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      • 白鼠子宮片에서 Isoproterenol 脫感作作用에 關한 硏究

        이춘근 全北大學校 1983 국내석사

        RANK : 247631

        This study was carried out to investigate the effect of electrolytes on the development of isoproterenol desensitization in the isolated rat uterus, and the following results were obtained ; 1. In the preparation incubated in the normal Krebs-Henseleit bicarbonate buffer solution containing 10^-5 M of isoproterenol for 10 minutes, peak of isoproterenol desensitization can be observed at 2 hours after incubation, and lasted throughout the experiment. 2. Decrease of Na^+ concentration or increase of Ca^++ concentration in the incubation media and Ringer solution diminished the development of isoproterenol desensitization, but the values were not significantly different from those of control experiment incubated in the normal Ringer solution. On the other hand, increase of K^+ concentration, Mg^++ concentration or addition of Mn^++ into the incubation media and Ringer solution potentiated the development of isoproterenol desensitization, and the values were significantly different from those of control experiments incubated in the normal Ringer solution. From the above results, it is suggested that ionic strength in and/or out of the cell membrane plays a important role in the development of isoproterenol desensitization.

      • 가정환경요인이 청소년의 애착과 비행에 미치는 영향

        이춘근 경기대학교 대학원 2005 국내석사

        RANK : 247631

        본 연구의 목적은 가정환경요인이 청소년의 애착과 비행에 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 있다. 본 연구의 수행을 위해서 범죄소년집단과 일반학생 집단간의 가정환경요인에 따른 비행행동의 특성을 살펴보고자 하였다. 본 연구는 조사연구로써, 자료수집방법으로는 설문지 조사기법을 사용하였다. 연구대상자는 현재 고등학교 1학년에서 3학년까지 재학중인 일반학생 95명과, 소년원, 보호관찰소, 분류심사원에 재소중인 범죄소년 91명을 선정하였다. 자료처리는 설문지자료에서 얻은 결과를 바탕으로 SPSS Win 10.0 통계프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구에서 사용한 통계방법은 교차분석, Chi-square, t-test, ANOVA 사용하였다. 본 연구에서 얻은 주요 결과는 다음과 같다. 1)범죄소년의 가정환경은 일반학생의 가정환경보다 역기능적이었다. 범죄소년은 일반학생에 비해서 가족관계특성항목에서 '인정책임'이 낮게 나타났고, 가족학대 경험에서는 어머니, 아버지로부터 심리적 학대가 일반학생에 비해 더 높게 나타났다. 2) 본 조사결과 범죄소년과 일반학생 집단 간에는 어릴 적 경험차이는 유의미한 결과차이가 나타나지 않았다. 애착형성에 미치는 비행변인으로는 가출경험, 문신 및 자해행위, 부모와의 동거여부 변수가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 애착에 미치는 정서적. 기능적 가족관계영역에서는 '정서친밀요인'이 애착형성에 긍정적인 요인으로 작용하는 것으로 나타났다. This study is to investigate the influences family environment factor affecting Attachment and Delinquency of Juveniles. The contributing factors to delinquency behavior were investigated to be the negative interaction family environment character of delinquent adolescent and male high school students. Data were collected through questionnaire survey. The subjects served for this including 91 delinquent adolescents. Delinquent adolescent population confined in juvenile corrective institutions. Data were analysed by using SPSS 10.0 Program. Statistical methods employed were frequency, chi-square, t-test and ANOVA. Findings from this study were as follows. First, In consistency by family environment tended to affect delinquent behavior among delinquent adolescents. Adolescent students were negatived by family relationship character in contradistinction to male high school students. On the other hand, Family abuse were negatived by family relationship character in contradistinction to male high school students. It was on interesting finding that, this study were not childhood attachment pattern between delinquent adolescent group and male high school students. Second, The Variables affecting the attachment relationship of the juvenile were negatived.

