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한국어 교육에서 문학교육의 방향성 연구 : 중급 학습교재를 중심으로
이주연 원광대학교 교육대학원 2014 국내석사
이 연구의 목적은 한국어 교육에서 문학교육이 가지는 가치와 중요성 및 위상과 현황을 연구하고, 이로부터 한국어 문학교육의 발전 방안을 제안하는 데에 있다. 이 연구의 주요 내용은 다음과 같다. 첫째, 한국어 교육에 있어 문학교육은 의사소통 교육의 측면에서 문학텍스트가 일상 언어에 가깝고 학습자의 몰입을 유도하며 문법적 정형성을 제공한다는 점에서 가치와 중요성을 가지고, 사회?문화 교육의 측면에서는 문학작품이 한국의 문화를 담고 있을 뿐 아니라 한국사회의 변천과정을 담고 있다는 점에서 가치와 중요성을 가진다. 그리고 정서함양 및 가치관 이해교육의 측면에서 작가의 가치관과 철학을 배우고 삶의 지혜와 인생의 지침을 터득할 수 있다는 점에서도 가치와 중요성을 가진다. 둘째, 한국어 문학교육의 현황으로 국내 대학 한국어교원 양성과정과 해외 대학 한국어 관련 학과의 교과목을 조사한 바, 한국어 문학교육의 위상은 아직 높지 않으나 앞으로의 행보는 희망적이다. 셋째, 문학텍스트는 문학교육의 매재(媒材)로서, 언어 학습에 유용한 자료로서, 지식 폭을 넓혀주는 도구로서 그 중요성을 가진다. 한국어 중급 4종 교재의 문학텍스트 수용 양상을 살펴보면 갈래 면에서 수필과 시가, 작품 면에서 김춘수의「꽃」과 정호승의「내가 사랑하는 사람」이, 작가 면에서는 작가 미정의 수필 작품이 최다 수록되어 있다. 넷째, 한국어 중급 4종 교재의 문학교육 활동을 감상적 이해의 측면에서 시?소설?수필 교육 중심으로 분석한 바, 시어?사건?인물 등의 이해와, 작품의 주제 파악, 문학적 상상력의 신장, 학습자의 체험에서 비롯된 텍스트 이해 등의 활동이 주로 구성되어 있다. 또한 어휘?문법 교육에 연계된 문학교육 활동은 다른 활동에 비해 상호간 연계성이 떨어짐을 알 수 있다. 언어기능 중심 통합의 측면에서는 언어기능을 중심으로 문학교육 효과를 얻는 경우와 문학교육 효과를 중심으로 언어기능 신장을 얻는 경우의 두 가지 양상으로 분석 결과가 도출되고, 정서?문화 교육 측면에서는 정서함양, 교양인으로서의 문화소양 교육, 그리고 한국 고유의 문화 전달이라는 공통된 세 가지 맥락에서 교재들이 구성되어 있음을 알 수 있다. 다섯째, 앞의 분석에서 도출된 결과에 기초하여 한국어 문학교육의 발전방안을 다음과 같이 제안하였다. 즉 ① 문학텍스트의 선정 기준의 마련, ② 문학텍스트를 활용한 어휘?문법 교수-학습 방안의 개발, ③ 한국 문학을 통한 문화적 문식성 신장, ④ 한국어교원 양성과정의 문학교육 관련 과목의 증설을 제안하는 바이다. 한국어 문학교육은 활용의 폭이 넓어 다양한 측면에서의 교수-학습법 개발이 가능하며, 그만큼 한국어 교육의 훌륭한 한 방법이 될 수 있다. 더 이상 문화교육의 일부만이 아닌 감상적 이해 교육, 어휘?문법교육, 언어기능중심 통합교육, 정서?문화 교육 방안으로서의 한국어 문학교육의 현황을 파악하고 개선 및 증진되어야 할 사안을 추출하여, 이로부터 한국어 문학교육의 발전방안을 제시했다는 데에 이 연구의 의의가 있다. The purpose of this study is to investigate the literature education's values, importance, status and status quo in KSL/KFL education, and to propose a way for developing the literature education in KSL/KFL. The main contents of this study are as follows. First, in the KSL education field, the literature education is valuable and important in terms of communication education, society & culture education, emotion cultivation and value views' understanding education. Second, though the literature education's status in KSL is not in high rank yet, but its progress is promising. Third, the literature texts are the mediating instrument for literature education, so they have importances as useful materials for learning any language and as an instrument expanding the width of knowledge. Based on that, this study investigated the acceptance patterns of literature texts targeting the 4 kinds of middle-level textbooks in KSL/KFL. Fourth, this study analyzed the literature education activities in the 4 kinds of middle-level textbooks in KSL/KFL in terms of appreciation & understanding education, the education connecting to the vocabulary & grammars, the language functions-based integration education, emotion & culture education. Fifth, based on the results drawn from the above analysis, this study proposed the ways to develop the literature education in KSL/KFL as follows. That is, the ways are ① setting the criteria selecting the literature texts, ② developing the vocabulary & grammar teaching-learning ways utilizing the literature texts, ③ enhancing the literary ability via Korean Literature, ④ increasing the subjects relevant to literature education in the KSL/KFL teachers training course. The literature education in KSL/KFL's utilization width is wide, so it is enable to develop more various teaching-learning methods in various aspects, and they may become a good way for KSL/KFL education. This study is meaningful in that it recognized the status quo of literature education in KSL/KFL as various educational ways and drew the issues needing to be improved and promoted, and then proposed some ways to develop the literature education in KSL/KFL.
