C2C12 근세포 분화에 대한 K252a의 영향

이승혜 서울대학교 대학원 1997 국내석사

또래 상호작용에서 나타나는 쌍둥이 유아의 언어 표현 양상

이승혜 한국방송통신대학교 대학원 2017 국내석사

본 연구는 유아교육 현장에서 쌍둥이를 지도하는 과정을 통해 쌍둥이 유아들을 관찰하고 학부모와 동료교사와의 면담 및 쌍둥이 유아들과의 심층 면접을 통해 그들의 언어적 경험과 언어 표현 양상을 분석해 보고자 시작되었다. 이를 통해 교사들이 지도하고 있는 쌍둥이 유아들의 전반적인 언어 표현의 이해를 돕고 그 양상을 이해하여 현재 쌍둥이를 양육하는 부모들과 지도하고 있는 교사들에게 필요한 학문적, 실용적인 도움을 제공하고자 함을 목적으로 하였다. 이에 따라 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 첫째, 쌍둥이 유아의 언어 표현 양상은 어떠한가, 둘째, 쌍둥이 출생순서에 따른 언어 표현 양상은 어떠한 의미를 있는지를 설정하였다. 연구는 서울특별시 소재 병설유치원 만4세반에 재원 중인 세 쌍의 쌍둥이 유아들과 그들의 학부모 그리고 그들을 직접 지도한 교사 4명을 연구 참여자로 하여 2016년 3월 7일부터 2016년 12월 23일(여름방학 제외)까지 총 8개월에 걸쳐, 참여관찰, 면담, 문서 및 시청각 자료, 연구자 일지 등을 계획하여 이루어졌다. 본 연구에서 생성된 자료를 토대로 분석한 결과, 쌍둥이 유아의 언어 표현 양상을 요약하면 다음과 같다. 연구를 통해 본 학급이 세쌍둥이 유아에게 나타나는 언어표현의 양상은 둘만의 배타적 결속 관계의 언어 표현, 서로에 대한 정서적 언어 표현, 경쟁구도의 동반자적 언어표현으로 나타났다. 첫째, 쌍둥이 유아는 서로 의지하면서 사회적으로 동일시되는 대상인 또래가 이미 태어나면서 형제자매 안에서 형성되어 있었으며 이러한 친밀한 애착관계는 쌍둥이들로 하여금 그들만이 공감할 수 있는 세상을 만들며 쌍둥이들은 그 속에서 둘만의 배타적 결속 관계의 언어 표현 양상이 나타내고 있었다. 이러한 배타적 결속 관계의 언어 표현 양상으로는 ‘둘만의 애착’, ‘둘만의 비밀’, ‘둘만의 놀이’, ‘둘만의 결속’을 위한 언어 표현이 나타났으며 이는 태어나면서부터 단짝으로 태어났기 때문에 다른 또래관계 보다 둘만으로 이루어지는 관계가 깊게 형성되어 나타나는 언어 표현의 양상이라 할 수 있다. 둘째, 쌍둥이에게는 상대 쌍둥이에 대한 정서적 언어 표현의 양상이 나타나는 것을 알 수 있으며 이는 서로의 부재에 대한 공허함의 언어 표현, 자신 외에 다른 친구와 놀이할 때에 배신감의 언어 표현, 나의 빈자리에도 아무런 반응이 없는 상대 쌍둥이에 대한 상실감의 언어 표현 그리고 성인이나 친구와의 관계에서 나타나는 상대에 대한 부러움의 언어 표현 양상들로 나타나고 있었다. 셋째, 쌍둥이 유아에게 나타나는 언어표현 양상으로는 경쟁구도의 동반자적 언어 표현이라고 할 수 있었다. 이는 쌍둥이가 가지고 있는 부모에 대한 소유욕, 먼저 하고 싶은 열망, 상대 쌍둥이 보다 더 잘하고자 하는 욕구, 성인들에게 인정받고 싶은 마음 등의 경쟁자적 측면이 표현되는 것이라 할 수 있었다. 경쟁구도의 동반자적 언어 표현으로는 순서 정하기, 쟁취자 대 희생자의 표현, 서로 비교하거나 경쟁 또는 논쟁적으로 말하기의 표현으로 나타났다. 이에 따라 쌍둥이 유아들의 폭넓은 또래 관계 맺음을 위한 교육적‧사회적 대안들과 쌍둥이 유아의 독특한 사회관계 특성을 이해하고 다른 유아들과의 감정교류가 원만하게 이뤄질 수 있도록 도와주는 지도방법 및 쌍둥이 유아 서로가 경쟁자적 구도에서 벗어날 수 있는 긍정적인 사회적 경험을 쌓도록 돕는 교사 및 성인의 노력이 필요함을 시사하고 있다. 같은 연령인 쌍둥이 유아들에게도 다른 형제자매와 마찬가지로 위계서열이 존재하였는데 나이차이로 형, 동생을 호칭하는 문화가 없는 서양과는 달리 우리나라에서는 엄격한 위계질서를 강조하는 가부장적 관념이 남아있어 몇 분 차이로 태어난 쌍둥이를 형, 동생으로 서열을 매겨 이러한 서열이 쌍둥이만의 고유한 언어 표현 양상으로 나타났다. 출생순서에 따른 쌍둥이 유아의 서로 다른 언어표현의 양상은 첫째가 가지는 언어 표현, 둘째가 가지는 언어표현, 위계질서 대 동료의식을 반영하는 쌍둥이간 형제 호칭으로부터 오는 혼란의 언어 표현 양상으로 나타났다. 이에 학급 내에서 쌍둥이에 대한 이해와 같은 나이의 특수한 형제 관계라는 점을 알리고 이를 잠재적 교육과정으로 확장할 수 있는 교사의 역할 수행이 필요하다는 점을 시사하고 있다.

