유럽 연합 개요와 혁신정책 최근 이슈

이윤빈,Lee, Yun-Bin 한국플랜트학회 2017 플랜트 저널 Vol.13 No.1

수평 실린더에서의 서리 생성에 대한 환경 변수들의 영향

이윤빈,류인상,노승탁,Lee, Yun-Bin,Ryu, In-Sang,No, Seung-Tak 대한기계학회 2002 大韓機械學會論文集B Vol.26 No.2

It is known that frost formation on surfaces of the heat exchanger seriously affects the performance of the refrigeration system. Accordingly, defrosting should follow, and effective defrosting is possible only when both analytic tools and comprehensive experimental data on frost formation are assailable. An experimental investigation was undertaken to characterize the effect of environmental parameters on frost formation on a horizontal cylinder in cross uniform flow. Several experiments were carried out with various environmental parameters such as inlet air temperature, inlet air humidity, air velocity and cooling surface temperature. Frost thickness, mass, surface temperature and cylinder inner and outer temperature were measured at front and rear positions of the cylinder. Thickness, mass, density, and effective thermal conductivity of the frost layer were obtained from measured data and effects of environmental parameters on the frost formation were analyzed. Data from experiments were correlated using dimensionless variables.

정부R&D정책 사이클에서 플랜트 분야의 위치 고찰

이윤빈,Lee, Yun-Bin 한국플랜트학회 2015 플랜트 저널 Vol.11 No.2

쓰기 평가 워크숍이 예비 교수자의 쓰기 평가 전문성 신장에 미치는 효과

이윤빈 ( Yun Bin Lee ) 한국작문학회 2015 작문연구 Vol.0 No.27

이 연구는 예비 교수자의 쓰기 평가 전문성을 신장시킬 수 있는 효율적인 방안의 하나로서 쓰기 평가 워크숍을 제안하고, 그 효과를 탐색하는 데 목적이 있다. 쓰기 평가 워크숍은 다음 세 가지 원리를 기반으로 구성되었다. 첫째, 실제적 활동 수행을 중심으로 쓰기 평가 전문성의 제 요소가 단계적으로 신장될 수 있도록 했다. 둘째, 신뢰도 향상에 중점을 둔 기존의 평가자 훈련과 달리, 참여자들이 평가의 타당도와 신뢰도 문제 모두에 주목할 것을 유도했다. 셋째, 참여자의 개별 수행과 조별 협의를 통한 수행이 상호 발전적으로 연계되도록 구성하여, 평가자들이 자신의 개별적인 평가 특성을 발견하고 이를 다른 평가자들과 능동적으로 조절할 수 있도록 조력했다. 중등 교육 예비 교수자 집단을 대상으로 쓰기 평가 워크숍을 실시한 결과 다음 사항이 확인되었다. 첫째, 쓰기 평가 워크숍을 통해 예비 교수자가 구성한 <평가 준거표>의 내용 타당도가 통계적으로 유의미하게 상승되었다. 특히 준거표에 나타난 ‘영역 분류의 적합성’ 및 ‘항목 선정의 적절성’의 수준이 향상되었다. 둘째, 예비 교수자 집단의 평가 결과에 나타난 평가자간 신뢰도가 큰 폭으로 상승했다. 신뢰도 상승은 주로 상위 및 하위 글에 대한 평가 일치에 의해 발생했으며, 중위 글에 대해서는 여전히 협의 결과가 상이한 양상도 나타났다. 셋째, 쓰기 평가 워크숍을 통해 예비 교수자의 쓰기 평가 효능감이 전반적으로 향상되었다. 예비 교수자들은 평가 관련 문제가 발생했을 때 이를 능동적으로 해결하고, 스스로가 타당하고 신뢰로운 평가를 주도할 수 있다는 긍정적 태도를 갖게 된 것으로 확인되었다. This paper aims to propose a writing assessment workshop as a effective program which can develop expertise of pre-service writing teachers and to navigate its effectiveness. The workshop is composed on the basis of the three principles. First, It has to develop three elements of writing assessment expertise of participants step by step focused on their practical activities. Second, Unlike traditional rater`s training focused on improving reliability, it has induced participants to focus on both the validity and reliability issue of writing assessment. Third, It has been configured to be carried out through individual and group consultations of the participants performed in conjunction with each other. So it`s participants to discover their own individual characteristics evaluation, and helped them to go to match the characteristics of the other evaluators. As a result of the writing assessment workshop, the following was confirmed. First, content validity of ‘writing assessment criteria’ composed by the participants in writing assessment workshop statistically significantly elevated. Second, the inter-rater`s reliability shown in the evaluation results of participants has risen sharply. Third, self-efficacy for the writing assessment of participants was improved through the workshop as a whole.

