자율성지지에 기반을 둔 통합 체육활동이 중학생의 기본 심리적 욕구와 정서,행동적 참여에 미치는 효과

천승현 ( Sung Hyeon Cheon ),이영선 ( Young Sun Lee ) 한국특수아동학회 2010 특수아동교육연구 Vol.12 No.1

신체활동에 참가하는 유소년들의 또래동기분위기, 스포츠우정과 내적동기의 관계

천승현(Cheon, Sung Hyeon),임창하(Lim, Chang-Ha),유경은(Yoo, Kyoung-Eun),주우영(Joo, Woo Young),송용관(Song, Yong-Gwan) 한국체육교육학회 2020 한국체육교육학회지 Vol.25 No.2

이 연구는 신체활동에 참가하는 청소년들의 또래동기분위기, 스포츠 우정과 내적동기의 관계를 규명하였다. 구체적으로 또래동기분위기 내 과제중심 동기분위기와 자아중심 동기분위기가 내적동기, 긍정적 우정과 부정적 우정에 어떻게 영향을 미치는지를 조사하였다. 연구목적을 달성하기 위해 서울 및 경기도 소재 초등학교와 중학교에 재학 중인 학생 560명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 수집된 자료는 통계 프로그램을 이용하여, 기술통계, 신뢰도 분석, 타당도 분석, 상관 분석과 회귀 분석을 수행하였다. 연구결과, 또래동기분위기 하위요인인 과제중심 동기분위기와 자아중심 동기분위기는 모두 내적동기와 정적 상관 및 영향력을 미치는 것으로 밝혀졌다. 과제중심 동기분위기는 긍정적 우정과 정적 상관 및 영향력을 지닌 것으로 밝혀졌으며, 부정적 우정과는 부적 상관 및 영향력을 미치는 것으로 드러났다. 이에 반해 자아중심 동기분위기는 부정적 우정과 부적상관 및 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 과제중심 동기분위기가 긍정적인 우정 형성에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 부정적 우정을 예방하는 데에도 중요하다는 사실을 보여준다. 결론적으로 긍정적인 스포츠 우정을 위해서 동료 간의 협력과 상호작용이 중요하다는 것을 교육 현장에 시사해주고 있다. Purpose: The purpose of this study was to examine relations between sport friendship, intrinsic motivation and peer motivational climate in the sport setting. Method: Students (n=560) aged 9-16 years old participated in this study completed the pack of questionnaires to sport friendship, intrinsic motivation and peer motivational climate. For the analyses, the SPSS and Amos program was used to test the research hypotheses proposed in this study. Results: Results showed that peer-created task-involving motivational climate was positively associated with intrinsic motivation and friendship. Whereas peer-created ego-involving motivational climate was weak-but-positively associated with intrinsic motivation and negatively with friendship. Conclusion: In overall, the findings showed that task-involving motivational climate created by peers in the youth sport context was a significant predictor of students’ motivation and sport friendship, while ego-involving motivational climate created by peers was able to be harmful of students’ motivation and friendship among peers themselves. More details and future directions were discussed.

한국형 유소년 스포츠 또래집단 동기분위기 척도 개발 및 타당화 검증

천승현 ( Sung Hyeon Cheon ),송용관 ( Yong Gwan Song ) 한국스포츠심리학회 2011 한국스포츠심리학회지 Vol.22 No.1