영어 발표 프로젝트 수업이 우리나라 초등학교 5학년 학생의 영어 학습에 미치는 효과

이승혜 경인교육대학교 2020 국내석사

본 연구는 프로젝트 기반 발표 수업이 초등학교 5학년 영어 학습자들에게 영어 말하기 능력, 자기 주도적 영어 학습 능력, 정의적 태도(흥미, 자신감)에 어떠한 영향을 주는지 그 교육적 시사점을 찾는 데 목적이 있다. 본 연구에서 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 영어 발표 프로젝트 활동이 초등 5학년 영어학습자의 영어말하기 능력 향상에 효과적인지 알아본다. 둘째, 영어 발표 프로젝트 활동이 학습자의 자기 주도성 함양에 도움을 주는지 분석한다. 셋째, 영어 발표 프로젝트 활동이 학습자의 정의적 태도에 어떠한 영향을 미치는지 알아본다. 본 연구에서 정의하는 영어 발표 프로젝트 수업은 매 단원(8∼13단원)의 마지막 차시(2차시씩)수업에 학생들이 배운 내용을 바탕으로 스스로 영어 말하기(독백, 대화) 발표를 준비하며 발표 동영상을 각자 찍어, 다함께 영상에 대해 이야기 나누는 수업이다. 발표를 준비할 때, 컴퓨터·사전·교사의 도움을 받아 단원과 관련된 새로운 표현들이나 자신이 더 사용하고 싶은 표현을 추가적으로 공부하며 말하기 자료를 완성하였다. 또한 말하기 자료를 준비하기 위해 학생들은 교과서를 다시 살피며 읽고, 배운 내용과 새롭게 사용할 실제적인 표현을 ‘스스로 복습장’에 쓰고, 말하기 영상을 찍기 위해 영어 말하기를 하고, 학생들이 찍은 영상을 함께 시청하며 영어 듣기를 통해 4가지 영어 기능(듣기·말하기·읽기·쓰기)를 모두 사용하였다. 이 연구를 위하여 본 연구에서는 S초등학교 5학년 2개 반(총 39명) 학생들을 대상으로 2학기(2018년 8월 ∼ 2019년 1월)동안 매 단원의 마지막 차시(2차시씩)를 이용하여 발표 프로젝트 수업을 진행하였다. 본 연구에서는 영어 말하기 능력 검사를 위해 Song과 Schwartz(2009)의 그림 묘사 과업(picture-narration task)을, 자기 주도적 영어 학습 능력을 검사하기 위해 김혜영과 김금선(2010)의 초등학생용 자기 주도적 영어 학습 능력 검사지(SDLR–KE- 2010)를, 영어에 대한 정의적 태도(흥미, 자신감)를 분석하기 위해 이재근, 정은숙(2006)의 정의적 영역 측정 도구를 연구도구로 활용하였다. 이러한 연구도구로 발표 프로젝트 수업의 사전·사후 검사를 진행하여 대응표본 t-검정을 실시하였다. 이러한 분석에 덧붙여서 학생들의 수업 결과물과 소감문을 살펴보고 이를 통해 영어 발표 프로젝트 수업의 효과에 대해 더욱 자세히 알아보았다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 발표 프로젝트 학습 활동은 초등 영어학습자의 영어 말하기 능력(유창성, 정확성, 복잡성) 향상에 효과적이었다. 둘째, 영어 발표 프로젝트 학습 활동은 학생들의 자기 주도적 영어 학습 능력에 긍정적인 영향을 끼친다는 결과가 나왔다. 셋째, 영어 발표 프로젝트 학습활동은 학생들의 영어에 대한 정의적 태도(흥미, 자신감)에 긍정적인 영향을 미친다는 결과가 나왔다. 본 연구는 프로젝트를 기반으로 한 영어발표 수업이 초등 영어학습자들의 영어 말하기 능력, 자기 주도적 영어 학습 능력, 영어에 대한 정의적 태도 향상에 효과적이라는 결과를 보여준다. 본 연구와 관련한 프로젝트 후속연구가 지속적으로 이루어진다면 학생들의 실제적인 말하기를 통해 영어 의사소통 신장에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

