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체육교사의 지속적 전문성 개발 활동에 관한 체계적 문헌 분석
이옥선(Okseon Lee),최의창(Euichang Choi),정현수(Hynusoo Jung),윤기준(Keejoon Yoon) 한국스포츠교육학회 2017 한국스포츠교육학회지 Vol.24 No.3
본 연구의 목적은 국내에서 수행된 체육교사의 지속적 전문성 개발(continuing professional development: CPD)관련 연구들을 분석함으로써 향후 연구 방향 및 과제를 제시하는 데 있다. 이를 위해 체계적 문헌 분석(systematic review) 연구 방법을 활용하여 2007년부터 2016년까지 국내 학술지에 게재된 논문을 수집하였다. 수집된 연구물은 Parker & Patton(2016)의 효과적인 체육교사 CPD 특성을 기반으로 한 프레임워크를 개발하여 분석하였으며, 분석 결과는 CPD 참여 동기, 형태 및 세부 활동, 효과의 세 가지 영역으로 재구조화하여 논의한다. 첫째, 교사들의 CPD 참여 동기를 여타의 촉진 및 저해요인과 달리 전문성 개발의 전제조건으로 이해해야 하는 점을 주장한다. 둘째, 효과적인 CPD의 특성으로 도출된 키워드인 비공식, 구체적 사례 공유, 긍정적 유대관계를 구체적으로 논의한다. 마지막으로, 교사들이 전문성 개발의 효과를 교수 실천의 변화 중심으로 인식하고 있는 경향을 지적하고 이를 극복하기 위한 대안을 제시한다. 이를 바탕으로 세 영역에 대한 후속 연구의 방향 및 연구 설계에 대해 제안한다. The purpose of this study was to provide a systematic literature review of physical education(PE) teachers’ continuing professional development (CPD) and explore future directions for PE-CPD research. PE-CPD studies published 2007-2016 were retrieved and selected based on the exclusion and inclusion criteria. The selected studies were reviewed and coded based on an analytical framework which was developed through Parker & Patton’s (2016) effective PE-CPD characteristics. The findings are categorized into: i) motivations to engage in PE-CPD, ii) CPD types and specific activities, and iii) CPD impacts. Firstly, teachers" motivations to engage in PE-CPD work as a premise of their professional development and should be understood as an independent factor that distinguish from other facilitating or inhibiting factors. Secondly, three key factors of informal, sharing pedagogies, and supportive professional relationships for effective PE-CPD are discussed in detail. Lastly, teachers’ narrow conceptualization on the impacts of PE-CPD as change of teaching pedagogies is discussed and recommend the need to expand boundary of teacher professionalism beyond pedagogical improvement. Drawing on the findings and discussion, implications for undertaking future PE-CPD research are suggested.
KCI
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