5S rRNA의 분리

이은숙 대구보건대학 1994 대구보건대학 論文集 Vol.14 No.-

계명대학교 <전공글쓰기>의 교수법 개발을 위한 운영과정 분석 및 제언

이은숙,기도형,박창일,이은숙,최성곤 한국교양교육학회 2015 교양교육연구 Vol.9 No.4

This study amis to examine a settlement and spread in <Writing in major> in Keimyung University and develop better teaching methods of writing and operating scheme. The operating scheme is divided into three stages: a conceptual recognition sage of <Writing in major> in 2013, an embodiment stage of <Writing in major> through analysis of cases of class in 2014, and an activity stage <Coaching writing in major> in 2015. First, the development of syllabus was conducted in an conceptual recognition sage of <Writing in major>. There exist a number of questions about the concept of <Writing in major>, association with <Korean Writing Tutoring Clinic>, methods of teaching, and contents of the lecture; however, professors did not understand the definite conception of them. In the second stage, an embodiment stage of <Writing in major> through analysis of cases of class in 2014, the cases of <Writing in major> were presented in department of <Sports Marketing>, <Taekwondo>, and <International Trade & Commerce> in fall semester, 2014. It was to give opportunities to propose directions of class operation through a demonstrative lesson in an instruction part and to learn that teaching methods of writing is more crucial than contents of major. In the last stage, an activity stage <Coaching writing in major> in 2015 endeavors to devise plans for the future by conducting surveys with students and professors of <Writing in major>. The professors appreciate the writing class was grueling compared to other classes and importance of writing made them take charge of the classes. The professors also found that development of lecture contents was the most difficult and suggested the cooperation with instructors in teaching writing. Students recognised that they had benefits in improving communication skills and seeking for a job. Both professors and students agreed to the necessities of <Writing in major>. Therefore, in order to stabilize <Writing in major>, a regular workshop of teaching writing on campus is essential. Second, it is important to research suitable models of writing according to majors. Third, assignments should be focused on the depth, not the numbers of them. Forth, objective assignment criteria must be presented to the students. Fifth, materials for the class or writing could be abundant if the teachers share their ideas. Sixth, the way students learn to write other than <Writing in major> could be assisted by tutors in <Korean Writing Tutoring Clinic> and the professors let tutors know the students’ visits in advance. Lastly, it is imperative for students to study logical writing for college students in addition to grammatical rules and practice writing. 이 글은 계명대학교의 <전공 글쓰기>의 개설과 정착 및 확산의 과정을 살펴보고 <전공 글쓰기>의 더 효율적인 운영방안과 글쓰기 교수법을 모색하고자 하는 목적을 지니고 있다. 이를 위해 <전공 글쓰기>의 운영단계를 2013년의 <전공 글쓰기>의 개념 및 필요성 인식의 단계, 2014년의 <전공 글쓰기>의 수업사례 분석을 통한 구체화 단계, 2015년의 <전공 글쓰기 코칭 다이어리> 교수커뮤니티의 활동 단계로 나누어 살펴볼 것이다. 먼저, 2013년의 ‘<전공 글쓰기>의 개념 및 필요성 인식의 단계’에서는 2번의 워크숍과 <전공 글쓰기> 표준강의안 개발에 대해 살펴보았다. 워크숍에서는 <전공 글쓰기>의 개념 및 필요성, ‘표현력 클리닉과의 연계’ 등에 대해 많은 질의응답이 오고갔으나 아직은 <전공 글쓰기>의 개념 및 교수법, 강의 콘텐츠 등에 대해 많은 교수들이 분명한 개념을 확립하지 못하고 있었다. 두 번째, 2014년의 ‘<전공 글쓰기>의 수업사례 분석을 통한 구체화 단계’에서는 2014년 2학기에 개설한 <스포츠마케팅학과>, <태권도학과>, <국제통상학과>의 전공 글쓰기 사례를 발표하였다. 이런 수업 사례 발표는 <전공 글쓰기>의 수업 운영에 대한 방향을 제시하는 데 큰 도움을 주었다. 뿐만 아니라 도입부의 수업 시연까지 함으로써 <전공 글쓰기>를 앞 둔 교수들에게 실제적인 도움을 주고자 했다. 담당교수들에게는 전공 컨텐츠보다는 글쓰기 교수법에 대한 콘텐츠가 더 필요한 것을 알 수 있었던 워크숍이었다세 번째, <전공 글쓰기 코칭 다이어리> 교수커뮤니티의 활동 단계에서는 <전공 글쓰기> 수강생과 교수를 대상으로 한 설문조사를 통해 <전공 글쓰기>의 향후 방안을 모색하고자 했다. 설문결과 담당교수들은 이 강의가 타 강의에 비해 아주 힘든 강의라고 인식하고 있었지만 글쓰기 관련 강좌의 중요성 때문에 책임감을 느껴 강의를 맡았으며, 강의 콘텐츠 개발을 가장 힘든 것으로 밝혔으며, 글쓰기 담당교수들과의 협업을 제의하고 있었다. 학생들은 전공인으로서 의사소통능력 및 자기표현능력, 전공 관련 취업능력 향상에 도움을 받았다는 의견을 보여주고 있었다. 담당교수와 수강학생 모두 이와 같은 강의가 절대적으로 필요하다는 의견을 나타내었다. 따라서 전공 글쓰기의 성공적인 운영 및 정착을 위해서는 첫째, 규칙적인 교내 전체 워크숍을 통해 글쓰기 교수법의 확산을 도모할 필요하기 있다. 둘째, 계열별 전공 글쓰기의 모형을 따로 개발할 필요가 있다. 셋째, 과제를 출제할 때 중간고사를 전후하여 학생들의 과제의 숫자보다는 깊이에 주목하는 것이 좋다. 넷째, 과제를 출제할 때는 미리 평가기준을 제시하여 학생들에게 평가기준이 주관적이라는 인상을 주지 않는 것이 좋다. 다섯째, 강의소재발굴의 어려움은 해당학과 전공 교수님들께서 공유하는 방향으로 진행하면 다양한 강의 콘텐츠를 개발할 수 있을 것으로 보인다. 여섯째, 전공 콘텐츠외 글쓰기 어문규정에 대해서는 표현력 클리닉의 도움을 받는 것이 효율적이며, 표현력 클리닉에 학생들을 보낼 때는 미리 튜터에게 지침을 주는 것이 필요하다. 일곱째, 어문 규정 외에도 대학생에게 꼭 필요한 논증 글쓰기에 대한 개념을 주지시키고 이를 적극적으로 활용할 필요가 있다.