한국어교육 전공 학위논문의 담화표지 분석

이승혜 부산외국어대학교 대학원 2013 국내석사

This study analyzed discourse markers in the texts of theses for a degree aiming to lay a foundation for the Korean learners with academic purposes to learn how to write and read theses. For this, this study analyzed 100 theses for a degree written by Korean native speakers in Korean education and looked over the contents of introduction, body, and conclusion first. Then analyzed discourse markers of each constituent accordingly. With the results, this study extracted discourse markers and made lists of 'discourse markers according to the flow of argument', 'discourse markers according to the research methods' and 'discourse markers according to the way of developing contents'. 'Discourse markers according to the flow of argument' is discourse markers that represent typical constituents of the contents according to the flow of argument in 'introduction-body-conclusion' in order. This study focused on both introduction and conclusion which have similar aspects of constituents in most theses. Next, this study analyzed 'discourse markers according to the research methods' in the body of theses that utilize more than one research method and comprise multiple chapters. Analyzing the research methods of 100 theses, there are 4 central types of 'literature review researchㆍsurvey researchㆍtext analysis researchㆍexperimental research' in Korean education. This study extracted discourse markers according to each research method. In the body of theses, the contents proceed as a unit with 'presenting a subtopic-intensifying the subtopic-closing the subtopic'. On the way, 'discourse markers according to the way of developing contents' were extracted. The results revealed that the discourse markers reflecting the features of theses in the field of Korean education which put a heavy weight on the research based on the empirical data. The significance of this study is that it analyzed actual texts of theses to find out distinguishing linguistic phenomena in theses of a specific field of Korean education. This can be used as a basic resource for the Korean learners with academic purposes to understand and write theses.

지체부자유아동을 위한 주거용 의자 설계에 관한 연구

이승혜 연세대학교 1991 국내석사

J. S. Bach Clavierubung III의 구조와 코랄가사

이승혜 연세대학교 대학원 2000 국내석사

본 논문은 요한 세바스챤 바흐(Johanne Sebastian Bach)의 오르간 코랄 모음집 중 하나인 Clavieru¨bung III의 구조에 관하여 연구하였다. 그리고 구조의 이해를 돕고자 코랄의 가사를 본문에 포함시켰다. Clavieru¨bung III의 구조를 이해하기 위해서 먼저 그 표지의 내용을 고찰하였다. 그리고 나서 전체 27곡 중 첫 곡과 마지막 곡인 E^(b)의 Prelude와 Fugue, 21곡의 오르간 코랄 그리고 4곡의 Duetto를 차례로 연구하였다. 교리문답과 관련된 오르간 코랄의 이해를 위해 루터의 교리문답서에 대해서도 언급하였다. The purpose of this thesis is to research the structure of J. S. Bach's Clavieru¨bung III which is the collection of organ pieces. Clavieru¨bung III contains nine chorale preludes for the Kyrie and Gloria, twelve for Luther's Catechism, and four duets framed by the Prelude and Fugue in E^(b) major, making altogether twenty-seven(3×3×3) items. The chorales' texts is included in this study. It is necessary to know them in order to research the structure of the twenty-one organ chorales. This thesis also contains the explanation of the Catechism to understand the structure of twelve organ chorales related to it.

