마르크스주의와 페미니즘이 바라보는 여성억압 : 가부장제의 해체를 중심으로

유수진 ( Soojin Yoo ),김현지 ( Hyeonji Kim ),장태순 ( Tae Soon Chang ) 단국대학교 철학연구소 2020 哲學論考(철학논고) Vol.2 No.-

현재의 20대 여성들은 다양한 영역에서 크고 작은 불편함을 느끼며 생활하고 있으며, 디지털 공간은 페미니즘의 대중화를 통해 여성의 인권에 대한 억압을 폭로하고 가부장제의 타파를 외치는 장이 되어 왔다. 협소한 의미의 가부장제는 그리스-로마법에 나온 체계이지만, 넓은 의미에서 가부장제는 사회에서 여성에 대한 남성지배의 확대를 의미한다. 현대에도 가부장적 권력은 여전히 다양한 차원에서 실질적인 차별을 행사하고 있다. 『가족, 사유재산, 국가의 기원』에서 엥겔스는 여성 해방의 진전이 곧 보편적인 인간 해방의 진전이라 본다. 여성 억압은 결코 보편적이거나 영원한 것이 아니라 계급사회가 발전함에 따라 자본에 근거하여 시작한 것이며, 여성의 예속의 원인은 사적 소유이다. 여성에 대한 남성의 억압은 곧 스스로에 대한억압이고, 여성 해방이 곧 남성 해방이다. 모든 여성의 해방을 위하여 자본주의 체제는 사회주의 체제로 변해야 한다. 페미니즘 사상은 역사적으로 세 개의 물결(wave)로 이루어진다. 19세기 중반부터 1950년대까지인 ‘제 1의 물결’ 시기에 시작된 자유주의 페미니즘은 정의로운 사회에서는 개인이 자율성을 행사할 수 있어야 하고, 또 개인이 생각하는 좋은 삶을 추구하며 살 수 있어야 한다고 생각한다. 1960년대에서 1980년대까지의 제 2의 물결 시기에는 급진주의 페미니즘이 우세했다. 급진주의 페미니스트들은 가부장제 체계 안에서는 진정한 의미의 성평등이 이루어질수 없다고 보기 때문에 급진적인 질서 개편을 통해 진정한 해방적 개혁을 기획한다. 그들은 성억압을 설명하는데 마르크스주의 이론을 참고 및 비판했다. 1992년에 시작된 제3의 물결 페미니즘은 ‘다양성에 대한 존중’을 공통적 특징으로 가지고 있다. 이들은 단순한 설명에 저항하며 기꺼이 다른 것을 받아들이려는 의지를 보인다. 마르크스주의 여성해방론은 프롤레타리아트 해방과 방법론 측면에서 다를것이 없다. 그러나 급진주의 페미니즘과 사회주의 페미니즘은 이와 같은 마르크스주의 여성해방론에 동의하지 않았다. 급진주의 페미니스트인 게일 루빈은 마르크스가 성억압을 충분히 다루지 못했음을 지적하며, 슐라미스 파이어스톤은 성적 하부구조를 포함하는 것으로 역사적 유물론을 확대시켜야 한다고 주장하였다. 사회주의 페미니즘은 게급차별주의가 여성의 유일한 적이 아니라고 보았다. 그들은 성계급을 통해 여성 억압을 분석하고자 했다. 페미니즘은 점차 차이나 차별에 관한 이론이라기보다 ‘차이를 이해하는 방식’으로서 그 이론적, 실천적 논의가 함께 진행되어야 한다. 오랫동안 여성을 억압했던 가부장제는 반드시 해체되어야 하는 사회구조임은 분명하다. 우리 사회에서 가부장적 권력의 해체는 국가 중심의 가부장적 권위주의, 가부장적 가족주의의 해소를 내포하며, 이는 시민사회의 성숙과 길을 같이하는 것이다. Korean women in their twenties are now living with large and small discomforts in various fields, and the digital space has been, through the popularization of feminism, a field to expose the oppression of women's human rights and to shout out the breakdown of patriarchy. The patriarchal system, in a narrow sense, is a system of Greek-Roman law, but in a broad sense, patriarchal system means the expansion of male domination over women in society. Even in modern times, patriarchal power still exercises substantial discrimination at various levels. In The Origin of the Family, Private Property and the State, Engels sees progress in women's liberation as a universal progress in human liberation. Women's oppression was never universal or eternal, but began on the basis of capital as the class society developed, and the cause of women's subjugation is private ownership. Men's oppression of women is self-suppression, and women's liberation is male liberation. For the liberation of all women, the capitalist system must be transformed into a socialist system. Feminist thought historically has three waves. Liberal feminism, which began in the “first wave” period from the mid-19th century to the 1950s, believes that in a just society, individuals should be able to exercise their autonomy, and they should be able to live while pursuing the good life they think of. In the second wave period from the 1960s to the 1980s, radical feminism prevailed. Since radical feminists believe that true gender equality cannot be achieved within the patriarchal system, they plan a genuine emancipatory reform through radical restructuring. They referenced and criticized Marxist theory in explaining sexual oppression. The Third Wave Feminism, whichbegan in 1992, has a common feature of ‘respect for diversity’. They resist simple explanations and show a willingness to accept others. Marxist women's liberation theory is no different from the proletariat liberation in methodology. However, radical feminism and socialist feminism disagreed with Marxist women's liberation. Gayle Rubin, a radical feminist, pointed out that Marx did not fully deal with sexual oppression, and Shulamith Firestone argued that historical materialism should be expanded to include the sexual substratum. Socialist feminism saw that racism was not the only enemy of women. They sought to analyze women's oppression through the gender class. Feminism is not a theory about differences or discrimination, but rather as a thought to know ‘how to understand differences’. And its theoretical and practical discussions should proceed together. It is clear that patriarchy, which has long oppressed women, is a social structure that must be dismantled. The dissolution of patriarchal power in our society implies the dissolution of state-centered patriarchal authoritarianism and patriarchal familialism, which is in line with the maturity of civil society.