대학 신입생 대상 "학술적 글쓰기"의 장르적 의미와 성격

이윤빈 ( Yun Bin Lee ) 한국작문학회 2012 작문연구 Vol.0 No.14

이 글은 대학 신입생 대상 <글쓰기> 강좌에서 교육해야 할 ‘학술적글쓰기’의 의미와 성격을 검토하고 규정하기 위해 구성되었다. 먼저, 학술적 글쓰기 교육과 관련해 70년대 이후 미국에서 전개되어 온 이론적 쟁점과 논의 변화의 양상을 살폈다. 논의는 다음과 같이 전개되었다. : 1) ‘학술적 담화 공동체’ 및 공동체의 언어로서 ‘학술적 담화’ 개념이 부각되고, 신입생 필자가 이 언어를 습득해야 할 당위성이 주장됨(70년대 중후반~80년대 중반), 2) 단일하고 고정된 ‘학술적 담화 공동체’ 및 ‘학술적 담화’ 개념이 부정되고, 존재하는 것은 ‘학술적 담화 공동체들’과 ‘학술적 담화들’ 뿐임이 강조됨(80년대 중후반~90년대 초반), 3) 단일하고 고정된 공동체 및 담화가 존재하지 않는다는 사실을 인정한 상태에서 신입생 글쓰기 교육의 내용을 다각도로 모색함(90년대 초중반~현재). 각시기 논의는 신입생 대상 학술적 글쓰기 교육을 각기 다른 방향으로 이끌었다. 이상의 논의를 참조하여, 이 글에서는 신입생 학술적 글쓰기 교육을 위한 ‘구심적 장르(centripetal genre)’를 설정할 필요성을 밝히고 그 의미와 성격을 규정했다. 이는 상황 맥락에 따라 다양한 장르로 분화되는 학술적 글쓰기‘들’이 공유하는 공통적 문식성을 교육하기 위한 방법적 설정이다. ‘구심적 장르’로는 복수(複數) 자료 읽기-쓰기 형식의 학술적 에세이가 적합할 것으로 판단했다. 판단의 근거로는 이 에세이가 1) 다양한 학술적 글쓰기가 보편적으로 요구하는 문식성을 필자가 습득할 수 있게 하는 가장압축적 형식의 장르라는 점, 2) 중등교육에서 사용하는 장르들과 일정한 유사성과 차이를 지님으로써 필자가 이미 갖추고 있는 문식성을 토대로 새로운 문식성을 함양할 수 있는 계기를 부여한다는 점, 3) 신입생 대상 <글쓰기> 강좌의 현실적인 교육 상황에 적합하다는 점을 들었다. The purpose of this paper is to examine and to define meanings and characteristics of academic writing genre for college freshmen. First, this paper examines theoretical issues and discussions about freshmen academic writing which have developed in U.S. since the 1970s. Periods can be divided as following. 1) Period that the concepts of ``the academic discourse community`` and ``the academic discourse`` are highlighted and necessity of educating freshmen academic discourse is emphasized(mid-to late 70s~mid 80s). 2) Period that the single and fixed concepts of ``the`` academic discourse community and ``the`` academic discourse are criticized and asserted that there only exists academic discourse``s`` and academic discourse``s``(mid-to late 80s~early 90s). 3) On the premise that there only exists academic discourse``s`` and academic discourse``s``, the new contents of freshmen academic writing education are searched for(mid 90s~the present). Refer to the above discussion, this paper proposed that the necessity of setting a ``centripetal genre`` for educating freshmen writer and defined the meaning and characteristics of it. As the centripetal genre, this paper proposed multiple sources reading-writing academic essay.