      • 직접교수 모형의 신택스와 포함 아이디어 분석

        이춘근 경상대학교 교육대학원 2010 국내석사

        RANK : 247631

        The purpose of this study was to analyze the syntax of direct teaching model and to present its implicated idea of direct teaching model. Research questions were posed to serve the purpose; 1. What are the specific purpose and the premise of direct teaching model? and what does the learning environment for direct teaching model look like? 2. What are the characteristics of direct teaching model and what do Structured practice- Guided practice- Independent practice function? 3. What are the ideas included in the syntax of direct teaching model, social system and reaction principle? 4. What are the applied idea of direct teaching model? The major literature investigated in(used to) this study was the Models of Teaching, which was written by Joyce, et al. 2004; translated by Park Inhu and six others. As a result of analyzing the syntax of direct teaching model and its implicated idea of direct teaching model, the following findings were given; Direct teaching model has its theoretical origins in the behavioral family although based on the studies of effective teachers, particularly in the thinking of training and behavioral psychologists. Direct instruction plays a limited but important role in a comprehensive educational program. The most prominent features of direct instruction are academic focus, a high degree of teacher direction and control, high expectations for pupil progress, a system for managing time, and an atmosphere of relatively neutral affect. The learning atmosphere for direct instruction is positive and free of negative affect. The idea of practice of direct teaching model is to ensure that few errors are produced in the initial learning stages, when memory is most vulnerable to remembering incorrect practice and when errors reinforce incorrect information. The syntax of direct teaching model consists orientation, presentation, structured practice, guided practice, and independent practice. The stage of orientation is a framework which is established for the lesson. The main ideas of orientation are establishing content of the lesson, reviewing of the previous learning and establishing lesson objectives and the procedures for the lesson etc.. Presenting the objective of the lesson and the level of performance, describing the content of the lesson and its relationship to prior knowledge or experience, discussing the procedures of the lesson, giving the definite presentation of the learning tasks and an announcement of students' accountability are included in orientation. The stage of presentation is focused on explaining the new concepts or skill and providing of the demonstrations and examples. The main ideas of presentation are discussing the characteristics if the materials is a new concept, identifying the steps of the skill with the examples of each step if the material is a new skill. Providing visual representation of the task, and checking students' understanding are included. The stage of structured practice is focused on leading students through practice examples, working through each step. The main ideas of structured practice are leading group through practice examples in lock step, getting students to respond to questions, and to write answers, group activities, providing corrective feedback for errors and reinforcing correct practice. Using an overhead projector, doing practice examples on an transparency is included in structured practice. The stage of guided practice is focused on giving students the opportunity to practice semi-independently. The major ideas of guided practice are getting students to practice on their own at home or in class, circulating and monitoring student practice and providing feedback through praise, prompt, and leave etc., An evaluation of students' abilities to perform the learning tasks by assessing the amount and type