조윤익 원광대학교 교육대학원 2011 국내석사
It has been 20 years since calligraphy became an official college major. Since Wonkwang University first accepted students into the department of calligraphy in 1989, it has been exactly 21 years as of this year. Since then many universities have opened calligraphy departments and now there are 6-7 schools with that major. Since calligraphy departments were established many people have acquired degrees in calligraphy with around 500 degrees being awarded by Wonkwang University alone and about 1400 in total. A few years after the undergraduate calligraphy department was established, a graduate program was made available as well. Also, various academic circles emerged and calligraphy related dissertations abound. Such factors inform us that the establishment of a calligraphy department has definitely affected the quantitative and qualitative development of calligraphy. However, as if to negate all such development, almost no one majoring in calligraphy participates in the publishing of middle school textbooks. This is definitely an issue that should be pondered over by calligraphy majors. Calligraphy reflects the profound history of the East as well as the sentiment and culture of our people, and has taken its place as the foremost genre of Eastern spirit. Unlike other art forms, calligraphy is unique in that its practice combines integration with a higher spiritual world through training and studies. As such calligraphy underwent constant development and protection as a special form of traditional art and has been respected as a character training art form purifying the soul. For this reason, the art of calligraphy has long been regarded as an art that needed to be taught young and kept up throughout life as a comprehensive education program focused on character building rather than simply acquiring a skill. Despite such grave importance, calligraphy education is not being conducted adequately in our schools. In this dissertation, under the premise that quality calligraphy textbooks are most needed in order for calligraphy to be taught properly, the contents of middle school art textbooks that cover the field of calligraphy are analyzed in an attempt to propose methods to enhance such textbooks. For academic purposes the calligraphy sections of the 9 types of art textbooks currently published were analyzed, and issues scrutinized under the categories of editing, specialty, and creativity. Through similar efforts I studied the calligraphy education programs of China and Japan and used the data gathered to propose a way to improve calligraphy education in Korea. In studying neighboring countries, I used the 'shufa(書法)' textbook published by the Shandong province in China and the 6 types of 'Syosya(書寫)' textbooks published by the Department of Education and Sciences of Japan. In this article the contents and issues of the calligraphy education program as provided in middle school textbooks are divided into issues of editing, special쇼, and creativity for examination and review. The contents are then comparatively analyzed with those of Chinese and Japanese textbooks. The results were used to propose a way to improve middle school calligraphy textbooks. 서예가 대학의 정식 전공으로 출범한지 20년이 지났다. 원광대학교에서 서예과라는 이름으로 89년에 학생을 모집했으니 정확히 올해가 만 21년이 된 셈이다. 이후 여러 대학에서 서예라는 명칭으로 과가 생겨났으며 지금은 6-7곳에 이른다. 서예과가 대학에 설치된 후 서예 학위를 받은 전공자들이 다수 배출되었고 그 수는 현재 원광대학교만 보더라도 약 500여명에 이르며, 전체의 숫자는 1400여명이 넘는다. 학부가 설립 된지 몇 년 후 대학원에서도 서예학과가 설립되었다. 또한 각종 학회가 발족되어 서예관련 논문들이 활발히 연구되고 있다. 위와 같은 사항들을 볼 때 분명 서예과의 설립이 서예의 양적·질적 발전에 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있다. 하지만 이 모든 것을 다 부정해버리듯 아직도 중학교 교과서의 편집인에는 서예를 전공한 사람이 거의 없다. 이러한 점들은 분명 서예를 전공한 사람으로서 한번쯤 생각해 봐야할 문제가 아닐 수 없다. 서예는 동양의 유구한 역사와 함께 민족의 정서와 문화를 반영하며 동양정신의 으뜸가는 장르로서 자리해왔다. 서예의 특성은 타 장르의 예술과는 달리 그 예술적 활동이 학문과 수양을 통한 지고한 정신세계와 융합되어 있는 독특함을 지니고 있다. 그러므로 서예는 민족 전래의 특수한 예술로 끊임없는 발전과 애호를 받아왔으며 심혼을 정화하는 인격도야의 예술로 존중되어왔다. 이러한 이유로 서예의 행위는 아주 오래전부터 단순한 기능의 습득이 아니라 전인교육으로서의 인성교육에 목적을 두고 어린 나이부터 시작하여 지속적으로 교육하는 것을 당연한 것으로 여겼다. 이러한 중요성에도 불구하고 현재 우리나라의 학교교육현장에서는 서예교육이 잘 이루어지지 않고 있다. 본 논문에서는 서예교육이 잘 이루어지기 위해서는 무엇보다도 양질의 서예교과서가 있어야 한다는 전제하에 서예영역이 다루어지는 중학교 미술교과서의 내용을 분석하여 개선방안을 제시하려고 하였다. 논문을 진행하기 위해서 현재 출판되는 한국의 9종 미술교과서의 서예영역을 분석하여 편집상의 문제와 전문성의 문제 나아가 창의력에 관한 문제로 나누어 고찰해 보았다. 이 고찰을 통해 중국과 일본의 서예교육의 사례를 연구해 보고 그 자료를 통해 개선방안을 제시하고자 하였다. 주변국의 교과서는 중국의 산동성에서 발간된 ‘書法’교과서와 일본의 문부성 6종 ‘書寫’교과서를 중심으로 살펴보았다. 본 논문에서는 중학교 미술교과서의 서예교육 내용 및 문제점을 편집체제상의 문제, 전문성의 문제, 창의력에 관한 문제로 나누어 검토하면서 이것을 중국과 일본의 서예교과서와 비교 분석하였다. 이 연구를 통해 향후 중학교 서예교과서의 발전방향을 제시하였다.
