Olivier Messiaen 음악 어법에 관한 고찰 : Prelude 제 1,2,4,8 곡을 中心으로

함은희 경희대학교 대학원 1996 국내석사

朝鮮時代 紀行歌辭 硏究 : 風流性을 中心으로

함은희 全南大學校 1989 국내석사

The object of this research is to understand the refinement expressed in the verse accounts of travel during the Choseon dynasty. The verse accounts of travel were written by the Korean Alphabet, or Han-gul, is a kind of the essay. In the first chapter, I suggested the necessiry of this research, method of approach toward the subject and introduced the verse accounts of travel during the Choseon Dynasty. In the second chapter, I studied the meaning the literary genre, style, specific of the verse accounts of travel. First, the classical verse accounts of travel are characterized by the fact that writers observe four-phase verse-frame work, a start-course -journey' send -the road back, and also the fact that writer use more simple and connotative ways of expression. Second, the verse accounts of travel which keep the strict, poetic rules are relatively more lyrical and suitable for chanting, therefore we can refinement in the verse accounts of travel. Third, the verse accounts of travel belong to the realm of essay. Fourth, we may be classified into three genres; Ordinary records of travel Yoram-gasa, Local accounts of politically exiled persons Yobae-gasa, and traveling accounts of emissary officials Sahang-gasa. The ordinary records of travel are most typical and predominantly. Their main idea is in pursuit of a better, ideal place. Local accounts of politically exiled person was written by the politically exiled person, mainly by former Ligh-ranking officers. In the third chapter, I examined a general idea of the refinement, the beginning of the refinement in Korea, the flavor and the refinement. First, a general idea of the refinement is elegance and nobleness, amusement of drinking and grace. The begiming of the refinement was origined in Hwarang-Do. A melody and musical instrument was developed in the Silra period, therefore the refinement was greatly prevalenced. The refinement has something to do with the Flavor. Also, true refinement and flavor is a stage of ultra self-denial, based on deep learning and personality that is, sublimated stage. Second, I studied refinement expressed in the verse accounts of travel during the Choseon dynasty, that is refinement of the adoration of nature, love of beauty, the amusement in life, the pastoral leisure, the unworldiness Taosist hermit, refinement of the self-acquirement of merriment in intoxication, refinement of the ideal pursuit of pleasure playingon the musical instrument, the appreciation of melody. I found the purity of nature, the detachment from the world enpressed Kwanseobyul-kok, Hyangsan-byul-kok, Buk-Cheon-Ga, etc, conclusionly, the refinement expressed in the verse accounts of travel during the Choseon dynasty in generally the refinement of the adoration of nature, refinement of the self-acquirement of merriment in intoxication, refinement of the ideal pursuit of pleasure playing on the musical instrument, the appreciation of melody. The flavor of the refinement is a expression of an esthetic sense native to Korea, and it enhanced the essense of our literary arts.

