가정수학활동의 현황과 어머니의 수학에 대한 태도의 관계

한종화 한국영유아교원교육학회 2008 幼兒 敎育學論集 Vol.12 No.3

This study was carried out to identify the relationship between home mathematics activity and mothers' attitude about mathematics. The subjects were 292 parents of three to five years old children. The collected data were analyzed by mean, standard deviation, t-test and ANOVA, Scheffe's test and Pearson's correlation were used by SPSS program. The results of this study were as follows: Home mathematics activity is rarely conducted. Analyzing in detail, nondirective home mathematics activity is more frequently conducted than directive home mathematics activity. It was found that nondirective home mathematics activity was more frequently conducted when mothers have college degree. On the contrary, directive home mathematics activity was found out to be frequently carried out when children are older. Mothers' attitude about mathematics was revealed as moderate level. Analyzing by category, attitude to 'value of mathematics in society' was the most positive and 'motivation in mathematics' was the most negative. Also those who have college degree were more positive generally. Nondirective home mathematics activity was correlated with mothers' attitude about mathematics, but directive home mathematics activity was not corrected with mothers' attitude about mathematics. 본 연구는 가정수학활동의 현황과 어머니의 수학에 대한 태도가 어느 정도인지, 두 변인 간의 상관관계는 어떠한지 알아보기 위해 만3~5세 자녀를 둔 292명의 어머니를 대상으로 연구되었다. 연구결과 가정수학활동은 자주 이루어지지 않았지만, 비지시적 가정수학활동이 지시적 가정수학활동보다 빈번히 이루어지고 있었다. 비지시적 가정수학활동은 어머니의 학력이 대졸이상인 경우 더 자주 이루어졌고, 지시적 가정수학활동은 유아의 연령이 많을수록 자주 실시되고 있었다. 어머니의 수학에 대한 태도는 중간정도로 나타났으며, 하위범주 중 '사회에서 수학의 가치'에 대해 가장 긍정적이고, '수학에 대한 동기'가 가장 부정적으로 나타났다. 어머니의 학력별 수학에 대한 태도는 대졸이상인 경우 대졸미만보다 긍정적인 것으로 나타났다. 가정수학활동의 현황과 어머니의 수학에 대한 태도 간의 관계는 비지시적 가정수학활동의 경우 어머니의 수학에 대한 태도와 상관관계가 유의미하게 나타났지만, 지시적 가정수학활동의 경우 상관관계가 의미 있게 나타나지 않았다.

유아교사의 수학 본질에 대한 신념, 수학에 대한 태도, 수학교수효능감 간의 관계

한종화 한국영유아교원교육학회 2013 유아교육학논집 Vol.17 No.5

본 연구는 유아교사의 수학 본질에 대한 신념, 수학에 대한 태도, 수학교수효능감 간의 관계를 알아보기 위해 수행되었다. 서울과 경기지역 유치원과 어린이집 교사 201명을 대상으로 설문지를 사용하여 자료를 수집하여 분석하였다. 연구결과 유아교사의 수학에 대한 태도 전체와 하위 범주 모두 수학에 대한 신념과 상관관계가 유의미하게 나타났다. 둘째, 수학에 대한 신념과 수학교수효능감 중 하위 범주 '개인적 효능감' 간에 유의미한 상관관계가 나타났다. 셋째, 수학에 대한 태도와 수학교수효능감 전체 및 모든 하위 범주에서 유의미한 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 유아교사의 수학 관련 교사교육에 있어서 세 변인의 관련성을 고려한 교육과정이 계획 운영되어야 할 것이다. This study investigated the relationships among early childhood teachers' beliefs about mathematics, attitudes about mathematics and mathematics teaching efficacy. The subjects were 201 early childhood teachers who were working in kindergartens or day care centers. Data were obtained by questionnaires. The major finding of this study are summarized as follows. First, the positive relations were shown between early childhood teachers’ beliefs about mathematics and attitudes toward mathematics. Second, the positive relations were not shown between early childhood teachers’ beliefs about mathematics and mathematics teaching efficacy. Third, the positive relations were shown between early childhood teachers’attitudes toward mathematics and mathematics teaching efficacy.