개별논문 : 대학생 필자의 동료 피드백 수용 양상 연구­ - 동료 피드백에 대한 필자의 반응 및 수정고 반영 양상을 중심으로

이윤빈 ( Yun Bin Lee ) 한국작문학회 2014 작문연구 Vol.0 No.21

이 연구는 동료 피드백에 대한 필자의 반응 태도 및 동료 피드백이 수정고에 실제 반영된 양상을 차례로 살핌으로써 동료 피드백 활동의 실제적 효과를 확인하는 데 목적을 둔다. 특히, 동료 피드백의 유형에 따라 필자의 피드백 수용률, 수정고 반영률, 수정고 질의 상승도가 어떤 차이를 보이는지 탐색하고자 했다. 대학생 필자 40명이 동료가 제공한 836개의 피드백을 수용하는 양상을 고찰한 결과는 다음과 같았다. 첫째, 대학생 필자들의 동료 피드백 수용률은 65.6%(514개) 수준이었다. 이들은 전문가와 비교할 때 동료 피드백의 타당성을 높게 평가하여, 타당하지 않은 피드백도 수용하는 경향을 보였다. 둘째, 필자들이 수용한 동료 피드백 중 수정고에 실제 반영된 것은 64.2%(330개)로, 애초에 제공된 피드백의 39.2%에 불과했다. 이들은 다양한 이유에서 피드백을 반영하는 데 실패하는 것으로 나타났다. 셋째, 동료 피드백이 반영된 수정고의 질은 전체적으로 매우 소폭(+0.88) 상승했고, ‘글 구조의 체계성’ 부문은 오히려 하락(-0.29)했다. 넷째, 글의 전반적인 구성 및 내용을 언급하는 피드백보다는 부분적인 내용 및 표현을 언급하는 피드백의 수용률과 반영률이 높게 나타났다. 그러나 글의 부분만을 수정하는 과정에서 글 전체의 구성에 문제가 생기는 경우가 빈번히 발생하여, 글의 질은 크게 개선되지 않았다. 글 전체를 다시 쓸 것(rewriting)을 요구한 ‘주제’ 관련 피드백, 동료와 필자가 상호 논쟁적으로 의견을 교환한 ‘내용의 타당성’ 관련 피드백, 해당 피드백의 반영이 글의 다른 부문과 연동(聯動)되지 않는 ‘표현’ 관련 피드백만이 글의 질을 소폭 개선하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 동료 피드백 활동이 학생들의 글을 개선하는 데 실제적인 효과를 발생시키지 못한다는 사실을 시사한다. 이 연구에서는 동료 피드백 활동 대신 모둠별 동료 튜터링 활동을 시행하는 방안, 동료 피드백 활동을 실시할 경우 기존에 제안되어 왔던 피드백 제공자(동료)에 대한 교육뿐 아니라 피드백 수용자(필자) 대상 교육을 시행하는 방안을 제안한다. The object of this study is to confirm practical effect of peer feedback activities by studying aspects of writer`s responding behavior on peer feedback and practical reflections appealed in revised draft. Especially, the difference in writer`s acceptance ratio of feedback, acceptance rate on revised draft, rise in quality of revised draft depending on the type of peer feedback are explored. The results of studying aspects of acceptance of 40 college student writers on 836 feedbacks provided by peer. First, college student writers` acceptance ratio of peer feedback was 65.6%(514). They rated validity of peer feedback higher than experts and displayed a tendency to accept improper feedback as well. Second, 64.2%(330) of peer feedbacks accepted by writers, only 39.2% of feedbacks originally provided were actually reflected to revised draft. They failed to reflect feedback for a variety of reasons. Third, quality of revised draft under peer feedback is 0.88 up very slightly overall. and ‘system of writing structure’ rather fell 0.29. Fourth, acceptance ratio and reflection rate of feedback referring partial content and expression is higher than feedback referring overall organization and content. However quality of writing has not greatly improved due to frequent occurrence of problem on organization of whole writing in process of editing part of writing. Only ‘subject’ related feedback requiring of rewriting whole writing, ‘content validation’ related feedback which peer and writer mutual contentiously exchanged opinions, ‘expression’ related feedback which reflection of relevant feedback is not linked to other field of writing slightly improved quality of writing. This result suggests that peer feedback activity has no practical effect in improving writing of students. This study suggests of carrying out peer tutoring activity by group instead of peer feedback activity, carrying out not only education for feedback provider (peer) suggested before but education for feedback acceptor (writer) in case of carrying out peer feedback activity.