아이스너(E. W. Eisner) 미술교육 사상의 연구 : 스탠포드 케터링 교과과정 이론을 중심으로
김가영 원광대학교 교육대학원 2021 국내석사
Eisner’s thought of art education is a discipline-centered theory, in which he divided the category of art education into the practical, the critical, and the cultural. He saw that art education is an infant’s activity to make an artwork, to tell the stories of its aesthetic elements, characteristics, etc., to understand culture and history through it. For him, the most important thing in this art education is for the teacher to achieve the specialistic knowledge on the practical ability, art criticism, art history, culture, etc. Because, by doing so, he wanted the teacher to develop art curriculum that infant can utilize effectively, he became to proceed the Kettering Project at Stanford University on 1969 by the sponsor of Charles Kettering Foundation. This project was erected on some hypotheses. Firstly, art classes do not intend an automatic result of maturation, Secondly, art classes can be influenced by teaching, Thirdly, art classes can be easy when approaching to a proper lecture apparatus designed for the untrained teacher to accompany with or rectify serial systematized educational activities, Fourth, the most important contributions that art can do for the growing infant seem to be an acquisition of aesthetic experience, ability of creating art forms, regarding understanding of art as an aspect of human culture, and as an influence upon it, Fifth, some of art classes can be applied for estimating even younger infant. The Kettering Project at Stanford University established under these hypotheses can be divided into nine components. They are category, concept or expression style, theory or medium, theoretical basis, goal: class goal and expression goal, orientation giving activity, class activity, class subsidiary media, estimation procedure, etc. This project became a basis for discipline-centered art education, and the related domestic researches evoked a change to add the disciplinary aspect in the contents of art education. But for it is created in the educational climate of USA and is somewhat strange to our educational climate, and the theory is deviated towards too conceptual or is not enough for suggesting curriculum and teaching method in the practical field, it has a difficulty in a direct application of it. Therefore, the direction of our art education has to be proceeded towards reconsidering its adequacy or validity in the process of accepting Eisner’s Kettering Project at Stanford University. 아이스너의 미술교육 사상은 학문중심 이론으로서 미술교육의 영역을 제작 영역, 비평 영역, 문화 영역으로 구분하였다. 그는 미술교육이란 아동이 작품을 제작하고, 작품의 미적 요소와 특징 등을 이야기하며, 그 작품을 통하여 문화와 역사를 이해하는 활동으로 본 것이다. 그에게서 이러한 미술교육에서 가장 중요한 것은 교사의 실기능력, 미술비평, 미술사, 문화 등에 관한 전문적인 지식을 획득하는 것이다. 그리하여 그는 교사가 아동이 효과적으로 활용할 수 있는 미술교과 과정을 개발하고자 원했기에, 그는 1969년에 미국의 찰스 케터링 재단의 후원으로 ‘스탠포드 대학교 케터링 프로젝트’를 진행하게 되었다. 이 프로젝트는 몇 가지 가정을 전제로 했다. 첫째, 미술학습은 성숙화의 자동적인 결과가 아니라는 점. 둘째, 미술학습은 가르침에 의하여 영향을 받을 수 있다는 점. 셋째, 미술학습은 미술훈련을 받지 않은 교사가 일련의 조직화된 학습활동을 수반하거나 보완하도록 고안된 적절한 강의 장치에 접근할 때에 용이해질 수 있다는 점. 넷째, 미술이 성장하는 아동에게 행할 수 있는 가장 중요한 기여는 심미적 경험의 획득, 미술 형태들을 창조하는 능력, 미술에 대한 이해를 인간 문화의 한 단면, 그리고 그것에 미치는 영향으로 본다는 점. 다섯째, 미술학습의 일부는 매우 어린 아동도 평가하는데 적용될 수 있다는 점 등이다. 이러한 가정들을 전제로 수립된 스탠포드 대학교 케터링 프로젝트는 9가지의 구성요소를 지니고 있다. 그것은 영역, 개념 또는 표현 양식, 원리 또는 매체, 이론적 근거, 목표: 수업목표와 표현목표, 동기부여 활동, 학습 활동, 수업 보조매체, 평가 절차이다. 이 프로젝트는 학문중심의 미술교육을 위한 초석이 되었으며, 그와 관련된 국내의 연구는 미술교육 내용에 학문적인 측면을 첨가하는 변화를 가져왔다. 하지만 그것이 미국의 교육 풍토에서 생겨난 것으로서 우리나라의 교육풍토와는 이질적인 요소들도 있으며, 그 이론이 너무 개념적인 면에 치우쳐 있거나 실제적인 면에서 교과과정과 지도방법의 제시가 미흡하기 때문에, 직접 활용하는 데에는 난관이 있다고 판단된다. 따라서 우리나라 미술교육의 방향은 아이스너의 스탠포드 대학교 케터링 프로젝트의 개념들을 수용하는 과정에서 그 적절성이나 타당성을 심사숙고하는 쪽으로 진행되어야 할 것이다.