유아 성교육에 대한 예비유아교사의 인식 및 요구

함은희 원광대학교 교육대학원 2016 국내석사

유아교사의 셀프리더십과 교수몰입이 직무만족에 미치는 영향:사회적 지지의 매개효과를 중심으로

함은희 한국방송통신대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 유아교사의 셀프리더십, 교수몰입, 직무만족, 사회적 지지의 관계를 살펴보고 유아교사의 셀프리더십, 직무만족관계에서 교수몰입과 사회적 지지의 매개효과를 밝히는 데 목적이 있다. 일반적으로 직무만족은 유아교사가 자신이 근무하고 있는 조직에서 느끼는 긍정적인 정서와 관련이 있다. 이는 교사의 내·외적 환경인 요인들에 의해 변화할 수 있는 것이다. 이에 따라 본 연구는 직무만족에 영향을 미치는 요인들이 많이 있겠지만 특히 유아교사가 느끼는 교직에 대한 자율성과 책무성을 가지고 가르치는 일에 얼마나 만족하고 있는지를 교사가 지각하는 사회적 지지가 더해짐으로 직무만족에 중요한 변인으로 작용할 것으로 간주하였다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유아교사의 셀프리더십, 교수몰입, 직무만족, 사회적 지지의 상관관계는 어떠한가? 연구문제 2. 유아교사의 셀프리더십과 교수몰입은 직무만족에 영향을 미치는가? 연구문제 3. 유아교사의 직무만족에 대한 셀프리더십과 교수몰입의 영향에서 사회적 지지의 매개효과는 어떠한가? 본 연구에서 설정한 연구문제를 검증하기 위해 경기도의 W시와 L시, 그리고 인천광역시에 위치한 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 357명을 대상으로 자료를 수집하였다. 본 연구에서 사용한 측정도구는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 셀프리더십은 Marques-Quinteiro 외(2012)가 사용한 셀프리더십 척도를 번안하여 사용한 김은숙(2015)의 검사도구중 하위요인의 문항을 수정·보완하여 검사도구를 사용하였다. 둘째, 유아교사의 교수몰입도를 알아보기 위해 Jackson과 Eklund(2004)가 개발한 ‘몰입상태척도-수정판(Flow State Scale, FSS-2)'을 고경미 등(2014)이 번안하고 유아교사에게 적합하도록 수정한 유아교사 교수몰입도 검사도구를 사용하였다. 셋째, 유아교사의 직무만족을 측정하는 도구는 Jorde-Bloom(1988a)의 유아교사 직무만족 측정도구(ECJSS: Early Childhood Job Satisfaction Survey)와 조성연 등(2010)이 개발한 한국형 유아교사 직무만족척도(Korean Childcare Teacher's Job Satisfaction Scale)를 토대로 성진희(2017)가 일부 수정 사용한 검사도구를 사용하였다. 넷째, 유아교사의 사회적 지지를 측정하기 위한 도구는 박지원(1985)이 제작한 ‘간접적으로 지각한 사회적 지지’에 해당하는 검사도구를 임진형(2000)이 수정하고 이재영(2011)이 유아교육기관에 맞게 수정, 보완한 검사도구를 사용하였다. 본 연구는 유아교사의 셀프리더십과 교수몰입이 직무만족에 미치는 영향과 그 영향에 대한 사회적 지지의 매개효과를 알아보고자 하였다. 본 연구의 이러한 목적을 위해 수집된 자료는 SPSS 22.0과 SPSS Process Macro v3.5를 사용하여 분석하였다. 본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 셀프리더십, 교수몰입, 직무만족, 사회적 지지는 모두 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 셀프리더십, 교수몰입, 사회적 지지가 유아교사의 직무만족에 모두 관련되어 있는 변인이라는 것을 알 수 있다. 둘째, 유아교사의 교수몰입은 직무만족에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났고, 셀프리더십 또한 직무만족에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셀프리더십과 교수몰입이 직무만족의 하위요인 중 직무보상에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 직무만족에 대한 셀프리더십과 교수몰입의 영향에서 사회적 지지의 매개효과를 검증한 결과, 셀프리더십은 사회적 지지에 유의한 영향을 미치고, 사회적 지지는 직무만족에 유의한 영향을 주어 사회적 지지가 셀프리더십과 직무만족간의 관계에서 매개하였다. 넷째, 교수몰입이 직무만족에 미치는 영향에서 사회적 지지의 매개효과를 알아본 결과, 교수몰입은 사회적 지지에 유의한 영향을 미치고, 사회적 지지는 교수몰입에 유의한 영향을 주어 사회적 지지가 교수몰입과 직무만족간의 관계를 매개하였다. 본 연구는 유아교사의 전문적 역할의 중요성이 강조되는 사회적 상황에서 유아교사의 근무태도 및 근무환경의 개선에 도움이 되는 정보를 제공했다는 점, 그리고 유아교육의 질적 요인인 교사가 직장 내에서 개인내적인 요인들을 해결해가며 교직수행을 하는데 사회적 지지의 중요성을 재검증을 했다는 것에서 그 의의를 찾을 수 있다. 또한 본 연구는 유아교사의 교수몰입을 증진시키기 위한 교사교육 프로그램 개발에 필요한 기초 정보와 교육적인 시사점을 제공하는 데 기초자료가 될 것이라 기대한다. A B S T R A C T The Effects of Early Childhood Teachers’ Self-Leadership and Teaching Flow on Their Job Satisfaction: Focused on Mediating Effect of Social Support by Ham Eun Hee Department of Early Childhood Education Graduate School Korea National Open University Supervised by Professor : Kim, Whee Tai, Ph. D. The main purpose of this study was to find out the effects of early childhood teachers’ self-leadership and teaching flow on their job satisfaction through the mediating effects of social support. Generally, job satisfaction of early