되어져야 한다: (1) 적합한 보조공학의 통합을 위한 목표활동의 선택, (2) 개별화된 교육계획안 내에 보조공학 통합을 위한 계획안 작성, (3) 교과과정 내 보조공학 통합 실시, (4) 보조공학의 통합 후, 실시과정의 지속적인 평가. 또한 결론을 통해서 효과적이고 효율적인 보조공학의 통합이 특수교육 내에 정착될 수 있도록 보조공학을 지원하기 위한 자금확보와 사용 가능한 보조공학의 적극적인 개발 및 보조공학의 실제를 위한 교사훈련의 중요성에 대하여 강조하였다. Assistive technology serve as the window that enables student s with severe and multiple disabilities who previously lived isolated, dependent lives to enhance the quality of life as full and productive citizens. However , the mere presence of technology does not guar - antee an automatic success for the meaningful improvement s. In order for as sistive tech - nology to make a real difference in education , special education teacher s should examine specific factor s that might affect profoundly on the effect s of it s u se. T he purpose of this paper was to identify effective way s to integrate assistive technology into the curriculum on the basis of the four - step proces s that was integrated technology into teaching and learning activities in order to provide practical and useful solutions that could resolve a variety of complex issues as sociated with the application of as sistive technology as educational tools. As a result of this paper , we suggested the multi- step assistive tech - nology model to guide really u seful programs for improving or compen sating deficit s of student s with disabilities. T hat is , effective technology integration programs should be consisted of the following four - step integration proces s : (1) selecting target activities for integrating appropriate as sistive devices , (2) developing the technology integration plans linked with the individualized educational plan s, (3) implementing the technology integra - tion plan s in the in structional proces s, and (4) following the implementation , evaluating and revising the plan s on an ongoing basis . In conclusion, to establish effective and efficient assistive technology integration into special education, we emphasized the impor - tance of the access to sufficient funding used to acquire assistive devices and services, rapid development of available devices that are potentially appropriate, and adequate training for professionals to implement needed as sistive technology.
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