필자의 쓰기 수준에 따른 유형별 텍스트의 화제구조 분석 연구

이윤빈 ( Yun Bin Lee ) 국어교육학회 2014 國語敎育學硏究 Vol.49 No.3

이 연구는 필자의 쓰기 수준에 따른 유형별 텍스트의 화제 구조 특성을 규명하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해, Lautamatti(1978)의 방법을 수정한 이윤빈(2013)의 화제 구조 분석(TSA) 방법을 사용하여 전문 필자, 상위 수준 대학생 필자, 하위 수준 대학생 필자 집단이 작성한 정보전달적·설득적·정서표현적 텍스트의 화제 구조를 분석하여 그 특성을 고찰했다. 연구 결과, 필자의 쓰기 수준에 따라 특정한 의사소통 목적을 달성하기 위해 텍스트의 문장 화제들을 진행하는 방식에 차이가 있다는 사실이 확인되었다. 정보전달적·설득적 텍스트의 경우, 필자의 쓰기 수준과 텍스트에 나타난 특정 화제 진행 유형의 비율이 단계적으로 비례 또는 반비례하는 양상이 나타났다. 정서표현적 텍스트에서는 필자의 쓰기 수준과 화제 구조가 명확한 상관관계를 보이지 않았으나, 전문 필자 집단과 학생 집단(상·하위)의 문체적 특성으로 인한 화제 구조 차이가 발생했다. 이 연구는 필자의 쓰기 수준에 따라 유형별 텍스트의 화제 구조가 다르게 나타난다는 사실을 실증적 자료에 근거하여 밝혔다는 의의를 갖는다. 또한 이 연구에서 사용한 화제 구조 분석 방법은 텍스트의 질적 특성을 밝히는 분석 도구이자, 학생들의 쓰기 및 수정 과정을 도울 수 있는 교육적 도구로 활용될 수 있다. This study aims to determine topical structure characteristic of types of text by writer’s level of writing. For this, topical structure of informative, persuasive, expressive text written by professional writer, high level college student writer, low level college student writer group using a new topical structure analysis method. Upon investigation, there is a difference in method of proceeding sentence topics of text to achieve certain communication purpose by writer’s level of writing. In case of informative, persuasive text, writer’s level of writing and the ratio of certain topical progression type in text were directly or inversely proportionate step by step. In expressive text, text structure difference by the stylistic traits of professional writer group and student group occurred. This study is significant in that it revealed the fact that text structure of text vary by writer’s level of writing based on positive data. Moreover, text structure analysis method used in this study is an analysis tool revealing qualitative characteristics of text, and can be used as an educational tool that can help writing and revising process of students.

대학생 필자의 논증 텍스트 수정 양상 연구-필자의 쓰기 수준별 텍스트의 문제 인지 및 수정 양상을 중심으로-

이윤빈 ( Yun Bin Lee ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2015 국어교육 Vol.0 No.148

This study aims to investigate difference of argumentation ability by writer’s level of writing through observing aspect of college writer’s argumentative text modification. For this, writer’s cognitive character searching problem of assigned argumentative text and change of actually modified text were considered in phases. As a result, the following were discovered. First, clearly distinctive aspects were shown between a group of writers having high ability in writing and ones having low ability in recognizing problem of text. High level group showed tendency of ‘diagnosis’ on both content and formal state of text, while low level group showed tendency of ‘detection’ on side issue of text. Second, difference in problem recognition between two groups caused the difference of aspect of content and formal change of argumentative text modified by them. High level group modified text by complementing argumentative component missing in text for modification and dealing lesser issues in great depth through reducing number of topical shift. Whereas change other than addition of side information has not occurred on text of low level group.