탐구생활(수학) 영역의 교수-학습지도 및 평가의 실제

한종화 국립특수교육원 2004 자격연수 Vol.- No.6

교육의 표준화와 유아교육과정 설계: 교사와 유아가 함께 만들어가는 교육과정에 대한 토론

한종화 한국유아교육학회 2018 정기학술대회 논문집 Vol.2018 No.1

유아교사의 자아존중감과 전문성 인식이 행복감에 미치는 영향

한종화 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.4

The purpose of this study was to analyze the effects of self-esteem and professional recognition on happiness of early childhood teachers. The subjects were 420 teachers who were working at kindergartens or day care centers. Data were obtained by questionnaires. Descriptive statistics, correlation analysis and multiple regression analysis were conducted to examine research questions. The findings of this study can be summarized as follows. First, significant positive correlations were found among self-esteem, professional recognition and happiness of early childhood teachers. Second, self-esteem and professional recognition of early childhood teachers were predicting variables for their happiness. In particular, self-esteem was more influential variation than professional recognition. 본 연구는 유아교사의 자아존중감과 전문성 인식이 유아교사의 행복감에 미치는 영향을 알아보고자 이루어졌다. 서울, 경기, 강원 소재의 유치원과 어린이집 교사 420명을 대상으로 자아존중감, 전문성 인식, 행복감 측정도구를 통해 연구 자료를 수집하였고, 자료 처리는 spss 21.0을 사용하여 기술통계, Pearson의 적률상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 자아존중감, 전문성 인식과 행복감 간에 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 유아교사의 자아존중감과 전문성 인식은 유아교사의 행복감을 46% 설명하는 것으로 나타났고, 유아교사의 자아존중감이 전문성 인식보다 행복감에 영향을 많이 미치는 것으로 나타났다.

유아교사의 수학 교수 효능감 증진을 위한 현직교사교육의 효과­교육대학원 수업을 중심으로­

한종화 한국영유아교원교육학회 2006 유아교육학논집 Vol.10 No.3

This study examines the effect of a teacher education program on in-service teacher's mathematics teaching efficacy. The participants in this study were 17 early childhood teachers, who are early childhood education majors at a graduate school of education. The data was collected from a mathematics teaching efficacy scale and mathematics autobiographies, journal of lessons and articles, field experience case study paper of participants and journal of researcher. The result shows that a teacher education program is effective in improving teacher's mathematics teaching efficacy. Specifically, the changes occurred in the following four categories; 1) perceptual change regarding the nature of mathematics and mathematics education, 2) listening to children, 3) reflective thinking on mathematics education and collaboration 4) confidence, passion, change in executing capability. 유아교사의 수학 교수 효능감 증진을 위한 현직교사교육 안을 구성하고, 이를 교육대학원 유아교육전공의 유아수학교육 수업에 1학기 동안 적용하였다. 현직교사교육은 유아교사가 수학 교육 내용 지식과 적절한 수학 교수 방법을 익히고, 수학에 대한 바람직한 신념과 긍정적인 태도를 형성하고, 참여자 간의 학습 협력체를 형성할 수 있도록 구성되었다. 현직교사교육 과정에서양적ㆍ질적 자료를 수집ㆍ분석한 결과, 유아교사의 수학 교수 효능감에 긍정적인 효과가 나타났다. 연구 초기 참여자들은 수학에 대한 부정적 태도와 전통적 신념을 지녔고 수학교육에 대한 자신감과 효능감이 부족했지만, 현직교사교육을 통해 수학과 수학교육을 재발견하고, 유아들에게 귀 기울이며, 수학 교수에 대한 자신감, 열정, 실천력의 변화를 나타냈으며, 이 과정에서 수학과 수학교육에 대한 반성적 사고와 참여자 간의 협력을 보여주었다.

8 - 교사교육 유아교사의 행복에 관한 연구 -교사 효능감과 협동적 조직문화를 중심으로

한종화 한국유아교육학회 2014 정기학술대회 논문집 Vol.2014 No.-

학부모의 유아수학교육에 대한 인식과 가정수학교육 현황

한종화 한국영유아교원교육학회 2007 유아교육학논집 Vol.11 No.4

본 연구는 유아교육기관 학부모의 유아수학교육에 대한 인식, 가정수학교육 현황, 학부모의 유아수학교육에 대한 인식에 따른 가정수학교육 현황의 차이를 알아보기 위해 서울과 경기도 신도시에 위치한 유치원 2곳과 어린이집 4곳의 학부모 총 296명을 대상으로 수행되었다. 연구결과 대부분의 학부모들이 유아수학교육의 필요성을 인식하고, 수학을 문자 언어보다 덜 중요한 교과로, 주변의 사물이나 손으로 만질 수 있는 놀잇감 활용을 효과적인 교육방법으로 인식하였다. 유아교육기관의 수학교육에 대해 대체로 만족하였고, 초등 1학년 수학교육 내용에 대한 교육 요구 도는 중간 정도였다. 수학교육 지도 시 시간 부족을 가장 어려운 점으로 꼽았고, 수학교육을 걱정하는 부모가 많은 것으로 나타났으며, 수학교육을 많이 시키지 않고 초등학교에 들어가 힘들어하는 것을 보고 걱정과 압박감을 가장 크게 느끼는 것으로 나타났다. 가정수학교육 현황은 일상수학이 가장 많이 활용되고 있지만, 학원수강과 학습지 중 한 가지 이상을 하는 유아가 매우 많았다. 마지막으로 학부모의 유아수학교육에 대한 인식에 따라 가정수학교육 현황이 분석되었고, 연구결과를 바탕으로 부모교육에 대한 제언 등이 논의 되었다. The purpose of this study was to examine parents' recognition on the mathematics education for young children and the status of home mathematics education. For these purposes, questionnaires were used for 296 parents of three to five year old children from 2 kindergartens and 4 day-care centers in Seoul and newly developed cities of Kyungki province. The results of the data analyses were as follows: Most of the parents recognized the necessity of mathematics education for young children, but recognized mathematics education as less important one than literacy education. Also most of them recognized the utilization of things around or manipulative materials as effective educational methods and were satisfied with the mathematical education in young children institutes. The results showed that requirements for carrying out the education of first grade mathematics in kindergarten is at middle level. Another thing analyzed was the time allocation is the most difficult thing in conducting mathematics education. It also showed that many parents are worried about mathematics education and that they feel pressured by the reality other children have hard time in elementary due to little amount of pre-school mathematics education. It showed that mathematics through everyday activity is applied mostly in home mathematics education but a high portion of children are also taking private institute courses or home-delivery study material. Finally, the difference between home mathematics education conduction status by the parents' recognition of children mathematics education was analyzed. Based on this, recommendations for parent education was discussed.