유아교육기관의 다문화교육에 대한 예비유아교사의 인식연구
정은선 원광대학교 교육대학원 2010 국내석사
The purpose of this study was to investigate early childhood pre-service teachers' perception about multi-cultural education in early childhood institution. The research questions were as follows: 1. How is the pre-service teachers' recognition of the interest and knowledge and individual understanding effort of multi-cultural education and are there any differences in their recognition of it according to the type and department of college? 2. How is the pre-service teachers' recognition of the necessity of multi-cultural education in preschool and are there any differences in their recognition of it according to the type and department of college? 3. How is the pre-service teachers' recognition about the educational objectives of preschool multi-cultural education and are there any differences in their recognition of it according to the type and department of college? 4. How is pre-service teachers' recognition about the teaching contents of preschool multi-cultural education and are there any difference in their recognition of it according to the type and department of college? 5. How is pre-service teachers' recognition about the teaching methods of preschool multi-cultural education and are there any differences in their recognition of it according to the type and department of college? 6. How is pre-service teachers' recognition of the problem and it's solving in teaching the multi-cultural education in preschool and are there any differences in their recognition of it according to the type and department of college? Subjects were 368 early childhood pre-service teachers at final semester in universities and colleges located in Jeonbuk province. To achieve the purpose of this study, the instrument used in this study were questionnaire which the researcher revised the questionnaire that were developed by Kim Ayoung(2006) for 'the study of the elementary teacher's recognition of multi-cultural education'. Analysis of the data was conducted by using mean, standard deviation, t-test, and one-way ANOVA. The results of this study were summarized as follows: 1. The early childhood pre-service teacher's interest and knowledge of multi-cultural education were generally low, and there were no significant differences in their recognition of it according to the type and department of college. Pre-service teacher's individual effort for the understanding of multi-cultural education showed that university students were higher than college students, concretely, the flexibility of racial perspective and understanding the minority were low and the acknowledge of cultural difference, sensitivity of global issue, self-prejudice perception, doing away with prejudice and streotype were general. 2. Pre-sevice teachers' recognition of necessity about multi-cultural education was very high no matter what the department and type of college. Concretely, more of university student recognized that the necessity of multi-cultural education was to announce the human equalization and train the talented people than college students did. Also, the recognition of the necessity of multi-cultural education for training the talented people showed the highest to the students in the department related to children than any other department. 