F. Schubert Arpeggione Sonata a 단조(D821)의 악곡 분석 및 운궁법 연구

이승혜 建國大學校 大學院 1999 국내석사

슈베르트 아르페지오네 소나타 a 단조는 고전주의 소나타 형식을 바탕으로 슈베르트 특유의 서정적 선을, 다양한 화성, 자유자재의 전조사용 과 자신의 개성을 살려서 곡에 색채감을 더해주는 낭만주의적 성격을 띠고 있음을 알 수 있다. 이상 이곡의 분석을 통한 결론은 다음과 같다. 첫째 , 형식면에서는 제1악장 : 소나타 형식으로 제1주제부 a단조와 제2주제부 C장조의 3도의 나란한조로 되어있다. 2) 제2악장 : 복합 2부형식으로 제1부분 I장조와 제B부분의 e단조는 같은으뜸음조 관계로 되어있다. 3) 제3악장 : 론도 형식 으로 제 1 악장과 같은으뜸음조인 A 장조로 이루어져 있다. 둘째, 선율 면에서는 주제선율의 반복사용으로 지루함을 느끼지 않도록 하기 위하여 주제가 대비되어 나타나고 있다. 이러한 대비되는 선율은 온음계적 선을, 반음계적 선을, 순차적 선을, 도약적 선율들로 나타나 서로 대비를 이루고 있다. 셋째, 화성적 특징은 부드러운 음정관계로 화성을 진행시키기위하여, 반음계적 화성을 사용하였으며, 여기에 화성의 사용은 부속화음, 변화화음중 N_(6)화음 Gr_(6) 화음을 사용하였으며 종지에서 사용한 N_(6) 화음의 진행은 베토벤이 사용한 작곡기법으로 같은 공통점을 찾을 수 있다. 이 곡에서 사용한 운궁법은 전악장에 걸쳐 다음과 같은 점을 발견 할수 있다. 첫째 : 긴 레가토의 주법과 짧은 레가토의 주법을 많이 사용하였다. 둘째 : 이 곡에서 긴레가토 부분인 포르타토 운궁법은 서정적인 선율 부분의 표현을 위해 중요하게 제시되어 있다. 셋째 : 곡의 자연스러운 흐름과 악구 전체에서 하나의 일과된 표현 을 위해 통일성 있는 운궁법 연구가 필요하다. 넷째 : High position 으로의 도약과 함께 테누토와 액센트가 주어지는 경우를 많이 볼수있는데 이 경우 뚜렷한 음의 표현을 위해서 테누토와 액센트를 사용하여 명확 하게 연주한다. 위와 같이 연주자는 효과적인 운궁법 사용으로 곡의 해석이 결정지어지므로 특별한 활운궁법 연구와 함께 자신의 폭넓은 표현 방법등을 연구하여 훨씬 폭넓은 음악으로 청중에게 전달 할수 있을 것이다. 본논문에서 제시한 운궁법은 타당성에 대해 많은 이의가 있을수 있지만 하나의 주관적인 생각과 방법을 제시하였을 뿐이다. 슈베르트 아르페지오네 소나타는 중후한 음색을 요구하는 악곡이기에 (Violin의 음색이 여성적이고 Cello가 남성적연 음색을 갖고 있는데 비해) 여성과 남성 의 복합적인 음색을 지니고 있는 비올라 음역이 이곡에서 가장 적절하게 잘 맞는 악곡이라고 핑할 수 있다.