교양교육으로서 프랑스 문학 강의 사례 연구 - 작품과 학습자의 자아정체성에 대한 글쓰기의 연계를 중심으로 -

이은숙 한국프랑스어문교육학회 2006 프랑스어문교육 Vol.23 No.-

일본 현대무용의 개척자 『이시이 바쿠의 무용예술』 저자: 이시이 바쿠, 옮긴이: 김채원, 서울 : 민속원, 2011

이은숙 무용역사기록학회 2012 한국무용사학 Vol.13 No.-

정평구 전승의 확대 양상 : 전북의 건달형 인물 이야기 고찰 (1)

이은숙 국어문학회 2000 국어문학 Vol.35 No.-

포커스 그룹 연구방법을 적용한 졸업학년 간호대학생의핵심간호술 평가 경험

이은숙,홍은영 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.6

포커스 그룹 연구방법을 적용한 졸업학년 간호대학생의핵심간호술 평가 경험이 은 숙*ㆍ홍 은 영** 연구 목적: 본 연구는 졸업학년 간호대학생의 핵심간호술 평가경험을 이해하고 실습교육 및 핵심간호술 평가를 위한 기초자료를 제공하기 위해 수행되었다. 연구 방법: 연구대상자는 핵심간호술 평가를 경험한 J시 1개 간호학과 4학년 10명이었다. 연구 내용: 대상자들은 핵심간호술 평가로 인한 불안과 그에 따르는 증상을 경험하였으며, 각자 나름대로의 불안 대처방법을 사용하고 있었다. 또한 평가자에게 영향을 받았는데, 평가자의 안색, 분위기, 말투, 사소한 몸짓에 따라 불안이 감소되기도 하고 증가되기도 하였다. 대상자들은 핵심간호술 평가를 통해 술기가 체화되고 숙달되면서 자신감이 생겼고, 임상상황에 대한 비판적 사고능력이 증가하였다. 결론 및 제언: 향후 핵심간호술 평가 전에 불안감소를 위한 중재를 적용하여 학생들의 효율적 학습을 촉진하는 전략이 필요하다. 학생들의 수행평가시 평가자의 부정적 영향을 최소화하기 위한 표준화된 평가자 교육 매뉴얼을 개발하여 적용할 필요가 있다고 생각된다. 핵심어: 간호, 학생, 포커스 그룹, 질적 연구 □ 접수일: 2022년 11월 11일, 수정일: 2022년 12월 8일, 게재확정일: 2022년 12월 20일* 주저자, 경상국립대 간호대학, 건강과학연구원, 부교수(First Author, Professor, Gyeongsang National Univ., Email: eslee5335@gnu.ac.kr)** 교신저자, 경상국립대 간호대학, 건강과학연구원, 부교수(Corresponding Author, Professor, Gyeongsang National Univ., Email: heynet@hanmail.net) The Experience of Performance Examination forCore Nursing Skills Among Senior Nursing StudentsThrough the Focus Group InterviewEunsook Lee & Eunyoung Hong Abstract: This study aimed to understand the experience of performance examination of core nursing skills among senior nursing students and provide essential data for practical education and core nursing skills evaluation. Ten students who passed the performance examination for core nursing skills in one nursing department from J city attended. The students experienced anxiety and symptoms related to pressure, especially before the performance examination, and they handled their stress with their methods. Assessors influenced the students by decreasing or increasing their anxiety through their complexion, mood, manner of speech, and trivial gestures. After passing the performance examination, the students embodied core nursing skills and were skillful at core nursing skills. Also, their critical thinking about clinical situations was increased. The students need an anxiety reduction strategy before the performance examination for core nursing skills. There is a need to develop and apply a standardized manual for assessors to minimize negative impact. Key Words: Nursing, Students, Focus Groups, Qualitative Research

‘숲의 마르그리트 뒤라스’의 생태여성주의적 글쓰기

이은숙 한국프랑스학회 2008 한국프랑스학논집 Vol.61 No.-

A Single Restriction on Scrambling in Korean

이은숙 대한언어학회 2008 언어학 Vol.16 No.1

This paper amis to deepen our understanding of free word order phenomena or scrambling. It offers a unified approach to some fundamental limitations on scrambling in Korean. These would have been attributed to a head parameter in earlier syntactic theories but are problematic in more recent syntactic theories in the minimalist framework where such a parameter cannot be naturally stated. Korean has several limitations on scrambling. It is blocked from preposing the verb. It does not commute noun phrases that bear the same Case, nor does it prepose the right member of a small clause. I argue that these descriptive generalizations follow from a single, elegant restriction: only semantically complete or saturated constituents can scramble.

항산화제 - Tocopherol

이은숙 덕성여자대학교 식품영양학회 1987 근영 Vol.3 No.-

Macbeth 비극의 원인과 변화

이은숙 동덕여자대학교 영어영문학회 1992 Duet Vol.9 No.-