of errors the students are making is included in guided practice. The stage of independent practice is focused on giving the opportunity to practice independently. The major ideas of independent are getting students to practice on their own, giving feedback after presenting the independent practice tasks and making independent practice occur several times over aown,tended period. Practicdent n their own without assistance and with delayed feedback, checking the independent practice work after completi n to assess whether the students' accuracy level has remained stable, Sustiving fretenti n by practicdentthrough five sentix sessions over a month or more and making practice not a one-time venture are included in independent practice. Conclusionally, The most common application of direct teaching model is the study of basic information and skills in the core curriculum areas. The direct teaching model is direct and short-term. This teaching model can approach content of study systematically. The design of direct teaching model is shaped to generate and sustain motivation through pacing and reinforcement. This activity tries to enhance self-esteem through success and positive feedback. 본 연구의 목적은 직접교수 모형의 신택스를 분석하고, 그 속에 포함되어 있는 티칭 아이디어들을 제시하는 것이다. 본 연구의 취지와 연구목적에 근거하여 설정한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 직접교수 모형의 구체적인 목적은 무엇이며 그 전제는 무엇인가, 그리고 직접교수 활동을 위한 학습 환경은 어떠해야 하는가? 둘째, 직접교수 모형의 특징은 무엇이며 구조화된 연습-안내된 연습-독립적 연습은 어떤 기능을 하는가? 셋째, 직접교수 모형의 신택스와 사회적 체제 그리고 반응원리에는 어떤 아이디어가 포함되어 있는가? 넷째, 직접교수 모형의 적용 아이디어에는 어떤 것들이 있는가? 본 연구에 사용된 주된 문헌자료는 Joyce와 그 동료들(2004)들의 교수모형(Models of Teaching); 박 인우 외 6인(2005)옮김 자료를 사용하였다. 본 연구의 결과들을 요약하면, 직접 교수법은 유능한 교사들에 대한 연구에 근거하고 있지만, 행동주의 학파, 특히 훈련 심리학자들과 행동주의 심리학자들의 생각에 그 이론적 근거를 가지고 있다. 직접 교수법은 제한적이지만 이해 교육프로그램에서 중요한 역할을 한다. 직접 교수법의 가장 두드러진 특징은 공부할 내용을 중요시하는 것이며, 교사가 하는 지시와 통제의 강도, 학생의 진전에 대한 높은 기대, 시간관리 체제, 비교적 중립적인 정서 분위기 등을 중요시 하는 것이다. 직접교수를 위한 학습 분위기는 긍정적이며, 부정적인 정서는 문제가 되지 않는다. 직접교수 모형의 연습 아이디어는 초기 학습 단계에서 적은 실수가 일어나게 하고, 부정확한 연습의 회상을 최소화하여 기억을 보장하며, 부정확한 정보를 강화하는 실수를 확인하는 것이다. 직접교수 모형의 신택스는 오리엔테이션, 프리젠테이션, 구조화된 연습, 안내된 연습, 독립된 연습의 구조로 되어있다. 오리엔테이션 단계는 수업을 위하여 짜여진 프레임의 안내에 맞추어 진다. 오리엔테이션의 주요 아이디어는 수업내용 확보하기, 선행 학습 점검하기, 수업 목표를 설정(안내)하기, 수업 절차 구상하기 등이다. 학습 과제를 명확하게 제시하기, 학생의 책무성을 갖게 하기, 수업내용 관련 선행지식이나 경험에 대하여 설명하기, 수업 목표와 수행 수준을 안내하거나 제공하기, 수업의 절차에 관하여 함께 생각해 보기 등도 이 단계에 포함된다. 프리젠테이션 단계는 새로운 개념이나 기능의 설명을 하고, 시범을 보이거나 예를 드는 데 초점이 맞추어 진다. 프리젠테이션의 주요 아이디어는 새로운 개념이나 기능을 설명하고, 시범 보이기, 과제의 시각적 표상 제공하기, 정보의 이해 여부를 확인하기 등이다. 학습 과제가 새로운 개념이나 기능일 경우에 그 개념의 특징, 속성, 규칙, 정의 그리고 몇 가지 적절한 예 등을 함께 생각해 보고, 각 단계를 확인하기, 시각적 정보나 언어적 정보로 제시하기, 새로운 정보를 적용해 보기 전에 정보의 이해 여부를 확인해 보기 등도 이 단계에 포함된다. 구조화된 연습 단계는 단계적 활동과 연습을 통한 학습 활동의 유도에 초점이 맞추어 진다. 구조화된 연습의 주요 아이디어는 엄격히 통제된 실제연습을 통한 그룹 활동 유도하기, 학습자들에게 응답하게 하거나 응답을 기록하게 하기, 그룹 활동 하기, 학습자의 실수에 대한 교정적 피드백 제공하기, 학습자의 정확성 연습을 강화하기 등이다. TP에 실제 사례를 올려 연습하면서 OHP 사용하기, 학습자들에게 응답을 기록하게 하기, 그룹 활동하기, 학습자들의 대답에 즉각적인 피드백 제공하기, 학습 목표에 초점을 맞추기, 학습 오류 수정하기, 학습자들의 정확한 대답을 강화하기 등도 이 단계에 포함된다. 안내된 연습 단계는 학습자들이 반 독립적으로 연습할 수 있는 기회를 제공하는 데 초점이 맞추어 진다. 안내된 연습의 주요 아이디어는 학습자 스스로 반 독립적 연습을 해보기 하기, 학습자들의 연습을 모니터링하면서 순회하기, 칭찬과 암시, 그리고 허용을 통한 피드백 제공하기 등이다. 학습자들 스스로 연습할 수 있는 기회 제공하기, 학습자들이 범하는 실수의 양과 유형을 평가하면서 학습 과제 수행의 능력을 평가하기, 학습자들의 활동을 모니터링하기, 필요한 경우에 교정적 피드백을 제공하기 등도 이 단계에 포함된다. 독립된 연습 단계는 학습자들이 독립적으로 연습할 수 있는 기회를 제공하는 데 초점이 맞추어 진다. 독립적 연습의 주요 아이디어는 학습자들이 집이나 교실에서 독립적으로 연습하게 하기, 독립적 연습과제를 제시한 후에 피드백 제공하기, 일정기간 동안 독립적 연습이 여러 번 일어나게 하기 등이다. 학습자들이 아무 도움 없이 연습하게 하기, 지연된 피드백을 전제로 연습하게 하기, 학습자의 정확성이 안정적으로 유지되었는지를 평가하기한 한 연습 과제는 학습 과제가 완성된 다음에 없이 연 독립된 연습은 일회성 연습이 되지 않도록 하기, 한 달 또는 그 이상의 기간에 걸쳐 이루어지는 5~6회 정도의 분산된 연습을 하여 파지가 지속되게 하기 등도 이 단계에 포함된다. 결론적으로, 직접교수 모형의 가장 일반적인 적용은 중핵 교육과정에서 기초 정보영역과 기능영역의 학습이다. 직접교수 모형은 직접적이면서 단기적이다. 이 모형은 학문적 내용에 체계적으로 접근 할 수 있다. 이 모형의 설계는 학습속도의 조절과 강화를 통하여 동기가 유발되고 유지되도록 하는 조형이 이루어진다. 이러한 활동은 성공적이고 긍정적인 피드백을 통하여 학습자들의 자존감(Self-Esteem)이 형성되도록 노력해야 할 것이다.

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