부정경쟁행위의 일반적 정의조항 연구

이승혜 연세대학교 대학원 2016 국내석사

Korea’s Unfair Competition Prevention Law’s General Clause(Article 2, Paragraph 1, Subparagraph 10) does not allow that causing customer’s confusion by using the competitor’s trademark or trade name to prevent the unfair competition. Recently, Korea’s Unfair Competition Prevention Law adopted the General Clause(Article 2, Paragraph 1, Subparagraph 10), but General Clause includes the controversial phrase “An act to use the product of significant effort and investment made by a competitor without permission, for one’s own business and in a manner contrary to business ethics or the order of fair competition, and though this to gain unjust profit by taking advantage of the effort and investment of the competitor and violate the competitor’s profit legally entitled to protection”, so the controversial phrase’s unclear expression became an issue. Basically, Unfair Competition Prevention Law’s General Clause has problems that Clause’s expression is not clear and so inclusive, because the General Clause’s phrase based on a precedent. Especially, the expression that “the product of significant effort and investment made by a competitor” and “without permission” is not clear like Article 2, Paragraph 1, Subparagraph 1 to 9. So general people does not know what action is consistent with the requirement of the General Clause before accumulate precedents. Therefore, now, the most important thing is resolve the anxious about General Clause’s unclear expression. Furthermore, resolve the urgent problem that rebuilding a new relationship between Unfair Competition Prevention Law and Intellectual Property Law, general torts, the right of publicity. However, despite this problems, the Unfair Competition Prevention Law’s General Clause has many positive effects. For example, General Clause can deal with the new field’s problem that could not resolve before adopted the General Clause. Also General Clause can deal with the new type of unfair competition and can restrict the new type of unfair competition that could not deal with previous Unfair Competition Prevention Law and Intellectual Property Law. So we can’t see dissatisfactory perspective that adoption of the General Clause. Thus, from now on, we need to resolve the problems that related to the above problems and carefully consider how can we effectively implement General Clause. 현행 부정경쟁방지법에서는 제2조 제1호 가목 이하에서 소비자의 혼동을 야기할 수 있는 상표나 상호의 사용 등 각종 부정경쟁행위의 유형을 열거의 방식으로 규정하고 이를 금지하고 있다. 그러나 부정경쟁방지법 개정으로 가목 내지 자목에서 열거하고 있는 부정경쟁행위 유형 외에도 ‘그 밖에 타인의 상당한 투자나 노력으로 만들어진 성과 등을 공정한 상거래 관행이나 경쟁질서에 반하는 방법으로 자신의 영업을 위하여 무단으로 사용함으로써 타인의 경제적 이익을 침해하는 행위’를 금지하는 것을 내용으로 하는 보충적 일반조항인 ‘차목’이 새로 도입되면서 많은 논란을 낳고 있다. 기본적으로는 부정경쟁방지법 제2조 제1호 차목이 규정하고 있는 행위 자체가 판결문의 문구를 바탕으로 입법화한 것이기 때문에 너무나도 포괄적이고, 명확성이 결여되어 있다는 것이 문제점으로 지적되고 있다. 특히 ‘그 밖에 타인의 상당한 투자나 노력으로 만들어진 성과’를 ‘무단으로 사용’하는 행위가 무엇인지에 대하여 가목 내지 자목과 같이 명확하게 나타난 것이 아니기 때문에 어떠한 행위가 위와 같은 행위의 요건에 부합할 것인지에 관하여는 판례의 축적을 통하여서만 알 수 있다. 따라서 법조문이 명확하지 않음으로 인하여 발생하는 불안을 해소할 수 없다는 것이 가장 큰 문제라고 할 수 있다. 나아가 지적재산권법 및 민법상 불법행위책임과의 관계 그리고 퍼블리시티권에의 일반조항 적용 문제도 해결이 시급하다고 할 수 있다. 그러나 이와 같은 논란에도 불구하고 부정경쟁방지법상 일반조항은 그동안 부정경쟁방지법에서 다루지 못 했던 새로운 영역의 문제에 대응할 수 있게 되었다는 점, 입법자가 모두 다루지 못 하는 유형의 부정경쟁행위들을 일반조항으로써 다룰 수 있게 되었다는 점, 상표법 등 기존의 지적재산권 관련 법률로는 다룰 수 없었던 행위들을 규제할 수 있게 되었다는 점 등 그 유연성 측면에서의 긍정적인 효과도 있기 때문에 일반조항의 도입을 불편한 시각으로 바라볼 수만은 없다. 따라서 일반조항 도입에서 문제되는 점들을 해결해보고자 함과 동시에 이를 바탕으로 일반조항을 앞으로 어떠한 방향으로 시행해나가야 할지 고찰하는 것은 반드시 필요하다고 할 것이다.

