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이현수(Hyon Su Lee)(李炫洙) 위기관리 이론과 실천 2011 Crisisonomy Vol.7 No.3
이 연구는 장애인차별금지법에서 장애아동의 교육차별에 대한 고찰과 앞으로 이행과제를 제시하는데 목적이 있다. 지난 3년간 장애인차별금지법이 시행되었지만 국가인권위원회의 2010년도 교육부부분에서 장애인차별 진정사건의 유형을 살펴보면 수업·시험평가 편의제공 부분(12건, 21.8%)과 시설물 접근 및 이용, 기타(11건, 20%) 순으로 나타났다. 장애인차별금지법 제13조와 14조의 교육차별금지 및 정당한 편의제공 의무를 중심으로 문제점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교육책임자의 역할 및 책임의 한계 등에 관한 정당한 편의의 구체적인 이행 규정이 제시되어야 한다. 둘째, 법에서 제시한 교육기관에서 물리적 편의지원, 교수-학습지원, 보조원 배치, 취업 및 진로지원 등에 관해 지원체계 구축 수준이 학교가 자체적으로 수행할 수 있는 한계라는 점을 인식하고, 국가차원의 지원과 재정확보가 필요하다. The purposes of this study are to consider disabled children's educational discrimination in the law of prevent discriminating the disabled and suggest the future's tasks. The law which prevents discriminating the disabled has been fulfilled for 3 years, but if examining forms of petitions discriminating the disabled in the section of 2010's Education Ministry of National Human Rights Commission of Korea, it showed the part of convenience provision for classes·tests evaluation (12 matters, 21.8%), approach and using of facilities and others (11 matters, 20%) in order. The problems can be suggested as followed, focusing on prevention of educational discrimination and duty of providing proper convenience in Article 13 and 14 of the law which prevents discriminating the disabled. The first, the regulation for concrete fulfillment of proper convenience for roles of people in charge of education, their limitation of responsibilities, etc. must be suggested. The second, educational institution suggested in law must recognize that the standard establishing support system is a militation that school can fulfill by themselves for physical convenience support, teaching-studying support, supporter arrangement, employment and career support, etc. And, they also must secure support and finance of nation.
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7차 특수학교 교육과정에 따른 청각장애학교 유치부 교육과정 개발방안
이현수(Lee Hyon-Su),이양희(Lee Yang-He) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.5
본 연구는 제7차 특수학교 교육과정에 따른 청각장애학교 유치부 교육과정 편성ㆍ운영의 현황을 알아보고, 교육과정 개발전략을 모색하기 위하여 전국청각장애학교 유치부 교사 23명을 대상으로 설문조사와 질적 연구를 하였다. 그 결과 교육과정 편성 참고 자료는 ‘일반유치원 6차 교육과정’을 활용하는 것으로 나타났다. 교육과정을 편성할 때 장애유아의 특성과 흥미 등을 고려하여 교육과정을 편성하는 것으로 나타났다. 향후 교육과정 개발에 있어서는 교사들의 참여확대와 전문가 집단과의 연계체제구축, 국가수준의 장애 영역별 교과과정의 개발을 제안하였다. The study investigated the present condition of the early childhood curriculum organization and management in hearing impaired schools according to the 7th special school curriculum. It surveyed 23 early-childhood teachers in domestic hearing impaired schools to find curriculum development strategies. As a result, reference data for curriculum organization has turned out to be "the 6th Curriculum of General Kindergarten." The characteristics and interests of impaired infants is considered in organization of the curriculum. And for development of the future curriculum, the study has proposed to enlarge the participation of teachers, form connection systems with specialist groups, and develop the nation-level curriculum for each impairment field.