유아기 부모를 위한 수학교육중심 부모교육 프로그램 개발과 적용 효과

한종화 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.2

This study, focusing on parents’ education as a method of quality mathematics education, developed a mathematics education centered parents education program for young children’s parents and applied it to 16 parents of three to five year old children from G-university kindergarten. The program has 5 two-hour courses and was developed based on college lecture textbooks of mathematics education for young children, of parents’ education and related research. The developed program utilized a variety of teaching-learning methods like lectures, mathematics activity demonstrations, mathematics investigation activities, discussions and presentations by considering the characteristics of mathematics itself and parents as adult learners. This is in order to help parents understand the mathematics curriculum’s essence, to check parents’ beliefs and attitudes about mathematics education, to help parents understand the contents and method of mathematics education suitable for young children to help parents practice them in daily life. Results showed that the program is effective in improving parents’ beliefs in mathematics essence, attitudes about mathematics and mathematics teaching efficacy. 본 연구는 질적인 수학교육을 위한 방편으로 부모교육에 주목하여, 대학 강의용 유아수학교육과 부모교육 교재와 연구물들을 기초로 1회 2시간 총 5회의 유아기 부모를 위한 수학교육중심 부모교육 프로그램을 개발하여 G대학 부설유치원 만 3, 4 5세 유아의 학부모 16명에게 적용하였다. 개발된 프로그램의 목적은 부모들이 수학이란 교과의 본질을 이해하고, 수학교육의 신념과 태도를 검토하고 유아기에 적합한 수학교육의 내용과 방법을 이해하고 일상생활에서 실천하도록 돕는 것으로 설정하였다. 주요 교육내용은 수학과 수학교육의 본질, 수학교육의 중요성, 부모의 수학에 대한 신념과 태도, 영유아의 수학능력, 영유아의 수학 학습 유형, 수학의 5가지 과정기술, 유아기에 적합한 수학교육의 주요 개념과 교육활동, 일상생활에서 수학교육 실천이었다. 수학이라는 교과와 성인학습자인 학부모의 특성을 고려하여, 강의ㆍ수학활동 시연ㆍ수학탐구활동ㆍ토의와 발표의 다양한 교수-학습방법이 활용되었다. 프로그램 적용결과 부모의 수학 본질에 대한 신념, 수학에 대한 태도, 수학교수효능감 증진에 긍정적인 효과가 나타났다.

탐구중심 유아수학교육 프로그램의 교육적 효과 탐색

한종화,박찬옥 한국유아교육학회 2004 유아교육연구 Vol.24 No.3

수학적 능력에 대한 사회적 요구와 유아의 비형식적 수학지식이 주목되는 시점에 맞춰, 탈구중심 유아수학교육 프로그램을 구성하고, 그 적용 효과를 탐색하였다. 프로그램의 목적은 유아의 수학적 힘, 즉 수학적 성향, 수학 내용에 대한 이해, 수학 탐구과정의 참여로 설정하였고, 수와 수세기, 수의 비교와 순서, 더하기와 빼기, 수의 부분과 전체, 묶음 만들기와 자리 값, 곱하기와 나누기, 모양, 변형 및 대칭, 공간적 방향성, 공간적 추론 및 시각화를 교육내용으로 하며, 문제해결, 추론하기, 외사소통, 관계맺기, 표상하기, 사회적 규범형성이 주요 교수방법으로 구성되었다. 프로그램의 적용 결과 유아와 수학적 성향, 수 문제해결력, 기하 이해력과 공간 이해력이 증진되었다. To study the effects of Inquiry based Early Childhood Mathematics Education Programs on young children's knowledge and disposition toward mathematics, the author constructed such a program after reviewing the literature and examining several overseas programs. After the program was constructed, it was presented to early childhood education experts and kindergarten teachers for revision and supplementation. The subjects of this experiment were 50 five-year-old children who were divided into 2 groups : an experimental group with 26 children and a comparison group with 24 children. The children in the experimental group were involved in inquiry based program, while teaching materials containing the same education content were introduced to the comparison group as an individual or group activity during free-choice activity time. At the end of the 11 week program, there were significant differences between the experimental and the control group : the experimental group improved in disposition toward mathematics and in number, geometry and spatial problem-solving abilities.