2015 개정 중학교 체육 교과서에 나타난 음악 관련 내용 분석

이승혜 건국대학교 2019 국내석사

본 연구는 체육 교과서에서 나타난 음악 관련 내용을 분석하고, 그 결과를 통해 음악과 체육 간의 교과연계성을 밝히는데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 2015 개정 중학교 체육 검·인정 교과서 12종 중 9종이다. 분석결과, 9종의 체육 교과서에서 ‘음악’은 약 962회에 걸쳐 나타나며, 이는 교과서 평균 106.9회에 해당하는 횟수이다. 체육 교과서는 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의 다섯 단원으로 구성되며, 그중 ‘음악’이 가장 많이 사용된 단원은 표현 단원으로, 총 962회 중 854회가 나타난다. 9종의 체육 교과서에서 음악은 약 265건의 내용에서 다루어졌다. 이는 교과서 평균 29.4건에 해당한다. 체육 교과서에 나타나는 음악 요소(리듬, 형식, 빠르기, 음색) 중 가장 많이 활용된 요소는 리듬으로, 9권의 체육 교과서에서 61회에 걸쳐 사용된다. 이외에도 총 34개의 음악 작품이 체육 교과서에 언급된다. 그중 대중음악은 14곡으로 전체의 41%를 차지하였으며, 국악은 9곡(26%), 클래식은 6곡(18%), 동요는 2곡(6%)이 나타났다. 나머지 3곡은 곡명 외의 정보는 주어지지 않았으며, 동명의 작품이 많아 정확한 장르를 알 수 없었다. 현대 사회에서 음악의 역할과 가치에 대한 연구는 지속적으로 필요하다. 창의·융합의 시대적 흐름에 따라 음악의 범용성에 대한 연구가 이루어지길 기대한다.

