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옹진환(Ong, Jin-hwan) 한국사회과교육연구학회 2019 사회과교육 Vol.58 No.3
사회과교육의 정치 영역에서 민주주의의 이념은 다소 뻔한 가치 주장으로 여겨져 실질적인 교육 내용에서 배제되는 경향이 있다. 이에 본 연구자는 민주주의의 이념으로서‘평등’교육의 내용을 내실화하기 위한 방안을 제시하고자 하였다. 먼저, 평등의 내용의 질적 측면에 초점을 맞추어 교과적, 사회적, 개인적 차원에서 제시되어야 할 가치사실을 준거로 설정하였다. 다음으로, 각각의 준거를 바탕으로 현행 중학교 사회 교과서를 분석하여 평등 내용의 빈약함을 확인하였다. 본 연구자의 대안은 교과적 차원에서는 민주주의 맥락에서 평등의 의의를 분명하게 하고, 사회적 차원에서는 평등에 관한 구체적 제도와 사회적 논쟁을 제시하는 것이다. 또한 개인적 차원에서는 평등에 관한 다양한 입장을 드러내기 위해 평등주의에 관한 현대 정치철학의 논의를 활용하는 것을 하나의 방법으로 제안하였다. In social studies education, democratic ideology tends to be considered somewhat obvious. This paper attempts to present ‘value-fact’s related to equality at pedagogical, social, and personal levels so that the concept of equality as a democratic ideology can have a rich meaning as an educational content. To this end, I analyzed current middle school social textbooks to confirm that contents of equality education were poor and suggested alternatives. At individual level, it is necessary to clarify the meaning of equality in the context of democracy. At social level, it is important to present concrete institutions and social debates on equality. At personal level, various positions on equality must be expressed. Modern philosophical discussion on egalitarianism can be used.
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사회과 교실수업연구를 위한 관점 제안 - 엘리아스의 ‘문명화 과정’을 중심으로 -
옹진환(Ong, Jin-hwan) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.18
본 연구는 엘리아스의 사회학 논의를 참고하여 사회과교육에서 교실수업연구를 위한 새로운 관점을 제시하고자 한다. 엘리아스는 ‘결합태’ 개념을 활용하여 사회와 개인의 상호의존적 관계를 드러내고, 경기 모델을 통해 사회 변화 양상의 의미를 제 시하며, 이를 뒷받침하는 내적 통제 기제의 작동 과정을 설명하였다. 이러한 분석은 교실수업을 분석하는 하나의 관점으로 활용될 수 있다. 즉, 엘리아스의 논의를 통해 교사와 학생의 이분법적 구조에 입각한 논의 실태를 확인할 수 있으며, 정태적인 시 각에서 이뤄지는 연구수업 등의 문제를 지적할 수 있다. 또한 변화하는 교실환경에서도 여전히 나타나는 다양한 통제 양상도 확인할 수 있다. 이런 논의를 토대로 본 연구자는 사회과 교실수업연구에서 주목해야 할 점을 크게 세 가지로 제시하였다. 첫째, 사회과 교실수업연구에 있어서 교사와 학생의 상호의존성에 관심을 갖는 연구들이 늘어날 필요가 있다. 둘째, 반성적 실천가의 의미를 교사와 학생 모두에게 확장하여 사회과의 사회과학 내용이 시민성 교육으로 재구성되는 과정에 주목해야 한다. 셋째, 민주시민교육의 취지에서 사회과 수업에서 나타나는 내적 통제의 일환으로 학생들 간의 권력 관계 역시 사회과 교실수업연구의 주제로 주목할 필요가 있다. This study suggests a new perspective for classroom research in social studies education. Specifically, based on Elias s theory of sociology, this paper suggests some aspects of classroom research. Elias noted the interdependent relationship between society and the individual and suggested a model of competition as a tool to explain social change. It also explains how the internal control mechanism works to support this. This analysis can be used as a perspective for analyzing classroom instruction. In other words, through the discussion of Elias, the discussion of the discussion based on the dichotomous structure of the teacher and the student can be confirmed, and the problems such as the research class conducted from a static perspective can be pointed out. You can also see the various aspects of control that still appear in a changing classroom environment. Based on these discussions, the researcher presented three notable parts of social studies classroom study. First, research on teacher-student interdepence needs to be increased in social studies classroom research. Second, the meaning of reflective practitioners should be extended to both teachers and students, and attention should be paid to the process of reconstructing the social science contents of social studies into citizenship education. Third, as a democratic civic education, one of the internal controls that appear in social studies classes, power relations between students also need to be treated as an important subject of social studies classroom research.