초등학생용 청송세계지질공원 교육교재 개발 및 적용

김민성(Kim, Minsung),유수진(Yoo, Soojin),전영권(Jeon, Young-Gweon) 한국지역지리학회 2018 한국지역지리학회지 Vol.24 No.1

본 연구에서는 청송의 유네스코 세계지질공원 인증을 돕고 지질공원의 다양한 요소들을 효과적으로 학습할 수 있도록 초등학생 대상의 교육교재를 개발하였다. 내용전문가, 교과교육전문가, 현장전문가들이 협업하여 내용을 지속적으로 수정하고 발전시키는 반복적 디자인 과정을 통해 개발된 청송지질공원 교육교재는 학생들의 흥미를 자극하고 직접 해 볼 수 있는 다양한 활동을 포함한다. 프로젝트의 내용이 GGN(Global Geoparks Network) 영국 총회에 소개되었을 때, 여러 국가의 지질공원 관련 전문가들이 교재의 개발 방향, 목적, 내용 등에 긍정적 반응을 보였다. 나아가 청송지질공원의 대표적 경관인 기암 단애 관련 내용을 초등학생들에게 적용한 결과, 참여 학생들 역시 교재의 내용을 효과적으로 이해하고 흥미롭다는 반응을 보였다. 본 연구는 풍부한 교육적 잠재력을 지닌 지질공원 관련 콘텐츠를 효과적으로 교육하기 위한 교재를 개발하고, 그 적용가능성을 살펴보는 시론적 시도로서 의미가 있다. The purpose of this study is to develop an educational guidebook to help the Cheongsong UNESCO Global Geopark join the GGN(Global Geoparks Network) and for elementary students to study diverse components in the geopark effectively. The guidebook was developed through collaborations among a content specialist, a subject matter expert, and an experienced teacher. This research used the iterative design process in which contents are modified and revised continuously in developing the guidebook. The guidebook includes a wide range of activities that stimulate students’ interest and help learning by doing. When the project was introduced in the GGN conference in England, experts from various geoparks responded positively in the guidebook’s developmental direction, purpose, and contents. Furthermore, this study incorporated the guidebook into an elementary school classroom. As a result, the participants reported that they can understand the contents easily and the guidebook is interesting. This study represents a preliminary attempt to develop an educational guidebook and to demonstrate its applicability using geopark contents which attract great attention because of its pedagogical potential.