고등학교 영어 어휘 지도 현황 및 교사와 학생의 인식 연구

이승혜 연세대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 인문계 고등학교의 어휘 지도의 현황과 이에 대한 교사와 학생의 인식을 살펴봄으로써 향후 어휘 지도의 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 연구자는 경기도 내 인문계 고등학교 3학년 수업을 관찰하였고, 200명의 학생과 30명의 교사를 대상으로 설문 조사를 하고 이후 12명의 학생과 4명의 교사를 대상으로 개별 면담을 진행하여 그 내용을 연구 자료로 활용하였다. 이에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업 관찰을 통해 살펴본 어휘 지도 현황은 대부분의 교사가 10분 내외의 시간을 할애하여 10개 정도의 어휘를 읽기 전 단계에서 지도하고 있었으며 학생들의 답변을 2초 이상 기다리지 않고 교사 중심의 발화를 진행하는 것으로 확인되었다. 또한, 수업 내용이 어휘의 생산적인 사용보다 수용적 지식에 편중되어 있었으며 교사들의 전시형 질문의 비중이 높았다. 한편, 한 차시 수업에서 두 가지 이상의 어휘 지도 방법을 동시에 사용하여 수업에 변화를 주고자 하는 교사들의 긍정적인 태도도 살펴볼 수 있었다. 둘째, 어휘 지도에 관한 교사 인식은 크게 세 가지로 구분하여 살펴보았다. 우선 설문 조사 결과, 90.0%의 교사들이 어휘 수업의 필요성에 동의하였고 그중에서도 경력이 적은 교사들이 경력이 많은 교사들보다 어휘를 강조하고 있었다. 그러나 면담과 수업 관찰을 통해 살펴본 결과, 설문 조사 결과보다 명시적인 어휘 지도가 이루어지지 않는다는 것을 발견하였다. 이에 대한 원인은 시간 부족과 수업에 대한 학생들의 소극적인 태도, 교사와 학생의 소통 부재, 반복되는 수업 방식으로 인한 발전의 부재, 그리고 수업 준비와 운영에서의 부담 때문 인 것으로 파악되었다. 80.0%의 교사들이 어휘 관련 교육과 연수의 필요성에 동의하고 있었고, 이것은 현장에서 활용 가능한 실용적이며 구체적인 연수의 기회를 확대할 필요가 있음을 시사한다. 셋째, 어휘 지도에 관한 학생 인식 역시 크게 세 가지로 구분하여 확인할 수 있었다. 먼저 설문 조사 결과 99.0%의 학생들이 어휘 수업이 필요하다고 응답하였다. 학생들은 어휘 수업이 개별 학습에 긍정적인 영향을 준다고 느꼈으며 평소 어휘 암기에 대한 부담감이 높다고 언급하였다. 한편, 하위권 학생은 누적된 학습된 무기력으로 인해 어휘 학습에 대한 부정적인 반응을 보여주었다. 또한, 학생들이 어휘 수업에 대해 만족하지 못한다는 응답이 35.0%에 달하였는데, 교사들의 수업 방식 변화의 부재와 시간 운영에 있어 한계점을 지적하였다. 어휘 수업에 대한 요구 사항에 주목한 결과, 상위권과 중위권 학생들은 유추를 활용한 지적 자극이 이루어지는 형태소적 접근과 효율성이 높은 의미장을 통한 어휘 수업을 선호하였고, 하위권 학생들의 경우에는 시각적 자극을 제공하며 흥미와 동기를 유발하는 어휘 학습에 대한 선호도가 높았다. 또한, 상위권과 중위권 학생들은 본인의 어휘 학습 전략과 일치하는 어휘 수업을 요구하였으나, 하위권 학생들은 본인만의 학습 전략을 파악하지 못하여 어휘 학습을 스스로 점검하고 계획하는 능력이 부족한 것으로 나타났다. 본 연구는 수업 관찰, 면담, 설문을 활용한 삼각검증기법(triangulation)을 통해 교사와 학생의 양 측면의 인식을 연구하여 심층적으로 어휘 지도에 대한 방향성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 본 연구 결과는 현재 고등학교 영어 어휘 수업의 현황과 그에 대한 교사와 학생의 인식을 제시하는 참고자료로 활용됨으로써 향후 교실 내에서 이루어지는 어휘 수업에 바람직한 방향을 제시하는데 도움을 줄 것으로 기대된다. The purpose of this study is to suggest a direction for better vocabulary instruction by examining the current status of vocabulary instruction in Korean high schools and the perception of teachers and students about them. The researcher observed the third-year class of a Korean high school in Gyeonggi Province, surveyed 200 students and 30 teachers, and then conducted individual interviews with 12 students and four teachers. The interview data were used as materials for this study. The results of this study are as follows. First, it was found that most teachers spent less than 10 minutes teaching 10 vocabulary words at the pre-reading stage and that they did not wait more than two seconds for the students to respond, and proceeded with a teacher-centered instruction. Besides, the content of the classes was more focused on receptive knowledge than on the productive use of vocabulary, and the portion of teachers’ questions was higher. Meanwhile, the research could also look at the positive attitudes of teachers who wanted to make a difference in a class by using more than one vocabulary teaching methods in one class at the same time. Second, the teacher's perception of vocabulary instruction was divided into three main categories. First of all, the survey revealed that 90.0 percent of teachers agreed on the need for vocabulary classes, with less experienced teachers emphasizing vocabulary over experienced teachers. However, from interviews and classroom observations, the study suggests that no explicit vocabulary instruction was done more than the survey results. The reasons for this can be attributed to lack of time and students' passive attitude toward class, lack of communication between teachers and students, lack of development due to repeated teaching methods, and burdens in preparing and operating classes. Also, 80.0 percent of teachers agreed on the need for teaching vocabulary education and training, which suggests the need to expand opportunities for practical and specific training available in the educational system. Third, the student perception of vocabulary instruction was also divided into three main categories. First, 99.0 percent of the students surveyed said they needed vocabulary classes. From this point of view, the students said that they felt vocabulary classes had a positive effect on individual learning and that they usually felt pressured to memorize vocabulary. On the other hand, the lower-ranked students showed a negative reaction to vocabulary learning due to accumulated helplessness. Also, 35.0 percent of the respondents said they were not satisfied with their vocabulary classes, pointing to the lack of teachers' change in teaching style and limitations in their time management. As a requirement for vocabulary classes, upper and mid-level students preferred vocabulary classes through a morpheme and using semantics through which intellectual stimuli were given using an analogy, while lower-ranked students preferred to learn words that provided visual stimuli to develop interest and motivation. Moreover, while upper and middle-level students required vocabulary classes that were consistent with their vocabulary learning strategies, but lower-ranked students could not check and plan their vocabulary learning because they did not understand their learning strategies. This study is meaningful in that it has studied the perception of both sides of teachers and students through triangulation using class observation, interview, and survey, and also presented an in-depth perspective for teaching vocabulary. The findings of this study are expected to help provide educational implications for vocabulary instruction in the future, as they are used as references to how vocabulary classes are conducted and to provide awareness of vocabulary instruction among teachers and students.