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논쟁문제 수업에서 교사 의견 표명의 정당성 탐색 -켈리에 대한 오해와 이해를 넘어서-
옹진환 ( Jin Hwan Ong ) 한국사회과교육학회 2012 시민교육연구 Vol.44 No.2
이 연구는 사회과 논쟁문제 수업에서 교사의 태도와 관련하여 켈리의 논의를 검토함으로써 켈리 주장의 교육적·사회적 함의에 대해 살펴보고자 한다. 지금까지의 국내 연구에서는 켈리의 입장표명적 공평성에 대한 다소간의 오해가 존재하는데, 이것은 잘못된 해석의 문제인 동시에 우리 사회의 교육관이 반영된 것으로 이해되어야 한다. 켈리의 원래 주장에 따르면 교사는 자신의 입장을 표명함으로써 학생들에게 인간적 본보기가 될 수 있고, 학생들에게 민주적 권위를 경험할 수 있는 기회를 부여하며, 동료 관계로부터 높은 교육적 효과를 담보할 수 있다. 특히 필자는 켈리의 논의 지평을 넘어 더 넓은 맥락에서 켈리의 의미를 고찰하고자 한다. 첫째, 시민교육적 측면에서 논쟁문제 수업은 진정한 논쟁성을 보장함으로써 시민성의 지적 측면과 가치·태도적 측면 모두를 잘 달성할 수 있다. 둘째, 교사의 입장표명문제는 기존 교실의 교사중심적 권력구조를 돌아보고 이를 더 민주적으로 변화시키는 작업과 관련지어 생각해볼 수 있다. 셋째, 교사의 입장표명은 교사와 학생 모두의 차이를 인정하고 다원주의적 기반의 민주주의 교육을 실현하는데 기여할 수 있다. 특히 이것은 교사의 정치적 중립성 문제와 관련하여 교사의 정치적 견해 표출이 긍정될만한 교육적 가치가 있음을 보여준다. The purpose of this paper is to examine Kelly`s argument and to consider the educational and social implication of it. Until now there has been misunderstanding about Kelly`s ``committed impartiality`` in Korean domestic researches. This ought to be understand not only the mistake in interpretation but the reflection of the perspective of education in Korean society. According to Kelly, not misunderstood, teacher`` saying and not hiding his/her personal opinion enables himself/herself to be a personal witness to students, to provide opportunity to experience democratic authority and to have a great effect by collegiality. Especially I consider a significance of Kelly`s argument in a broader prospect, which is beyond the Kelly`s immediate sense. First, in an aspect of civic-education the controversial issue instruction assures the authenticity of a controversy and contributes to citizenship in both intellect and value-attitude. Second, the issue of teacher`s commitment is concerned with the reflection of a pre-existing teacher-centered power structure in classes and the task to change the structure more democratic. The third, to approve teacher`s commitment is to recognize the difference which both teacher and student have, and to contribute the democratic education based on pluralism. Especially regarding a controversy about teacher`s political neutrality, This argument shows that teacher`s expression of his political opinions is educationally worth to be approved.
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참여형 법교육의 정당화 근거 -Fox의 주장에 대한 비판을 중심으로-
박성혁 ( Sung Hyeok Park ),옹진환 ( Jin Hwan Ong ) 한국사회과교육학회 2007 시민교육연구 Vol.39 No.4
Recently various and competing claims about the Law-Related Education(LRE) are suggested. To establish the desirable course of LRE, on the basis of practical meaning and possibility of application the review of the claims are very important. The purpose of this study is to review the Fox`s claims about the Participatory Approach of LRE. Fox`s claims have the problems like these: the content of LRE, the object and the method of participation, and the possibility of a teaching method. For that problems the suggestion of this study as follows. First, the content of LRE contains a reflective observation including Scared Straight Approach and Scared Straight Approach which Fox criticized strongly. Second, the object of participation should be reconstructed by the concept of Dewey`s significant experience and Peter`s desirable tradition. And for the method of participation, the concept of deliberation which is used in deliberative democracy should be introduced. Third, Case Method Approach is more relevant than using the legal experience of everday life as a teaching method of LRE. The discussion of this study will be the starting point of the Participatory Approach of LRE in the practical meaning and the possibility of application.
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