목표기반시나리오를 활용한 환경교육 교수 · 학습모듈의 개발과 적용

김민성(Minsung Kim),유수진(Soojin Yoo) 한국지역지리학회 2016 한국지역지리학회지 Vol.22 No.2

본 연구의 목적은 초등학생들을 대상으로 목표기반시나리오를 이용한 환경교육 학습모듈을 개발하여 적용하고 그 효과를 검증하는 것이다. 본 논문에서는 환경교육의 구성요소인 지식, 기능, 태도, 행동 요소를 발달시키기 위해 환경에 대한, 환경 안에서의, 그리고 환경을 위한 교육 영역과 관련된 학습모듈을 개발하였다. 특히 학생들의 일상생활을 활동의 기반으로 이용하는 시도를 통해 현장에서 실질적으로 활용될 수 있는 학습전략을 제안하고자 하였다. 본 연구에서 개발한 모듈은 크게 ‘지구온난화 원인에 대한 지식 습득’, ‘자신의 삶을 통한 환경 지식의 실천 및 내면화’, ‘환경 지식과 인식을 다른 사람에게 확장 및 전파’라는 세 주제로 이루어져 있다. 모듈 적용 결과, 학생들은 동료와의 토론을 통해 지구온난화 유발 요인들에 대한 지식을 습득하고, 자신의 삶 속에서 환경보존을 위한 행동을 적극적으로 실천하는 모습을 보였다. 나아가 자신들의 지식과 의지를 표현하고 다른 사람의 행동을 촉구하는 UCC(User Created Content) 제작 활동도 성공적으로 수행하였다. The purpose of this study is to develop learning modules for environmental education using goal-based scenarios and to examine their pedagogical benefits at the elementary educational level. To enhance environmental knowledge, skills, attitudes, and behavior, this research developed learning modules relevant to three sub-dimensions of environmental education: education about environment, education in environment, and education for environment. In particular, this study provided useful educational strategies based on students’ everyday lives. The developed modules consisted of three parts: 1) acquiring knowledge concerning the cause of global warming, 2) practicing and internalizing environmental knowledge in students’ everyday lives, and 3) extending and disseminating environmental knowledge and awareness to other people. After applying the modules, the students acquired knowledge regarding the causes of global warming through discussions with their peers, and furthermore, exercised pro-environmental behaviors in their everyday lives. Moreover, the participants created UCC to urge other people to act for environment.

지리공간기술을 이용하는 목표기반시나리오 학습모듈 개발

김민성(Minsung Kim),유수진(Soojin Yoo) 한국사회과교육연구학회 2014 사회과교육 Vol.53 No.1

이 연구에서는 지리공간기술을 이용하여 임무를 완수하는 목표기반시나리오 학습모듈을 개발하였다. 목표기반시나리오를 통해 학생들은 현실 세계와 연계된 미션을 제시받고 실제적인 맥락에서 과제를 수행하게 된다. 과제 수행 과정에서 학생들은 학교 현장에서 상대적으로 용이하게 도입될 수 있는 웹 기반의 지리공간기술을 이용하였다. 개발된 모듈은 동고서저 지형 탐색, 교통발달이 지역에 미치는 영향, 인구 분포의 지역적 특징, 쓰레기 매립장 입지 선정, 여행상품 개발을 통한 세계지역 이해 문제를 다루고 있다. 개발된 모듈은 초등학생을 대상으로 실제 수업에 적용되었으며 학생들은 개발된 모듈을 이용한 수업에 긍정적인 반응을 보였다. 학생들은 흥미를 가지고 활동에 참여하였으며 학습해야 할 내용을 자연스럽게 습득하는 모습을 보였다. 학생반응과 더불어 교사관찰을 바탕으로 개발된 모듈의 의의, 그리고 확장 및 개선을 위한 제언이 제시된다. The purpose of this study is to develop goal-based scenario learning modules using geospatial technologies. Students are provided missions relevant to the real-world and complete their missions in authentic contexts. In tackling the mission, students employed web-based geospatial technologies such as Google Earth which are relatively easy to be incorporated into the classroom. The developed modules include the following five topics: 1) investigation of the east high and west low topography, 2) effect of the development of transportation, 3) regional characteristics of population distribution, 4) location selection for a landfill, and 5) understanding of world regions through the development of travel routes. The developed modules were applied to elementary students, and the participants responded to the modules positively. Students showed interest in the modules and acquired knowledge and skills in the course of performing activities. Based on the teacher observation, the implications and ideas for wider application and improvement of the modules are provided.