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특수학급 아동의 인권보호에 관한 초등학교 교사의 인식 특성
김영한 ( Young Han Kim ),조성민 ( Seong Min Joe ),최용재 ( Yong Jae Choi ) 한국초등특수교육학회 2010 초등특수교육연구 Vol.12 No.1
이 연구의 목적은 초등학교 일반학급 교사들의 특수학급 아동의 인권보호에 대한 의식과 태도를 조사해 보고, 이러한 의식과 태도에 미치는 초등학교 일반학급 교사의 개인적 요인을 밝히는 것이었다. 자료 수집은 울산광역시교육청과 경상남도교육청에 근무하는 초등학교 일반학급 교사를 대상으로 연구자가 개발한 설문지를 이용하여 총 151매가 분석되었다. 이 연구의 결론을 요약하면, 첫째, 초등학교 교사들은 학력이 높고, 교육경력이 많을수록 특수학급 아동의 인권보호에 대한 인식이 높고 남교사 보다는 여교사가, 중소도시보다는 광역시에 근무하는 교사의 인식이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사들의 특수학급 아동의 인권보호에 대한 개선방안 인식 특성은 초등학교 교사들은 법룰적 지식과 인권 의식 정도는 보통 수준이며, 특수학급 아동이 학교에서 가장 많이 접하는 문제점에 대해서는 교육적 방임으로 인식하고 있었으며, 특수학급 아동에 대한 체벌은 일어나지 않는 것으로 나타났다. 인권보호를 위해 우선 개선되어야 할 사항으로는 교사의 자질 향상, 피해요소의 제거, 복지시설의 확충이 주류를 이루었고, 인권교육 실시 분야에서는 특수학급 아동의 권리, 인권침해, 평등 등 모든 분야의 인권교육의 필요성을 인식하고 있었다. This is to examine the elementary school teachers` recognition and attitude regarding of disabled students` rights in special classes and then, to analyze concretely the personal factors of the school teachers` recognition and attitude. In order to achieve the purpose of this study, teachers all over schools in Ulsan and Kyoung nam province were asked to answer the questionnaire which was composed of items by the researcher. However, only 151 teachers` questionnaires were analyzed through the process of selection. The results of this study are as follows. First, it was found that teachers who had higher education and teaching experience possessed more recognition of disabled students` rights in special classes. Also the female teachers and Ulsan teachers possessed more recognition of disabled students` rights in special classes. Second, it was found that the elementary school teachers had average level of legal knowledge and awareness of human rights. The elementary school teachers observed the most frequent problem with disabled students was educational neglect. It was also found there was no corporal punishment in special classes of elementary school. Furthermore, it was found the most effective solutions were to remove damage factor, such as corporal punishment, and expand welfare facilities. Also it showed the school teachers agreed that it was necessary that the disabled students` rights were not violated and treated equal in human educational rights in all parts.
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