3. The pre-service teachers' recognition of multi-cultural education objective was higher than general. Concretely, the university student's recognition of the objectives of cooperative ability improvement, human equalization, positive identity perception, and easiness for cooperation was higher than college student's. 4. The pre-service teachers' recognition about the culture and social level at multi-cultural education contents was high, especially university students highly recognized than college students. The early childhood education students was the highest at the content about physical trait among race than other department as well. 5. The pre-service teachers' recognition of preschool multi-cultural educational methods showed that the teacher-child interaction and the guide of educational activity with audio-visual materials in storytelling periods through all the year as the teaching methods were very important, especially university students recognized more important than community college students. 6. The most pre-service teachers showed that the problem in teaching the multi-cultural education in preschool were inefficience of teachers' understanding and knowledge of the multi-cultural education, especially university students recognized higher than community college students and the problem solving approach in teaching the multi-cultural education in preschool were pre-service teachers' interest and motivation in it. The most pre-service teachers' asking for improvement of multi-cultural education showed that providence of the variable teaching materials and desirable teaching methods for multi-cultural education were important. 본 연구의 목적은 유아교육기관의 다문화교육에 대한 예비유아교사의 인식을 알아보는 것이다. 이와 같은 연구의 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 예비유아교사의 다문화에 대한 이해는 대학의 유형 및 학과에 따라 차이가 있는 가? 2. 예비유아교사의 다문화교육에 대한 필요성은 대학의 유형 및 학과에 따라 차이가 있는가? 3. 예비유아교사의 다문화교육 목표는 대학의 유형 및 학과에 따라 차이가 있는가? 4. 예비유아교사의 다문화교육 내용은 대학의 유형 및 학과에 따라 차이가 있는가? 5. 예비유아교사의 다문화교육 활동에서 교수방법은 대학의 유형 및 학과에 따라 차 이 가 있는가? 6. 예비유아교사의 다문화교육에 대한 문제점 및 개선방향은 대학의 유형 및 학과에 따라 차이가 있는가? 연구대상은 전라북도지역에 소재한 유아교사양성기관인 전문대학 및 4년제 대학의 최종학년 학생 368명이다. 본 연구의 측정도구는 김아영(2006)이 초등교사의 다문화교육에 대한 인식 연구에서 사용한 질문지를 본 연구에 맞게 수정하여 사용하였다. 자료 분석은 SPSS v15.0 For windows 프로그램을 이용하여 평균 표준편차를 산출하고 대학유형 및 학과 유형에 따른 인식의 차이를 알아보기 위하여 t-test 및 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 1. 예비유아교사의 다문화교육에 대한 관심과 지식 정도는 보통이하이며 이는 대학의 유형이나 학과에 따라 차이가 없다. 다문화교육의 이해를 위한 예비유아교사의 개인적 노력에서 인종적 시각의 유연성, 소수 문화 이해는 보통수준이하이나, 문화적 다른 점 인정, 국제적 사건의 민감성, 자신의 편견인지, 편견과 고정관념 탈피에서는 보통수준으로 특히 4년제 대학생이 전문대학생보다 더 높은 인식을 보였다. 2. 예비유아교사의 다문화교육의 필요성 정도는 대학이나 학과의 유형에 관계없이 대부분 예비교사들이 필요하다는 인식이 아주 높게 나타났다. 다문화교육이 필요한 이유는 인간의 평등성을 알리는 것과 유능한 인재 양성 목적이라는 데 높은 인식을 보였고 특히 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 유능한 인재 양성의 목적으로 필요하다는 인식은 아동 관련학과의 학생이 유아교육학과와 사회복지학과보다 더 높은 인식을 보였다. 3. 다문화교육의 목표에 대한 예비유아교사의 전반적인 인식경향은 보통수준이상이나, 협동능력의 향상, 인간 평등성, 긍정적인 정체감 인식, 그리고 상호작용의 용이함 등의 목표는 높게 인식하였고 특히 4년제 대학생이 전문대생보다 더 높은 것으로 나타났다. 4. 다문화교육의 내용에서 문화와 계층에 대한 내용에 대해 예비유아교사들은 높은 인식을 보였으며 특히, 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 또한 인종별 신체적 특성에 관한 내용은 유아교육학과가 아동 관련학과나 사회복지학과보다 높은 인식을 보였다. 5. 다문화교육에서 교사의 역할은 유아와의 상호작용과 교육활동의 안내라는데 예비교사들은 높은 인식을 보인 것으로 나타났다. 특히 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 다문화교육활동의 실시방법은 1년 내내 실시와 단원에서 집중 실시하는 것이 중요하다는 인식을 보였고 특히 4년제 대학생은 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 그러나 필요한 상황시의 실시에서는 유아교육학과가, 실시하지 않음에서는 사회복지학과가, 다른 학과보다 더 중요하게 인식한 것으로 나타났다. 다문화교육의 교수방법으로 이야기 나누기, 견학 참여 활동, 동화-동시-동극이 중요하다는 인식이 높게 나타났으며 특히 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 다문화교육의 교수매체활용은 시․청각 자료, 시각매체가 중요하다는 인식이 높게 나타났으며 특히, 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 다문화교육을 위한 참고자료의 활용은 매스미디어, 시청각 자료가 중요하다는 인식이 높게 나타났으며 특히 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 또한 교육인적자원부 자료집의 활용의 중요성은 유아교육학과가 아동 관련학과나 사회복지학과보다 높은 인식을 보였다. 6. 다문화교육실시의 어려움 및 문제점에서 예비유아교사들은 지식 및 이해부족과 학교와 가정의 연계성 부족을 높게 인식하였으며 특히 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 또한 지식 및 이해 부족을 문제라는 인식이 아동 관련학과나 사회복지학과보다 유아교육학과가 높게 나타났다. 다문화교육에 대한 활성화 방안으로 관심과 흥미 유발, 교사의 이해 도모에 대한 인식이 높게 나타났으며 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다. 다문화교육에 대한 요구사항에 대해 예비유아교사들은 자료개발과 수업방법제공, 프로그램개발에서 높은 인식을 보였으며 특히 4년제 대학생이 전문대 학생보다 더 높은 인식을 보였다.
전북지역 일반소비자와 식품학관련 전공자의 식품안전에 대한 인식 및 구매행동
