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초등학생의 선행학습과 학문적 자아개념 및 자기효능감의 관계
최애숙 충남대학교 교육발전연구소 2005 교육연구논총 Vol.26 No.2
본 연구는 아동의 선행학습 경험이 학문적 자아개념 및 자기효능감과 어떤 관계가 있는지 알아보기 위한 것이다. 연구결과 첫째, 연구대상 초등학교 아동의 약 75%이상이 취학전 2년 이상 두가지 종류 이상의 선행학습을 하였으며, 재학중에도 대부분이 선행학습을 하고 있었다. 둘째, 초등학생의 취학전 선행학습은 학문적 자아개념과 거의관계가 없으나, 재학중 선행학습 경험은 학문적 자아개념에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 취학전 선행학습은 자기효능감과 관계가 없으나, 재학중 선행학습 정도는 자기조절 효능감과 전체 자기효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 아동이 취학전 선행학습경험은 학문적 자아개념과 자기효능감에 거의 영향을 주지 않았지만 재학중 선행학습이 초등학생의 이러한 정의적 특성에 미치는 영향을 확인한 것이다. The purpose of this study is to investigate the relationships among advanced learning, academic self-concept and self-efficacy of elementary school children. The subjects are 228(112 male, 122 female) forth graders of elementary school in Daejeon Metropolitan City. The results of this study can be summarized as follows; First, There are many students(more than 75%) received advanced learning in pre-school period and while in elementary school. Second, There is no significant relationship between the amount of advanced learning in pre-school period and academic self-concept. Also there is no significant relationship the start time of pre-school advanced learning and academic self-concept. But there is significant relationship between advanced learning while in elementary school and academic self-concept. Third, There is no significant relationship between the amount of advanced learning in pre-school period and self-efficacy. Also there is no significant relationship the period of pre-school advanced learning and self-efficacy. But there is significant relationship between advanced learning while in elementary school and self efficacy(preference of task difficulty, and total self-efficacy). The results of this study suggest that the effect of advanced learning on achievement and affective characteristics should be examined in depth.