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이현수(Hyon Su Lee) 위기관리 이론과 실천 2010 Crisisonomy Vol.6 No.3
본 연구는 장애인의 교육권의 정당성과 위험요인을 살펴보고 그에 대한 개선방안을 제언하기 위함이었으며, 내용을 간단히 요약하면 다음과 같다. 첫째, 장애인의 교육은 누구나 평등하게 교육을 받을 권리에서 출발해야 한다. 장애인은 누구나 언제, 어디서나 교육받을 권리가 있고, 그 권리를 법적으로 보장한 것을 의미한다. 둘째, 장애인의 교육권을 보장하기 위해서는 법을 이행하는 것이 중요하다. 법은 법으로서 끝이 아니라 교육권을 보장하기 위한 시작이 되어야 한다. 교육기관 또는 정부에서 해결해야 할 과제는 이동 및 접근에 필요한 편의시설과 교수-학습에 필요한 인적?물적?제도적 지원, 직업교육, 평생교육, 평가방법 개선, 실제적 개별화교육 운영, 제한적 환경의 최소화, 장애인 특별전형제도 개선과 교육지원, 부모참여 등이 요구되고 있다. 셋째, 장애인 교육에 대해 국가차원에서 각종 제도적, 실제적인 재정지원이 적극적으로 이루어져야 한다. 현 시점까지의 지원체계 구축 수준이 학교가 자체적으로 수행할 수 있는 능력이 한계라는 점을 인식하고, 국가차원의 재정 확보와 지원만이 장애인 교육 기회확대를 위한 편의시설 확보와 교사?학습지원 시스템 활성화가 가능할 수 있다. 넷째, 장애대학생들의 교육권 보장을 위해서는 정부와 대학에서는 장애인 대학입학 특별전형 제도 개선과 교육환경 예산 지원이 이루어져야 한다. This study had the purpose to research the legitimacy of the disabled education right and relevant danger factors, and to suggest improvements. The brief summary is as follows. First, the disabled education must start from the right whoever can be taught equally. It means that the disabled has his/her education right anytime and anywhere, and the right must be guaranteed by law. Second, for guaranteeing the disabled education right, it is important to implement the law. The law must not be the end as the law, but the start to guarantee the disabled education right. Educational institutions or central/local government is required to solve many tasks including the expansion of convenient facilities necessary for movement and access, the support of human, material and system necessary for teaching & learning, the improvement of vocational, lifelong educations and their evaluation methods, the practical operation of individualized education, the minimization of limited environments, the improvements for the disabled special admission system, the education support, and the parents' more active participation. Third, various institutionally, practically financial support for the disabled education must be more activated at the national level. The nation must recognize that relevant support system constructed by this time is limited to the level for each school's own performance, and understand that the national funding and support only enables to secure some convenience facilities for expanding the disabled education opportunity, and to activate the teacher & learning support system. Fourth, to guarantee the disabled students' education right, the government and each university must improve the special admission system for the handicapped, and set the budget for education environment
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이현수 한국법과인권교육학회 2009 법과인권교육연구 Vol.2 No.1
This study took a look the Present conditions and problems of the guarantee of the High-education right for disabled university students, and suggested its improvement plan. First, through theoretical study, it examined the problems on Special Selection System for special education recipients and the guarantee of education right for disabled university students. In addition, in the matter of problems of disabled university students, the infringement elements for study right was identified by in-depth interviews. with the comprehensive result of the research, general problems with the study Right for disabled university students were examined and improvement plan was suggested. 본 연구는 장애대학생들의 학습권 보장 현황과 문제점을 살펴보고 그에 대한 개선방안을 제시하였다. 먼저 이론적 고찰을 통해 특수교육대상자의 특별전형 제도의 문제점과 장애대학생들의 학습권 보장에 대해 살펴보았다. 또한 장애대학생들의 문제점에 대해 심층면접을 통하여 학습권 침해 요소를 파악하였다. 연구결과를 종합하여 우리나라에서 일반적으로 나타나는+ 장애 대학생들의 학습권의 문제점을 살펴보고, 그에 따른 개선방안을 제시하였다.
스콜라
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