학령기 언어발달 및 언어장애 문헌연구

진연선(Yeon Sun Jin),권유진(Eugene Kwon),이윤경(Yoonkyoung Lee) 한국언어청각임상학회 2008 Communication Sciences and Disorders Vol.13 No.4

배경 및 목적: 학령기 언어장애 비 율의 증가와 학문적 관심 증가로 인해 학령기 언어발달과 학령기 언어장애에 대한 관심이 커지고 있다. 본 연구에서는 국외와 국내의 언어병리학 분야에서 학술지에 발표된 논문을 분석하여 그 동안 의 연구를 종합하고 또한 추후 연구의 방향을 제시하고자 하였다. 방법: 1991년부터 2007년에 발표된 국내외 언어병리학 학술지를 중심으로 논문 선정 기준에 맞는 총 36편의 연구 논문을 선정하였다. 총 36편의 논문은 학령기 언어발달연구와 학령기 언어장애연구로 나누어 국외와 국내를 비교하였다. 결과: (1) 총 36편의 연구 논문 중, 국외 연구는 1991년부터 최근까지 총 29편, 국내 연구는 2002년을 시작으로 총 7편의 연구가 발표되었다. 국외논문의 경우 언어발달연구가 9편(31%)이었으며, 언어장 애 연구는 20편(69%)이었다. 국내연구의 경우 언어발달연구가 4편(57%)이었으며, 언어장애연구가 3편(43%)이었다. (2) 언어발달연구의 경우, 국외 연구는 초등학생(5편, 56%), 초등학생과 청소년(2편, 23%), 그리고 성인(1편, 21%)을 대상으로 하였으며, 언어영역별로는 담화(4편, 45%) 연구가 가장 많았 고 그 다음은 의미(3편, 33%), 문법(2편, 22%)영역 순이었다. 이에 반해 국내에서는 4편의 연구가 모두 초등학생을 대상으로 하였으며, 4편의 연구가 모두 담화 연구이었다. (3) 언어장애연구의 경우, 국외 논문은 단순언어장애를 대상으로 한 연구(11편, 55%)가 가장 많았고, 언어학습장애(5편, 25%), 언어장 애(3편, 15%), 학습장애(1편, 5%) 순으로 나타났다. 그리고 총 20편의 논문 중 담화(8편, 40%)영역에서 가장 많은 연구가 이루어졌고, 문법(7편, 35%), 화용(4편, 20%), 의미(1편, 5%)영역이었다. 반면 국내논 문은 단순언어장애(2편, 77%)와 학습장애(1편, 33%)를 대상으로 하였으며, 담화(1편, 33%)와 화용(2 편, 67%)영역에서 연구가 있었으나 의미와 문법영역에서는 연구가 없었다. 논의 및 결론: 연구결과를 바탕으로 국외 연구와 국내 연구를 비교하여 연구형태, 언어영역별로 요약하였고, 향후 국내에서 이 루어져야 할 후속연구의 방향을 제시하였다. Backgroud & Objectives: The purpose of this study was to review the recent research trend regarding language development and language disorders of school-aged children. Methods: We reviewed the articles published from 1991 to 2007 in the international and Korean journals that focus on speech-language pathology. A total of 36 articles were selected and divided into two research areas (language development and language disorders). The following information was extracted from each article and analyzed aspects of language, participants, research method, dependent variables, and major results. Results: (1) Of the 29 articles published abroad, nine (31%) focused on language development and 20 (69%) focused on language disorders. Of the seven articles published in Korea, four (57%) pertained to language development and three (43%) pertained to language disorders. (2) In the international articles pertaining to language development, the participants consisted of school-aged children (23%), school-aged children and adolescents (23%), and adults (21%). Most of the international articles focusing on the aspects of language development specifically analyzed discourse (45%) followed by semantics (33%) and grammar (22%). A of total four articles published in Korea analysed school-aged children, and they all focused on discourse studies. (3) In the articles on language disorders, the participants consisted of children with Specific Language Impairment (SLI)(55%), Language Learning Disability (LLD)(25%), Language Impairment (LI)(15%), and Language Disability (LD)(5%) in the international journals. Most of the international articles focusing on the aspects of language disorders specifically analyzed discourse (40%) followed by grammar (35%), pragmatics (20%), and semantics (5%). Participants in the Korean articles were children with SLI (77%) and LD (33%), and these articles focused on pragmatics (67%) and discourse (33%). Discussion & Conclusion: We discussed the results and suggested a direction for future research on language development and disorders of school-aged children.