childhood teachers is related to the positive emotions that they feel in the early childhood organizations. This means that early childhood teachers’ job satisfaction can be associated with the several factors of early childhood teachers. Thus, this study focused on the variations of teachers’ job satisfaction, effecting the early childhood teacher’s self-leadership and teaching flow. And this study also focused on the mediating effect of social support on the relationship between teachers’ self-leadership, teaching flow and the job satisfaction. For the purpose of this study, the several research questions are set up as follows: Question 1: What are the relations among the variables of early childhood teacher’s self-leadership, teaching flow, job satisfaction, and social support? Question 2: Is there any effect of early childhood teacher’s self-leadership and teaching flow on early childhood teacher’s job satisfaction? Question 3: Does the social support for early childhood teachers mediate the effect of self-leadership and teaching flow of early childhood teachers on their job satisfaction? The subjects of this study were 357 early childhood teachers working the early childhood institutions located in W city and L city in Kyunggi Province and Incheon city. They were asked four questionnaires, first, the self-leadership scale for young childhood teachers developed by Marques-Quinteiro et al.(2012), translated by Kim(2015) and corrected by the researcher of this study, second, the Flow State Scale Ⅱ(FSS-2) developed by Jackson & Eklund(2004) and translated by Ko ea al.(2014), third, job satisfaction scale, which Sung(2017) developed it combining the Early Childhood Job Satisfaction Survey(ECJSS) developed by Jorde-Bloom(1988) and Korean Childcare Teacher's Job Satisfaction Scale by Cho ea al.(2010), and fourth, social support scale for early childhood teachers corrected by Lim(2000) and Lee(2011) fit for early childhood teachers, sent to the subject of this study by internet. The data were analyzed, using SPSS 22.0과 SPSS Process Macro v3.5 for Pearson’s correlation. the effects of early childhood teachers’ self-leadership and teaching flow on job satisfaction, and the mediating effects of social effects on the job satisaction. The findings of this study were as follows. First, this study revealed that the positive correlations among the variables of early childhood teacher’s self-leadership, teaching flow, job satisfaction, and social support. Second, this study showed that there was the positive effect of self-leadership and teaching flow of early childhood teachers on their job satisfaction. Third, there was a mediating effect of social support on job satisfaction of early childhood teachers based on the relationship of the early childhood teachers’ self-leadership and their teaching flow. The results of this study mean that self-leadership and teaching flow are so important to enhance the quality of the early childhood education and early childhood teacher’s expertise, and also ealry childhood teachers’ social support in the field is dealt with preciously for young children’s development and teacher’s job satisfaction in their experiences.