서미화 원광대학교 교육대학원 2009 국내석사
본 연구의 목적은 식품안전 및 식품위해요인에 대한 인식, 식품구매행동, 식품안전에 대한 정보원 등을 조사/분석하여 식품안전성 확립을 위한 안전지침의 기초자료를 얻고자 수행하였다. 연구의 대상은 전북지역에 거주하는 일반소비자 272명과 식품학관련전공자(영양교육전공 교육대학원생, 생활과학대학 식품영양학전공․농과대학 식품관련전공학부생) 276명을 대상으로 2009년 4월 6일부터 4월 16일 사이에 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과, 식품안전에 대한 인식은 ‘불안하다‘고 생각하는 일반소비자가 191명(70.2%), 식품학관련전공자는 145명(52.5%)으로 일반소비자가 더 높게 나타났으나, 식품안전에 대한 관심도는 일반소비자가 134명(49.3%), 식품학관련전공자는 156명(56.6%)으로 관심도가 유사하였다. 식품 구매 시 식품안전성 고려정도로는 ‘고려한다’고 생각하는 일반소비자가 173명(63.6%), 식품학관련전공자는 188명(68.1%)으로 높게 나타났으며, 식품구매 시 고려사항으로는 조사대상자 모두 ‘품질‘을 가장 중요하게 생각하는 것으로 나타났으며, 그 다음 식품안전성, 영양가, 가격, 제조회사 순으로 나타났다. 식품구매 시 확인사항은 영양교육전공 교육대학원생이나 일반소비자의 경우 상대적으로 식품 구매 시 세부항목을 항상 확인하는 것으로 나타났다(p<.05). 식품위해요인에 대한 인지정도는 영양교육전공 교육대학원생이 높은 것으로 나타났다(p<.05). 식품위해요인으로는 ‘식품첨가물’이 가장 높게 나타났으며, 중금속, 식품이물질혼입, 식중독 균 등의 순으로 나타났으며, 조사대상자 모두 식품첨가물에 대한 정보를 가장 원하는 것으로 나타났다. 식품 위해요인에 대한 정보는 비전공자의90명(52.9%)이 ‘TV나 라디오 등 방송매체’로부터 얻고 있으며, 식품학관련전공자 96명(34.8%)은 ‘식품관련기관’에서 얻는 정보를 가장 신뢰할 수 있다고 응답하였다. 식품안전에 대한 책임 소재 여부로는 영양교육전공 교육대학원생 35명(46.7%)은 ‘정부’라고 응답하였고, 일반소비자나 식품관련전공 학부생은 ‘식품제조업체’에 책임이 있다고 생각하는 것으로 유의미한 차이가 나타났다(p<.001). 식품안전성 확보를 위해 일반소비자 93명(34.2%)은 ‘불법업체 처벌강화’를 식품학관련전공자 74명(26.8%)은 ‘정부규제강화 및 식품표시인증제의 확대’가 가장 필요하다고 생각하는 것으로 나타나 차이를 보였다(p<.01). 본 연구 결과, 설문대상자들은 전공에 따라 식품안전 인식의 차이가 있었으며, 식품 안전성에 대한 높은 관심도에 비해 잘 확보되지 않다고 느끼고 있었다. 따라서 대학생들이 향후 주 소비자층으로 성장한다는 점을 감안했을때, 대학 내 관련교육과정 개설과 정보제공 등을 통하여 식품안전에 대한 인식을 높이는 노력이 필요하다. 즉, 소비자들이 쉽게 이해하고 실생활에 적용할 수 있는 교육자료를 제공해 줌으로써 소비자들의 ‘알권리’가 실현되도록 해야 할 것이다. This study was conducted to evaluate the fundamental data of the safe guide for a food safety establishment. In order to obtain the data, we investigated and analysed the awareness and purchase behavior of non-major consumer and food science major student about food safety. Survey respondents were 272 people of non-major consumers and 276 people of food science major students (nutrition education-major graduate students, food and nutrition-major undergraduate students, food science related major undergraduate students) in Jeonbuk province during April, 2009. The statistical data analysis was completed using the SPSS program. In the question of food safety, non-major consumers and food science major students felt anxious with 70.2% and 52.5%, respectively. The interest degree of food safety is similer to non-major consumer (49.3%) and food science major student (56.6%). When purchasing the foods, non-major consumer and food science-major student considerd the food safety with 63.6% and 68.1%, repectively and importance was quality, food safety, nutrition, price, and manufacturer in the order named. In the survey of awareness of food hazard factor, graduate students of nutrition education-major were high (p<.05). As food hazard factor, food additive is most important and heavy metals, foreign substances mix and bacteria in the order named. Non-major consumer got the information of food hazard factor from TV or radio (52.9%) and food science-major student got from food related agency (34.8%). 46.7% of nutrition education-major graduate students answered to responsibility of government about food safety, and non-major consumer and food science related major undergraduate student answered to responsibility of manufacturer (p<.001). It appeared the difference that 34.2% of consumers need to punish illegal companies to ensure food safety, and 26.8% of food science related major students need to the certification system of government regulations, and food displays (p<.01). Results of this research, respondent answerd that it has differences of food safety’s awareness according to the major subjects and food safety is not well secured compared with the interest degree. These results suggest that it need to provide education and information from university to increase awareness for food safety.