학령기 사회적의사소통장애와 고기능자폐 아동의 의사소통 능력 차이

진연선(Yeon Sun Jin),배소영(Soyeong Pae) 한국언어청각임상학회 2014 Communication Sciences and Disorders Vol.19 No.1

배경 및 목적: 사회적의사소통장애란 구어적·비구어적 수단을 사회적으로 적절하게 사용하는 것에 어려움을 보이는 것으로 자폐와는 다르다. 본 연구의 목적은 다양한 평가 방법을 통해 한국의 사회적의사소통장애의 특성을 살펴보고자 하였고 이들을 고기능자폐 집단과 비교하였을 때 어떠한 차이가 있는지에 대해 살펴보고자 하였다. 방법: 연구대상은 초등학교 1학년부터 6학년까지의 학령기 사회적의사소통장애, 고기능자폐, 일반 아동 집단 각 15명씩 총 45명을 대상으로 하였다. 이들의 차이를 살펴보기 위해 언어문제해결력검사, 교실환경을 구조화 한 상황에서 행동관찰, 마음이해 과제를 실시하였고 수집된 자료를 분석하였다. 결과: 첫째, 언어문제해결력검사에서는 집단 간 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 셋째, 교실환경을 구조화한 환경에서 행동관찰을 통해 분석한 결과, 총 사회적 의사소통 발생 빈도(SCDSCD, TD)·독단적(HFA>TD) 개시하기에서 집단 간 차이가 나타났고 반응하기 측면에서는 친사회적(TD>SCD, HFA)·소극적(SCD>HFA, TD)·이탈적(HFA>SCD, TD)·독단적(HFA>SCD, TD) 반응하기에서 집단 간 차이가 나타났다. 마지막으로 마음이해 점수에서도 집단 간 차이가 나타났다(HFA<SCD, TD). 논의 및 결론: 본 연구는 학령기 사회적의사소통장애와 고기능자폐아동 집단의 차이를 다양한 평가 방법을 통해 살펴보았다는 것에 의의가 있다. 이는 현장에서 평가 및 중재 방향에 대한 유용한 기초자료를 제공한 것으로 사료된다. Objectives: The aim of the present study was to ascertain the profiles of communication between school-aged children with social communication disorder (SCD) and children with high-functioning autism (HFA). Methods: The participants in this study included forty-five school-aged children with SCD, HFA, and TD. This present study used the Korean Test of Problem Solving, which is a behavior observation in a structured task representing a small group classroom setting, as well as the test of theory of mind (ToM). Results: First, there were no significant differences between the three groups on the Korean Test of Problem Solving. Second, in the structured task representing classroom setting, there were significant differences in the total amount of social communication (SCDSCD, TD), and assertive (HFA>TD) behaviors. While there were significant responsive among groups; prosocial (TD>SCD, HFA), passive (SCD>HFA, TD), irrelevant (HFA>SCD, TD), and assertive (HFA>SCD, TD) behaviors. Finally, there was also a significant difference in the theory of mind among groups (HFA<SCD, TD). Conclusion: This study revealed that the cildren with SCD showed similar communicative behaviors in initiations with TD children except prosocial behaviors. Interestingly enough the children with SCD seem to be very passive in responsiveness. These results could be used to guide the assessment and/or intervention for school-aged children with SCD. The findings of this paper wil lsupport the guideline of the assessment and/or intervention for school-aged children with communication disorders.

Social Communication Skills of School-Aged Children with High Functioning Autism or Specific Language Impairment in Analogous to Korean Classroom Setting

진연선(Yeon Sun Jin),배소영(Soyeong Pae) 한국언어청각임상학회 2013 Communication Sciences and Disorders Vol.18 No.3