유소년 스포츠를 중심으로 팀 내 또래집단이 선수들의 성취동기에 미치는 영향력은 스포츠 관련 연구물을 통해 검증되어왔다. 본 연구에서는 성취목표이론을 근거로 한 또래집단의 동기분위기에 대한 선수들의 인식을 측정하기 위해 개발된 Ntoumanis와 Vazou(2005)의 스포츠 또래집단 동기분위기 척도(peer motivational climate questionnaire)를 기반으로 한국 유소년 스포츠 또래집단에서 타당한 동기분위기 척도를 개발하고자 하였다. 유소년 스포츠 또래집단 동기분위기는 선행 자료를 기반으로 두 가지 상위요인인 과제와 자아참여분위기로 구성하였으며, 과제참여분위기의 하위 요인으로는 향상(improvement), 관계성지지(relatedness support), 노력(effort)의 세 요인, 자아참여분위기는 팀 내 경쟁(intra-team competition)과 팀 내 갈등(intra-team conflict)의 두 요인으로 총 21문항의 5요인으로 구성하였다. 이와 같이 구성된 도구의 타당성을 검증하기 위해 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis)과 탐색적 요인분석(exploratory factor analysis)을 실시하였다. 타당성 검증 절차를 거친 결과, 한국의 유소년 스포츠 또래집단에서 최적의 타당도를 보이는 또래집단 동기분위기 척도는 5요인의 19문항인 것으로 판명되었다. 타당성 검증을 통해 개발된 한국형 유소년 스포츠 또래집단 동기분위기 질문지는 향후 한국의 유소년 스포츠 단체종목 부문의 선수 간 팀워크 형성이나 동료 간 갈등현상 또는 관계 등을 파악하고 이해하는 데에 유용한 도구로 활용될 수 있을 것으로 기대된다. Grounded on achievement goal theory (e.g., Ames, 1992), the peer influence (e.g., Vazou, Ntoumanis, & Duda, 2005) on young athletes` achievement motivation has been highlighted in recent researches in the field of sport psychology. As required to measure this effect in youth sport, a new measurement of Korean version of peer motivational climate in youth sport questionnaire (K-PMCYS) was developed and tested on Korean student-athletes in a variety of sport teams. The original peer motivational climate questionnaire developed in England were consisted of two main higher order factors, namely task and ego involving climates. Task involving climate contained three lower factors which were improvement, relatedness support, and effort; Ego involving climate included two lower factors, intra-team conflict and intra-team competition·ability. This questionnaire were totally consisted of 5-factor with 21 items to measure peer motivational climate in sport setting. In order to test the validity of Korean version of peer motivational climate which was translated the original questionnaire into Korean, both confirmatory and exploratory factor analysis with 564 young student-athletes in team sport were used. As a result, K-PMCYS had 5 factors with 19 items, excepting 2 items (deleted within intra-team competition/ability) in the higher order factor of ego involving climate. Recommendation and suggestion for the use of Korean version of peer motivational climate questionnaire on the future researches are discussed.

자기결정이론에 근거한 체육교사의 동기부여방식과 심리적 욕구 및 정서참여 간의 관계 검증

천승현(Sung Hyeon Cheon) 한국체육측정평가학회 2012 한국체육측정평가학회지 Vol.14 No.2

본 연구는 체육수업 학습 환경에서 교사가 제공하는 자율성지지 동기부여방식과 이와 상반된 개념인 통제적인 동기부여방식 간의 관계를 살펴보고, 두 유형의 동기부여방식과 심리적 욕구 및 정서참여 간의 구조적 관계를 검증하고자 하였다. 이에 체육수업에 참여하고 있는 중학생들(N=283)을 대상으로 두 변인 간의 상관분석을 실시하였으며, 두 변인 간에 부적상관이 있는 것을 확인하였다. 다음으로 각 두 유형의 동기부여방식(자율성지지 vs. 통제적 방식)과 종속변인 간의 상관분석을 실시한 결과, 자율성지지는 심리적 욕구인 자율성, 유능성, 관계성, 그리고 정서참여와 정적상관을 나타낸반면, 통제적 방식은 세 심리적 욕구 그리고 정서참여와 부적상관을 나타냈다. 이를 토대로 이 이론이 제안하는 이론적모형을 검증하고자 구조방정식모형(structural equation modeling; SEM)을 적용하여 구조관계를 검증하였다. 그 결과, 자율성지지는 세 욕구를 정적으로 영향을 미치는 반면, 통제적 방식은 자율성과 관계성 욕구에 부적으로 영향을 미쳤다. 심리적 욕구는 두 유형의 동기부여방식과 정서참여를 간에 관계를 잇는 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 끝으로 두유형의 동기부여방식에 대한 측정도구의 활용여부와 현장의 체육교사를 위한 자율성지지(vs. 통제적 방식)의 실제에 대한 논의와 제언이 이루어졌다. The aim of this study was to explore two types of motivating style (autonomy supportive vs. controlling) existed in the physical education context and was to ascertain the relationship among two motivating styles, three psychological needs for autonomy, competence, and relatedness, and emotional engagement in explicating the different role of physical education teacher`s autonomy supportive style versus controlling style. With a sample of students(N=283) in Korean middle school physical education, structural equation modeling(SEM)-based analysis demonstrated that physical education teacher autonomy support was negatively correlated with their controlling style, in turn, teacher autonomy support positively predicted students` autonomy, relatedness, and competence respectively which was positively related to their emotional engagement, whereas teacher controlling style was negatively predicted students` need for autonomy and relatedness negatively associated with emotional engagement in students in their physical education class. The findings support the tenets of self-determination theory and are discussed in terms of physical education teacher practical application in motivating students in their physical education class.