예술고등학교 무용과 현황과 무용교사의 인식도 조사 연구
김은하 원광대학교 교육대학원 2001 국내석사
본 연구는 무용 전문인 양성을 목표로 하고 있는 예술고등학교의 운영현황과 예술고등학교에 재직하고 있는 무용교시들의 인식도를 토대로 조사, 분석하여 전문 무용교육의 기초자료를 마련하는데 그 목적을 두고 연구했으며 전국 25개의 예술고등학교에서 10개교만을 선정하여 조사한 결과이다. 첫째, 무용을 담당하는 교사 대부분이 무용을 전공한 교사(강사)였으며 대부분의 무용교사들이 매일 담당전공에 대한 연구를 하는 것으로 나타났다. 또한 예술고등학교에서도 일반계 고증학교와 마찬가지로 대학 진학 위주의 교육(69.15%)을 하는 것으로 나타났다. 이는 예술고등학교라 할지라도 일반고등학교와 같은 교과과정에서 대학 수학능력을 목표로 수업 내용이 구성되어 있기 때문에 고학년으로 올라갈수록 무용교육 이수시간이 적어지는 것을 알 수 있었다. 대학진학 위주의 교육에도 북구하고 대학진학을 원하는 학생 중 63.55%가 대학진학에 만족하는 것으로 나타났다. 둘째, 전문무용교육은 대부분 전공무용실을 보유하고 수업을 하고(79.44%)있었으며 이 무용실은 일반교실과는 성격이 다른 특별교실로써의 역할 즉, 무용실의 조건에 따라 학생들의 교육성취도가 달라질 수 있는 것으로 나타났다. 셋째, 시청각교재를 사용(42.6%)하고 있었으며 또한 보고자료의 이용 즉 VTR 등의 매체를 충분히 사용할 수 있는 재정적 확보가 요구되었다. 이러한 시청각교재에 만족도는 대체로 만족(59.18%)하고 있었으나 저학년부터 고학년에 이르기까지 동일한 자료로 수업에 임하고 있는 점이 문제점으로 지적되었다. 넷째, 무용교육의 범주에 대해서는 예술 쪽에 해당(77.57%)해야 된다고 했으며 무용수업의 교과과정에 대한 만족도는 만족한가(68.2%)는 의견이었다. 무용수업의 교과과정에 대한 만족도에 대한 견해는 대학입시 위주의 교육으로 인한 전인교육의 기회가 열악하다(43%)는 입장이 나타났다. 다섯째, 방과후의 연습이 정규수업에 도움이 된다(57.01%)고 했으며 이러한 과외수업의 담당자는 전문강사에 대한 개인지도(57.94%)가 가장 많은 도움이 된다고 했다. 여섯째, 무용교육의 발전요소로는 무용교육의 도립(40.19%)을 가장 큰 비중을 두었으며 무용교육의 인식에 있어 잘못된 견해가 있을 경우 설득시킨다는 의견이 80%에 달할 만큼 대부분의 교사가 이해시키려고 노력하고 있었다. 모른척한다는 8.41%로 이는 학교교육에 있어서의 무용교육의 위상이나 중요성에 대한 체험 부족으로 평가되었다. 마지막으로 무용교육의 개선방안에 대한 의견으로서 무용교육과정의 개선, 행정 및 재정적 지원확대, 무용교과의 독립 등으로 나타났다. 이러한 결과는 전문무용교육을 담당하고 있는 교사들의 체험에 의한 분석 과정에서 발전적인 요소가 많은 것으로 나타났다. 또한, 본 논문에서 예술고등학교의 발전적 제언을 살펴보면 1) 현재 예술고등학교의 무용과 관련된 입시위주의 교육에서 전문예술인 양성을 위한 조기 무용교육의 역할을 제대로 하지 못하기 때문에 전문 교과과정에 맞는 연구 개발이 필요할 것이다. 2) 예술고등학교에서 사용되는 시청각 재료를 무용교과과정에 따라 학년별, 수준별로 구분되어 작성되어야 할 것이며 VTR, CD-ROM, VOD등 다양한 교수매체를 충분히 사용할 수 있도록 재정적 시설 확충도 필요할 것이다. 3) 예술고등학교의 목표에 부합하는 단계적인 교육내용 체계와 전공실기 시간의 확대와 최근 부각되고 있는 댄스 스포츠, 에어로빅의 교과목 편성이 되어야 할 것이다. 4) 전문 무용교육의 목표에서 언급한 조기교육의 중요성, 무용인재 육성에 맞게 예술고등학교에서 대학에 진학할 때 자기전공 분야를 더욱 발전시킬 수 있도록 연계가 이루어져야 할 것이다. 5) 무용교사와 학생의 상호작용에 대한 연구 및 개발과 무용교육의 발전요소로 무용교과의 독립이 재빨리 이루어져야 된다고 말하고 있다. 인간의 대부분의 생이 끊임없는 변화를 통해 진보 발전하듯 교육도 거듭 발전해 나가기 위해 끊임없는 연구 분석을 통해 눈부신 발전을 이룩할 것이다. 전문무용교육의 산실인 예술고등학교에서도 본 논문에서 지적한 바와 같이 기존의 관념에서 벗어나 새로운 무용교육의 위상을 위해 학생과 교사가 미래지향적인 연구를 추진하고 노력해야 할 것이다. The purpose of this study was to analyse the present situation of professional dance education and the perceived purpose of dance teacher. Therefore, this study investigate to survey the present and problems of professional dance education in art high-school to suggest the developing direction of professional dance education of art high-school clays in the future. In the followings, this researcher is to make some kinds of suggestions about the points at issues of professional dance education and the perceived purposes of dance teacher and about its desirable development direction. 1) Because do not act underpart of dancing education properly early stagy for positivity that is full text art in education of audience putting first connected with dancing of present art high school, is goring to need correct R&D in full text course of study. 2) Visual and auditory material that is used in art high school so that can use VTR, CD-ROM, various professor media such as VOD must make out being divided by school year according to dancing course of study, level financial equipment expansion need. 3) Must get into gradual education contents system that coincide in target of art high school and dance sports that is embossed extension and the latest of major practical skill time, subject bias of aerobics. 4) When get into the college in art high school according to the importance of early education, dancing competent person upbringing that refer in target of full text dancing education, must accomplish link so that can prosper more own major field of study. 5) Independence of dancing subject may have to consist quick on research and development about dancing teacher and student's interaction and development urea of dancing education. Most of human progress through ceaseless change of life as develop education to develop repeatedly brilliant development through ceaseless research analysis accomplish. As propel research that student affairs section teacher is intention enemy the future for phase of new dancing education escaping in existent idea as well as full text dancing and propose must try, take the place of conclusion.