과제 표상 교육에 의한 대학생 필자의 담화 종합 수행 변화 양상

이윤빈 ( Yun Bin Lee ) 국어교육학회 2013 國語敎育學硏究 Vol.48 No.-

이 연구는 과제 표상 교육 후 필자의 담화 종합 수행이 변화하는 양상을구체적이고 실제적인 차원에서 밝히는 것을 목적으로 했다. 이를 위해, 대학신입생 필자들이 과제 표상 교육 후 녹음한 즉시 회상 프로토콜과 이들이 쓴담화 종합 텍스트의 형식적·내용적 자질들을 분석하고, 그 결과를 필자 집단별로 제시했다. 연구를 통해 다음 사항이 확인되었다. 첫째, 일회적인 과제 표상 교육만으로도 필자들의 수행이 상당히 변화한다는 선행 연구의 결과가 검증되었다. 학생 필자들이 맥락에 적합한 방식으로 과제를 표상하는 데 미숙하다는점, 이들에게 과제 표상 교육을 실시함으로써 수행을 변화시킬 수 있다는 점이 확인되었다. 둘째, 필자들의 수행 변화를 보다 실제적인 자료 분석을 통해고찰했을 때 이들의 수행 변화 동인(動因) 및 양상은 매우 다양하다는 사실이 새롭게 입증되었다. 선행 연구에서 단일한 집단으로 취급되었던 무변형/부분 변형자 집단, 유형 변형자 집단, 의도자 집단의 내부에는 상호 변별되는수정 동기 및 수정 양상을 드러내는 하위 집단이 존재했다. 이 연구는 이 집단들의 수정 계획 및 텍스트 자질의 변화 양상을 살핌으로써 과제 표상 교육에 각기 다른 방식으로 반응하는 필자들의 특성을 밝혔다. 또한 이를 바탕으로, 향후 과제 표상 교육의 방향성에 대해 제언했다. This study aims at specific and tangible determination of the aspects of the change in writer`s performance of discourse synthesis after task representation instruction. This study analyzed immediate recall protocols of university freshmen writers and formal and content qualifications of discourse synthesis text by them, and proposed the result by groups of writers. First, the result of precedent study suggesting that performance of writers changes considerably just by a temporarily task representation instruction was verified. Second, it was newly proved through this study that motive and aspects of change in performance of writers vary greatly when the change in performance of writers was studied through more practical data analysis. Subordinate group mutually distinguished revealing motive and aspects of change existed within group of nontransformer / partial transformer, type transformer, intender treated as a single group in precedent study. This study revealed characteristic of writers responding in a different way to task representation instruction by studying change aspect of revised plan and text quality of these groups.

일반 논문 : 과제 표상 교육이 대학생의 학술적 글쓰기 수행에 미치는 효과

이윤빈 ( Yun Bin Lee ),정희모 ( Hee Mo Jung ) 한국어교육학회(구-한국국어교육연구학회) 2010 국어교육 Vol.0 No.131

This paper aims to investigate the effects of task representation instruction (hereinafter: TRI) on academic writing performance of college students. We imposed reading-to-write form writing task which is typically used in college writing classroom on thirty college students, and offered them TRI before they revised their first drafts. TRI includes lecture, writer`s self-analysis using checklists, and peer tutoring. To identify the effects of TRI, we investigated both the changes of student writers` task representation and text quality. First, their task representation has radically changed after taking TRI. When they wrote first draft, they tended to summarize source texts and add brief comments, but after taking TRI, they tended to interpret texts for a specific rhetorical purpose and write persuasive essay. Second, their text quality has actually changed but the degree of change was differed by groups of writers(successful transformers, intenders, local revisers, re-readers). This paper emphasizes importance of writers` constructing appropriate task representation and proves the effectiveness of TRI.