장애인 스포츠 팀 내 코치의 다차원적 통제적 코칭전략이 선수의 자기결정동기에 미치는 영향

천승현 ( Sung Hyeon Cheon ),이재원 ( Jae Won Lee ) 한국특수체육학회 2011 한국특수체육학회지 Vol.19 No.4

본 연구의 목적은 자기결정이론에 근거하여 1) 장애인 스포츠 팀 내 코치의 통제적 코칭전략들과 자율성지지의 부적관계를 살펴보고, 2) 코치의 통제적 코칭전략과 장애인 선수들의 자기결정동기 간의 관계를 검증하는데 있다. 구체적으로 통제적 코칭방식 내 다차원적 통제전략이 선수들의 자기결정동기(self-determined motivation)의 구성요소인 내적동기, 통합·확인규제, 통제동기(controlled motivation)를 구성하고 있는 의무감 규제와 외적규제, 그리고 무동기에 미치는 영향력을 알아보는 것이다. 장애인 스포츠에 참여하고 있는 장애선수 (N=107)를 대상으로 각각 코칭방식이 선수들의 동기에 미치는 영향력을 살펴보기 위한 통계기법으로 상관 및 회귀분석을 실시한 결과, 통제적 코칭방식은 선수들의 통제동기인 의무감 규제와 외적규제, 그리고 무동기에 정적으로 영향을 미쳤으며, 자율성지지는 선수들의 내적동기와 자기결정동기인 통합·확인규제에 정적으로 영향을 미쳤다. 구체적으로 코치의 자율성지지는 선수들의 내적 즐거움과 흥미를 유발하며, 활동에 따른 개인의 뚜렷한 목표 그리고 삶과 활동에서 비롯되는 의미·가치를 부여하는데 효율적인 코칭방식인 반면, 코치의 통제적방식은 선수들의 수치심, 죄책감, 그리고 사회적 비교를 통한 자아성향을 자극하고, 물질적 보상과 혜택에 대한기대감으로 스포츠라는 활동에 대한 진정한 가치와 의미를 손상시키는 전략이라는 것을 알 수 있다. 특히, 코치의 지나친 개인통제는 선수들이 외적규제를 야기하며, 협박·위협은 선수들의 의무감 규제(죄책감, 수치심 등)를 강화하는 것으로 나타났다. 끝으로 장애인 스포츠에 종사하는 현장지도자들을 위한 바람직한 코칭행동과 효과적인 전략들에 대한 논의와 미래 연구에 대한 제언과 방향을 제시하였다. The purpose of study was to explore the dynamic relationship between coach controlling strategies and autonomy supportive style and to examine the relationship between multi-dimensional controlling strategies and types of motivation (intrinsic motivation, self-determined motivation, controlled motivation, and amotivation) in athletes with disabilities. Then, it was investigated influences of controlling strategies adopted by coaches on the quality of motivation of the athletes with disabilities. The athletes with disabilities (N=107) who participated in disability sports were recruited to examine the effects of two types of coach coaching styles (controlling vs. autonomy supportive) on the quality of motivation within the disability sport contexts. Correlation and regression analyses were conducted to examine the relationships among the variables. Results demonstrated controlling strategies were positively correlated controlled form of motivation and motivation with in athletes, with disabilities and these strategies positively predicted interjected regulation and external regulation as well as motivation of athletes with disabilities. Specifically, one of controlling strategies, excessive personal control positively predicted athletes` interjected regulation, and another one of these strategies, intimidation positively predicted external regulation and motivation of disabled athletes. In contrast, coach autonomy support was positively correlated with intrinsic motivation and self-determined motivation, such as integrated and identified regulation, and it positively predicted the high quality of self-determined motivation in disabled athletes within sports context. Results are discussed in light of different types of motivational strategies and their influences on athletes` motivation within disability sport context.