중국 사범대학 미술교육 실습 현황 및 문제점 개선 방안 연구
백로 원광대학교 교육대학원 2012 국내석사
본 과제의 연구목적은 중국 사범대학교 미술교육 실습의 현황, 문제점 및 서 언급한 연구를 근거로, 중국 사법대 학교 미술교육 실습의 문제를 개선하는 개혁 방안을 제기하고자 한다. 방문, 관찰 등 조사 방법을 이용하여 실습의 모드, 사범대학생의 전체적인 소질, 미술교육 실습에 대한 지도 등 실습의 현황 및 문제점을 분석하였다. 그리고 이러한 문제들을 해결하는 대안을 제기하였다. 1. 연속, 다단계의 실습 방식으로 실습의 시간을 증가하고, 새로운 견습 방식‐“미술교육 체험”을 실행하며, 실습을 평가하는 방식을 개혁하고, 새로운 안정적인 실습기지를 건립한다. 2. 사법대학생의 관념과 학습방식을 변화시키고, 사범대학교 면에서 교육 실습의 목적을 변화하며,사범대학생의 교육 이념을 다시 부각하고 그들의 직업신앙을 양성하며, 사범대학생의 교육, 수업 능력의 양성을 강화하고, 진일보로 사범대학교 미술 교육의 교육 과정을 개혁해야 한다. 3. 실습 지도 교사는 “평생 학습할 수 있는 연구형(研究型) 지도 교사”로 되겠다는 정확한 이념을 세워야 한다. 실습 지도 교사는 정확한 지도 원칙을 준수해야 하고, 실천 속에서 미술 실습을 지도하는 능력을 높여야 하며 사범대학교에서는 적극적으로 나서서 대책을 연구해야 한다. The purpose of the thesis is to verify the educational practice and the beginning and also development of educational practice of fine arts of our country. It Investigates and analyzes the current situation, the problems in it also the cause of them. Based on the above‐mentioned study, the thesis put forward the reform plan, which aims at solving the problems that exist in our educational practice of the normal schools. Through questionnaire, investigation and observation, the writer analyzed the pattern of the educational practice, general faculty of the students in normal schools, the current situation and problems of the instructing fine arts educational practice, the writer put forward solutions to these problems. First, adopting success ional, step by step method to increase the practice time. Using new practice method i.e. experience of fine arts educational practice. Constituting fine arts educational manual in detail. Second, change the idea and studying method of normal school students. As for the normal schools, they should transit the aim of educational practice, put emphasis on the remodel of the educational idea and cultivation of professional belief of normal school students. Third, the supervisor should form a correct concept of being a lifelong learning research supervisor. They should follow correct guidance rule. Enhance instructing ability via practice. Normal universities should take active action, and work out the solutions.
신슬기 원광대학교 교육대학원 2010 국내석사
한국인은 중국 최근 몇 년 동안 한국과 중국 사이의 외교 관계 이후 학습에 대한 전면 열성을 경험했다. 하지만 만약 한국의 중국어 교육 시스템이 떠오르는 요구에 대하여 잘 준비 되었는지 의문이다. 이 논문에서 나는 긴밀하게 한국에서 중국어 교육을 조사하고 대안을 마련하고 싶다. 본 연구의 목적은 대학원 교육의 중국어 교육 프로그램의 교육학 및 실용적인 효과에 대한 학습자의 견해를 검토하고 있는 프로그램이 있는지 여부와, 중국어 교육 프로그램은 학습자의 교육 요구를 충족 이해와 교과 과정의 평가이다. 현재 연구를 위해 실시한 설문 조사 결과는 학습자는 훈련을 위해 중국어교사를 위해 그리고 중국어학과 문학의 진보된 연구를 위해 매우 높은 조건을 가질려는 경향이 있다. 그러나 교육 과정을 제공하는 코스 그리고 중국어학 및 문학에 관련된 중국 교육학과정의 비율 등 프로그램 간에 크게 다르다고 밝혔다.이러한 연구는 더 나은 중국어 교육의 프로그램의 커리큘럼의 발전을 위한 더 많은 토론을 부른다. 그것은 또한 학습자의 요구를 접하기 위한 중국어 교육학이 해결해야 할 전문화된 교사의 부족을 제안한다. Koreans have experienced a sweeping zeal for learning Chinese since the diplomatic relationship between Korea and China in recent years. But I wonder if Koreas Chinese education system is well prepared to meet the rising demand. In this thesis, I would like to closely look into Chinese education in Korea and come up with alternatives. The goal of this study is to examine the learners views on the pedagogical and practical efficacy of Chinese language education programs in the Graduate Schools of Educations, and to evaluate the curriculum of the programs to understand whether Chinese language education programs meet the educational needs of learners. The results of the survey conducted for the present study show that the learners tend to have a very high demand both for training for a Chinese language teacher and for advanced studies of Chinese linguistics and literature. However, a closer look at the courses offered in the programs revealed that the curriculum varies significantly across the programs, including the number of courses offered and the ratio of Chinese pedagogy courses to those related to Chinese linguistics and literature. The findings of this study call for more discussions as to developing a better curriculum of Chinese language education programs. It is also suggested that the shortage of faculty specialized in Chinese pedagogy be addressed in order to meet the learners demands.