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L2 Collocational Knowledge by Congruency and Writing Proficiency of EFL University Learners
전유아(Yuah V Chon),Shin woong Lee 한국영어어문교육학회 2015 영어어문교육 Vol.21 No.1
While less research has been conducted on the relationship between L2 collocational knowledge and L2 writing proficiency, the purpose of the present study was to examine the relationship between L2 learners' collocational knowledge and L2 writing ability. A receptive collocation test, counterbalanced for incongruent and congruent collocations, and adjective-noun (AN) and verb-noun (VN) collocations, was developed by matching normalized frequencies of the collocation items from the Corpus of Contemporary American English (COCA). When 68 university freshmen learners were tested for collocational knowledge and writing proficiency, they were found to have more problems with the incongruent collocations, but congruent AN collocations resulted in higher error rates than the incongruent AN collocations at a significant level. As in previous studies, the learners were found to experience more difficulty in acquiring incongruent collocations, but more noticeably, knowledge of synonymous collocates in the AN collocations was found to be another source of difficulty. With hierarchical multiple regression, the study also indicated collocational knowledge to be the primary significant contributor of L2 writing proficiency. The study underscores the importance of teaching collocations to help learners retrieve them more automatically in the process of L2 writing.
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EFL 배경 대학생들의 영어 읽기 동기 및 읽기 능력 요인들의 관계 분석
김지혜(Kim Ji hye),전유아(Chon Yuah V.) 한국외국어대학교 영미연구소 2016 영미연구 Vol.37 No.-
읽기동기에 관련된 연구는 대부분 모국어 읽기의 분야에서 아동이나 청소년을 대상으로 실시가 된 반면, 성인을 대상으로 한 제2언어로서의 영어학습에서는 그 연구가 상대적으로 드문 상태이다. 본 연구에서는 대학생들의 다차원적인 읽기동기에 대 한 연구를 목적으로 “읽기동기를 조사하기 위한 설문지”를 활용하여 학습자의 영어읽기 능력, 영어 학업 성취도, 읽기 능숙도, 그리고 학생들이 속한 전공 변인들을 대상으로 연구를 실시하였다. 요인분석을 실시한 결과 대학생들의 읽기동기는 다섯 가지의 요인인 “읽기 몰입”, “읽기 호기심”, “목표지향적 읽기동기”, “효용 가치”, 그리고 “읽기 효능감 및 능력”으로 구분할 수 있었다. 정량적 분석 결과 대학생 학습자들의 ‘목표지향적 동기’와 ‘유용성 가치’가 유의미한 읽기동기인 것으로 나타났다. 반면, 학습자들은 영어 읽기에 대하여 ‘읽기 몰입’이 부족한 것으로 드러났다. 하지만, 일월변량분석의 결과 ‘읽기 몰입’이 학습자의 영어 능력 간에 차이가 나는 것으로 드러났다. 선형 다중 회귀 결과 ‘학습 목표 지향적 동기’는 학습자의 영어 능력의 유의미한 예측변인인 것으로 드러났으며, 이것을 통해 학습자들이 영어를 읽는 이유는 도구적이라는 것을 알 수 있다. 결과적으로 본 연구는 제2언어 학습을 위한 읽기동기를 함양하기 위한 시사점에 관한 논의라 할 것이다. While reading motivation research has predominantly been conducted within the area of L1 reading with children and adolescent learners, this study was to examine how the multidimensional aspects of L2 reading motivation may transpire for L2 EFL university learners. This L2 reading motivation was researched with an adapted version of Motivations for Reading Questionnaire, along with information on the learners’ L2 reading proficiency, L2 general proficiency, reading fluency, and affiliated majors. The factor analysis resulted in the loading of five reading motivation factors (i.e., reading involvement, reading curiosity, learning goal-oriented motivation, utility value, and reading efficacy & competence). The quantitative results demonstrated that the learners’ reading motivation was characterized by goal-oriented reading motivation and utility value of L2 reading. On the other hand, the learners lacked reading involvement toward L2 reading. However, one-way ANOVA revealed that it was reading involvement that produced proficiency group differences. Linear multiple regression indicated goal-oriented motivation to be a significant predictor of language proficiency, and this validated the learners’ endorsement of motivation for instrumental reasons. Implications for increasing L2 reading motivation are discussed in the study.
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