질문하기를 통한 「한 학기 한 권 읽기」 중학교 국어 수업사례 분석

함은희 한국교육대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구는 2015년 교육과정 개정과 함께 우리나라 국어교육의 큰 변화의 물꼬로 자리잡은 「한 학기 한 권 읽기」수업에 대한 연구이다. 「한 학기 한 권 읽기」수업은 국어과 수업에서 다양한 형태와 내용으로 자리를 잡았다. 그러나 학교 현장에서는 「한 학기 한 권 읽기」의 구체적인 실현 양상에 대한 현장 연구를 필요로 하고 있다. 이에 질문하기를 적용한 「한 학기 한 권 읽기」수업의 실천적 사례를 분석하여 질문하기 수업의 교육적 효과와 이 수업을 위한 교사의 역량을 검증하고자 한다. 이를 위해, 경기도 소재 중학교 3학년 5개학급 학생을 대상으로 「한 학기 한 권 읽기」수업을 실현하고, 수업 사례를 분석하였다. 학생들과의 수업 장면, 인터뷰, 설문을 통해 얻은 자료를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 중학교 국어 교과에서 질문하기 기법을 활용한「한 학기 한 권 읽기」 수업 중 학생들은 굉장히 다양한 질문을 하고 있다는 것이다. 통상적으로 우리가 생각하는 질문의 범주를 벗어나는 다양한 질문을 할 수 있었다. 질문생성방법을 연습한 학생들은 자기 경험에 근거한 질문들을 하기 시작했다. 작품이해에 필요한 질문에서 더 나아가 창조적 오독 질문으로 보이는 다양한 질문을 하였다. 둘째, 중학교 국어 수업의 질문하기 기법을 활용한 「한 학기 한 권 읽기 수업에서 학생들은 정답이 있는 질문 뿐만이 아니라 정답이 없어 보이거나, 엉뚱한 질문으로 보이는 질문, 즉 창조적 오독 질문을 하였다. 이러한 질문은 학생들이 스스로 고안해내고 호기심을 가지고 내놓은 질문이라 가능한 것이다. 창조적 오독질문은 교실에서 공유하고 대화하는 과정을 거쳐서 각자의 배움을 성장시키는 역할을 하였다. 이는 지식 습득만이 아닌 다양한 사고적 기능과 정의적 영역의 성장을 이뤄냈다. 마지막으로 중학교 국어 수업의 질문하기 기법을 활용한 「한 학기 한 권 읽기」 수업을 시행하기 위해 교사는 지식, 기능, 태도 면에서 실제적인 역량이 필요했다. 수업 내용에 대한 깊은 이해를 갖추어야 하며, 수업 운영에서 학생들의 관계 조정 능력이 필요하다. 무엇보다 학생의 낯선 질문을 대할 때 학생의 질문에 담긴 배움의 가능성을 찾아 내는 안목이 필요하다. 학생들의 질문에 대한 교사 자신의 가치판단이나 수업의 효율성을 따지는 관습적인 교사의 태도를 버리려고 노력해야 한다. 학생들의 배움의 욕구를 자극하고, 깊이 있는 사고와 깨달음으로 연결될 수 있는 질문을 보는 안목이 있어야 한다. 학생의 경험을 중요하게 여기고, 존중과 경청의 태도가 문화가 되어 교실에 자리 잡을 때 학생들의 배움은 더 풍요롭게 이루어진다는 것을 알 수 있다. 이러한 교사의 태도는 학생들에게 쉽게 학습이 될 것이다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 연구의 의의와 한계 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다. 본 연구는 2015년 교육과정 개정과 함께 우리나라 국어교육의 큰 변화의 물꼬로 자리잡은 「한 학기 한 권 읽기」수업에 대한 연구이다. 「한 학기 한 권 읽기」수업은 국어과 수업에서 다양한 형태와 내용으로 자리를 잡았다. 그러나 학교 현장에서는 「한 학기 한 권 읽기」의 구체적인 실현 양상에 대한 현장 연구를 필요로 하고 있다. 이에 질문하기를 적용한 「한 학기 한 권 읽기」수업의 실천적 사례를 분석하여 질문하기 수업의 교육적 효과와 이 수업을 위한 교사의 역량을 검증하고자 한다. 이를 위해, 경기도 소재 중학교 3학년 5개학급 학생을 대상으로 「한 학기 한 권 읽기」수업을 실현하고, 수업 사례를 분석하였다. 학생들과의 수업 장면, 인터뷰, 설문을 통해 얻은 자료를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 중학교 국어 교과에서 질문하기 기법을 활용한「한 학기 한 권 읽기」 수업 중 학생들은 굉장히 다양한 질문을 하고 있다는 것이다. 통상적으로 우리가 생각하는 질문의 범주를 벗어나는 다양한 질문을 할 수 있었다. 질문생성방법을 연습한 학생들은 자기 경험에 근거한 질문들을 하기 시작했다. 작품이해에 필요한 질문에서 더 나아가 창조적 오독 질문으로 보이는 다양한 질문을 하였다. 둘째, 중학교 국어 수업의 질문하기 기법을 활용한 「한 학기 한 권 읽기 수업에서 학생들은 정답이 있는 질문 뿐만이 아니라 정답이 없어 보이거나, 엉뚱한 질문으로 보이는 질문, 즉 창조적 오독 질문을 하였다. 이러한 질문은 학생들이 스스로 고안해내고 호기심을 가지고 내놓은 질문이라 가능한 것이다. 창조적 오독질문은 교실에서 공유하고 대화하는 과정을 거쳐서 각자의 배움을 성장시키는 역할을 하였다. 이는 지식 습득만이 아닌 다양한 사고적 기능과 정의적 영역의 성장을 이뤄냈다. 마지막으로 중학교 국어 수업의 질문하기 기법을 활용한 「한 학기 한 권 읽기」 수업을 시행하기 위해 교사는 지식, 기능, 태도 면에서 실제적인 역량이 필요했다. 수업 내용에 대한 깊은 이해를 갖추어야 하며, 수업 운영에서 학생들의 관계 조정 능력이 필요하다. 무엇보다 학생의 낯선 질문을 대할 때 학생의 질문에 담긴 배움의 가능성을 찾아 내는 안목이 필요하다. 학생들의 질문에 대한 교사 자신의 가치판단이나 수업의 효율성을 따지는 관습적인 교사의 태도를 버리려고 노력해야 한다. 학생들의 배움의 욕구를 자극하고, 깊이 있는 사고와 깨달음으로 연결될 수 있는 질문을 보는 안목이 있어야 한다. 학생의 경험을 중요하게 여기고, 존중과 경청의 태도가 문화가 되어 교실에 자리 잡을 때 학생들의 배움은 더 풍요롭게 이루어진다는 것을 알 수 있다. 이러한 교사의 태도는 학생들에게 쉽게 학습이 될 것이다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 연구의 의의와 한계 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.