체육교사와 동료들에 의해 조성된 동기분위기가 학습자의 동기와 도덕적 행동에 미치는 영향

천승현(Cheon, Sung Hyeon),김지현(Kim, Ji Hyun),유경은(Yoo Kyoung Eun),김승재(Kim, Seung Jae),송용관(Song, Yong Gwan) 한국체육교육학회 2017 한국체육교육학회지 Vol.22 No.1

이 연구는 성취목표이론과 자기결정이론에서 제시된 교사와 동료가 조성하는 동기분위기가 학생들의 동기(심리적 욕구만족과 욕구좌절), 도덕적 행동에 어떠한 영향을 미치는지를 조사하였다. 경기도에 재학중인 중학생 403명을 대상으로 교사의 자율성지지, 동료의 또래동기분위기, 심리적 욕구만족, 욕구좌절과 도덕적 행동에 대한 설문조사를 진행하였다. 수집된 자료를 분석한 결과, 교사의 자율성지지와 동료의 과제중심 동기분위기 요인은 심리적 욕구만족 및 친사회적 행동과 정적 상관을 보였다. 반면에 교사의 통제적 방식과 동료의 자아중심 동기분위기 요인은 심리적 욕구좌절 및 반사회적 행동과 정적 상관을 지닌 것으로 나타났다. 회귀분석에서도 교사의 자율성지지와 동료의 과제중심 동기분위기는 심리적 욕구만족과 친사회적 행동을 잘 예측하는 것으로 나타났다. 그러나 자아중심 동기분위기는 심리적 욕구좌절과 반사회적 행동을 잘 예측하는 것으로 밝혀졌다. 주요타자에 의해서 조성되는 긍정적인 동기분위기(자율성지지, 과제중심 동기분위기)는 학생들의 심리적 욕구만족과 친사회적 행동을 촉진시킬 수 있지만, 부정적인 동기분위기(통제적, 자아중심 동기분위기)는 심리적 욕구좌절과 반사회적 행동을 야기할 수 있다는 것을 보여준다. 결론적으로 교사와 동료와 같은 주요타자는 학습자들의 동기뿐 아니라 도덕성에 중요한 영향을 미친다는 사실을 보여준다. Objective: Grounded in Self-Determination Theory (SDT) and Achievement Goal Theory (AGT), the purpose of this study was to examine whether teacher- (i.e., autonomous support vs. controlling) and peer-created motivational climates (i.e., task-involving and ego-involving climates) were related to students’ brighter and darker side of motivation—namely psychological need satisfaction and need frustration, and moral behavior (i.e., pro-social and anti-social behaviors) in physical education (PE) setting. Method: Students (n=403) were asked to complete questionnaires to assess the perceptions of teacher autonomy support, peer motivational climate, psychological need satisfaction and need frustration, and pro-social and anti-social behaviors in PE context. Results: As results, teacher autonomy support had a meaningful direct relation with psychological need satisfaction and need frustration, and pro-social behavior. Peer task-involving also had a positive direct relation with psychological need satisfaction and pro-social behavior. On the contrary, teacher control had a direct relation with psychological need frustration but not with anti-social behaviors, while ego-involving had a meaningful direct relation with psychological need frustration and anti-social behavior. Those findings reflected that teacher autonomy support and peer task-involving motivational climate positively predicted brighter sides of motivation and outcome, whereas teacher control and peer ego-involving motivational climate negatively predicted darker sides of motivation and outcomes. Conclusion: In overall, the results suggest that the teacher autonomy support and peer task-involving motivational climate are strong predictors of brighter side of motivation, which in turn better predicts positive outcomes, whereas teacher control and peer ego-involving motivational climate are strong predictors of darker side of motivation, which in turn better predicts negative outcomes in PE context.

자율성지지 방식의 당위성 제시가 신체활동 무동기 상태 학생들의 확인규제와 의도에 미치는 영향

천승현 ( Sung Hyeon Cheon ) 한국스포츠심리학회 2010 한국스포츠심리학회지 Vol.21 No.3

피트니스 프로그램 내 참여자들의 동기부여 촉진전략: 자율성지지와 그 효과

천승현 ( Sung Hyeon Cheon ),문익수 ( Ik Soo Moon ) 한국스포츠심리학회 2010 한국스포츠심리학회지 Vol.21 No.1