배경 및 목적: 사회적 의사소통은 구어적ㆍ비구어적 행동 수단을 사용하여 사회적 맥락에서 효율적으로 상호작용하는 것을 의미한다. 사회적 의사소통은 맥락에 따라 다양한 변이성을 갖는다. 본 연구의 목적은 사회적 의사소통에 어려움이 있는 학령기 고기능자폐장애, 단순언어장애, 정상발달 아동을 대상으로 교실 환경과 유사한 구조화된 환경에서 사회적 의사소통 특성을 살펴보고자 하였다. 방법: 연구대상은 초등학교 1학년부터 6학년까지의 학령기 고기능자폐장애, 단순언어장애, 일반아동 집단 각 15명씩 총 45명을 대상으로 하였다. 모든 아동은 교실 환경을 구조화한 상황에서 의사소통 행동을 유도하여 사회적 의사소통 능력을 살펴보았다. 종속측정치는 총사회적 의사소통 발생 빈도, 사회적 의사소통 수단은 구어적ㆍ비구어적 수단의 빈도, 사회적 의사소통 기능은 개시하기ㆍ반응하기 빈도, 사회적 상호작용 행동 유형별(친화적, 소극적, 이탈적, 독단적) 개시하기ㆍ반응하기 빈도를 분석하였다. 결과: 총 사회적 의사소통 발생 빈도는 세 집단 간 유의한 차이를 보이지 않았다. 고기능자폐장애 집단은 단순언어장애 집단과 일반아동 집단보다 비구어적 수단 빈도가 더 적었다. 또한 고기능자폐장애 집단은 이탈적ㆍ독단적으로 개시하기와 반응하기를 사용하였다. 단순언어장애 집단은 일반아동 집단과 유사하게 개시하기와 반응하기를 사용하였다. 하지만 몇몇 단순언어장애는 일반아동 집단보다 소극적으로 반응하는 형태를 사용하였다. 논의 및 결론: 본 연구는 학령기 고기능자폐장애 집단과 단순언어장애 집단을 대상으로 교실환경을 반영한 구조화된 상황 내에서 사회적 의사소통 특성을 확인하였다는 것에 의의가 있다. 또한 일대일 상호작용 상황이 아닌 두 명 이상의 파트너와 함께 하는 상황에서 사회적 의사소통 행동을 살펴보았다는 것에 의미가 있다. 더불어 사회적 의사소통에 어려움이 있는 아동들을 만났을 때 평가 및 중재 방향을 제시하는데 있어서 임상적으로 중요한 시사점을 제공하였다. Objectives: Social communication is generally considered to comprise ongoing verbal and/or nonverbal behavior during interactive social contexts. This study aims to compare the social communication skills of school-aged children with high functioning autism (HFA) to those with specific language impairment (SLI) and typical developing children (TD). Methods: Forty-five children with HFA, SLI, and TD participated in a structured task that was similar classroom setting in order to elicit social communication behavior. The total frequency of social communication, the frequency of verbal/nonverbal behavior, and the frequency of initiation/response as assessed across four types of social interaction types were measured to compare the social communication abilities of three groups. Results: There were no significant differences in the total amount of social communication among the HFA, SLI, and TD groups. Children with HFA used nonverbal behavior less frequently than did SLI or TD children. HFA children responded and initiated more irrelevantly and assertively. The SLI children in this study showed similar pattern to the TD children in initiation and response behaviors although some SLI children used passive responses more frequently compared to those with TD. Conclusion: Social communication behaviors seemed to be validly elicited in a structured task representing a classroom setting. It thus seems to be of considerable importance to tap into social communication behaviors that involve more than two partners. The findings of this paper implicitly support the importance of providing structured group tasks in addition to assessment and/or intervention designed to improve social communication skills.

사회적 의사소통 기술에 관한 국내 문헌연구

진연선(Yeon Sun Jin),배소영(So Yeong Pae) 한국언어치료학회 2011 言語治療硏究 Vol.20 No.3

This study reviewed the recent research trends regarding the social communication skills of children in Korea. We reviewed articles published from 1991 to 2010 in Korean Journals focusing on speech-language pathology, special education, and psychology. A total of 62 articles were selected and divided into two research areas (speech-language pathology vs. special education and psychology). The data were analyzed considering participants, settings, domains of social communication and assessment methods for target behaviors. As results, both the field of speech pathology (SLP) and other areas included communicative behavior assessment of preschool children and ASD children by adults. SLP investigated more on the characteristics of children while other areas covered intervention as well as normal development of social communication. SLP seemed to focus on conversation and communicative functions in specific centers, while other areas included various settings and social interaction skills. Given that social communication disorder has been highlighted recently, SLP needs to broaden the participants, settings, assessment agents to assess social communication abilities of children to tap into social participation, academic achievement, and effective communication in one-on-one situations.

다문화가정 아동의 이야기 산출

곽금주(Keum Joo Kwak),배소영(So Yeong Pae),권유진(Eu Gene Kwon),진연선(Yeon Sun Jin),전홍주(Hong Ju Jun) 한국언어치료학회 2010 言語治療硏究 Vol.19 No.2

This study compared multicultural Korean children's narratives with those of monocultural children. Thirty five children with mothers from Japan or the Philippines and thirty five peers participated in narrative generation tasks. For preschool children, two stories of five-cut pictures (Pae & Lee, 1996) were provided and a frog story (Mayer, 1969) was used for school-aged children. In the results, both preschool- and school-aged children from multicultural backgrounds (MUC) performed less efficiently than children with monocultural background (MOC) in narrative composition. As for preschool children, MOC children produced more story grammars than MUC children, especially in the category of result. For school-aged children, there was no difference between the total number of story grammars of MUC children and that of MOC children, although NMC children produced storygrammar of background more frequently than that of NMC children. MOC children performed higher than MUC children in the percent of appropriate cohesive device usages. Interestingly, MUC preschool children used appropriate cohesive devices less frequently than the MOC group, meanwhile MUC school-aged children usedinappropriate cohesive devices more frequently than MOC children.. In conclusion, MUC children develop story grammars commensurate to their peers although their story composition and cohesive devices need to be more finely tuned