최근 스포츠와 체육 분야에서 가장 널리 활용되는 동기이론 중 자기결정이론은 사회적 요소인 학습 환경이 활동에 참여하는 개인의 심리적 욕구인 자율성, 유능성, 관계성에 직접적으로 영향을 미치며, 이들 욕구는 동기를 비롯한 인지, 정서, 행동 결과에 긍정적 혹은 부정적으로 영향을 미친다는 가정을 전제로 한다. 본 연구에서는 학습 환경 내 지도자에 의한 자율성 지지는 학생들의 심리적 욕구, 자기결정동기 및 인지, 정서, 행동과 관계가 있다는 근거를 토대로 하여 Literature in sport and physical education has focused on motivation during last decades. One of well-known and insightful theories in motivation studies is self-determination theory (Deci & Ryan, 1985, 2000; Ryan & Deci, 2002) in the field of sport and ph

스포츠우정 척도 개발 및 타당화 검증

천승현 ( Sung Hyeon Cheon ),송용관 ( Yong Gwan Song ) 한국스포츠심리학회 2011 한국스포츠심리학회지 Vol.22 No.4

이 연구는 스포츠상황에서 친구 또는 또래 간에 형성된 우정에 대한 인식을 측정하기 위해 개발된 Weiss와 Smith(1999)의 스포츠우정 척도가 국내 스포츠 상황에서 타당하게 활용될 수 있는지에 대해 검증하였다. 스포츠우정 척도는 자존감 향상과 지원, 의리와 친밀도, 공통점과 교우관계와 즐거운 놀이, 그리고 갈등해결 등 다섯 가지 긍정적 요소와 부정적 요소인 갈등을 포함하여 총 6요인 22문항으로 구성되어 있다. 국내의 아동청소년을 대상으로 척도의 동등성을 확보하기 위해 국제검사위원회에서 제시한 검사번안지침서 제안에 따라 번안과정을 수행한 결과, 최종 6요인 20문항이 타당한 것으로 확인되었다. 타당성 검증을 통해 확인된 스포츠우정 척도는 향후 신체활동 상황에서 친구 또는 또래 관계 간에 형성되는 우정의 촉진 및 방해 요소를 측정하여, 그 특성을 이해하고 스포츠가 우정형성에 기여하는 정도를 명확히 파악하는 데에 유용한 도구로 활용될 수 있을 것이다. This article outlines the development and initial validation of the Sport Friendship Quality Scale (SFQS), a multidimensional self-report measure designed to assess the friendship quality, which originated from the work of Weiss and Smith (1999). SFQS is consisted of six factors (22-items) with self-esteem enhancement and supportiveness, loyalty and intimacy, things in common, companionship and pleasant play, conflict resolution, and conflict. Data were collected from 517 youth athletes. In order to test the validity and reliability of Korean version of SFQS, we followed the Guidelines for Translating and Adapting tests (GTAT) given by the International Test Commissions (ITC) and performed exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) to confirm the factorial validity, as well as internal consistency and correlations among six variables. As a result, K-SFQS had 6 factors with 20 items, and eliminated 2 items (conflict resolution/ conflict). Recommendation and suggestion for the use in research pertaining to the social-and-interpersonal skills with the quality of friendship in sport participation are discussed.

소프트볼 수업 내 AGE프로그램이 심리적 욕구만족과 내적동기에 미치는 효과

천승현 ( Sung Hyeon Cheon ),송용관 ( Yong Gwan Song ) 한국스포츠심리학회 2014 한국스포츠심리학회지 Vol.25 No.2

Purpose: Grounded on Achievement Goal Theory (AGT; Ames, 1992) and Basic Needs Theory(BNT; Deci & Ryan, 2000), the purpose of this study was to test the effect of AGE program on college students` psychological need satisfaction and intrinsic motivation in softball class. The AGE program was consisted of Authority, Grouping, and Evaluation dimensions originally emanated from TARGET structure. Methods: In the experimental design, fifty students were randomly assigned into either the control group(n=22) or the experimental group(n=28). The questionnaires were administered at the beginning and the end of the semester. Repeated measure two way ANOVA was used to test the effect of AGE program on students` psychological need(autonomy, competence, and relatedness) and intrinsic motivation. Results: As results, students in the experimental group showed greater psychological need satisfaction and intrinsic motivation than did students in the control group. Conclusion: The findings showed that AGE program satisfied students` psychological needs and motivated them intrinsically in college softball class.