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오문경(Oh, Moon-Kyoung) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.20
본 연구는 외국인 학부생의 한국어 능력 수준과 강의 듣기 교수·학습 활동에 대해 살펴, 한국어 능력에 따른 실질적이고 효과적인 강의 듣기 학습 지원에 대한 일단을 마련하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 한국어 능력이 토픽 중급과 고급인 학습자 153명을 대상으로 설문을 진행하여 정량적, 정성적 분석을 통해 중급과 고급 학습자가 효과적으로 인식하는 교수·학습 활동에 대해 분석하였다. 이에 본 연구에서는 서울 소재 A대학교 교양 필수 ‘한국어 듣기’ 과목을 수강하는 외국인 유학생을 대상으로 2017년 1학기부터 2017년 2학기까지 2학기에 걸쳐 대학 강의 수강에 효과적인 듣기 교수·학습 활동에 대하여 설문 조사를 실시하고 정량적, 정성적 분석을 통해 중급과 고급 학습자가 효과적으로 인식하는 교수·학습 활동에 대해 분석하였다. 그 결과, 중급과 고급 학습자 모두 ‘받아쓰기’에 대해 가장 효과적 이라고 인식하고 있었으며, 중급 학습자는 특히 음성 자료를 활용한 활동을, 고급 학습자는 실제성이 높은 활동에 대해 효과적이라고 인식하고 있어 학습자의 한국어 능력에 따라 학습 지원 부분이 달라져야 함을 시사하고 있다. This study aims to provide a practical and effective supporting method for academic lecture comprehension according to the level of Korean language proficiency by examining the foreign university students’ Korean proficiency levels and studying activities for lecture comprehension. To this end, a survey was conducted targeting 153 foreign students who had middle or high level proficiency for TOPIK (Test of Proficiency in Korean), and analyzed the activities they consider effective through quantitative and qualitative analysis. In the analysis results, the middle and high level students all perceived that “dictation” was most effective. The middle level students perceived the activities using audio materials were effective and the high level students perceived highly practical activities were effective. This implies that the support for studying must vary depending on the Korean proficiency of students.
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외국어로서의 한국어 발음 교육 방안 연구-연극 기법을 중심으로-
오문경 ( Oh Moon-kyoung ) 한국언어문화교육학회 2005 언어와 문화 Vol.1 No.2
This paper aims is to research one of the effective pronunciation teaching methods based on drama techniques designed by Wessles and Laroy for unnatural pronunciations. There are many teaching methods such as are relaxation & posture, breathing, voice exercises, the lip exercises, chanting, tongue-twister etc. and each are reformed to fit the characteristics of the Korean language. As for pauses and accents, mistakes which can occur while practicing speech have been exa! mines and the precautions were arranged and sorted out. The main reaso n for connecting pronunciation teaching methods and drama techniques is to increase the student’s understanding in pronunciation and methods to imitate sounds in order to be able to speak Korean fluently. Also, it is considered to be a very natural way to learn all the suprasegmental elements of the Korean language. It is expected to find that the process of practicing pronunciations is exciting and productive through newly developed drama techniques, which impose continuously and repetitively practice. (Sogang University)
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오문경 ( Moon Kyoung Oh ) 한국외국어대학교 언어연구소 2017 언어와 언어학 Vol.0 No.75
The purpose of this paper is to propose effective pronunciation education for university international students who possess over advanced Korean language ability. This study proposed a collaborative learning between Korean and international students by applying the problem-based learning (PBL) strategy in view of applied linguistics. International students were able to properly recognize their own pronunciation problems through collaborative learning with Koreans, and improved their pronunciation by participating in improving their incorrect pronunciations. As for Koreans, it became an opportunity to have a new understanding of Korean pronunciation, and the ability to solve incorrect pronunciation was improved in the course of applying, revising and evaluating the pronunciation education theory of actual international students.
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CLIL을 적용한 학문 목적 한국어 듣기 수업의 효과 인식 검증 연구
오문경(Oh Moon-Kyoung),김경훤(Kim Kyong-hwon) 한국문화융합학회 2021 문화와 융합 Vol.43 No.3
외국인 유학생 11만 시대를 맞이하고 있다. 국내 대학이나 대학원으로 진학하는 유학생들이증가하면서 학문 목적 한국어 듣기에 대한 관심도 높아지고 있다. 이에 본 연구는 대학에 입학한유학생을 대상으로 CLIL을 적용한 학문 목적 한국어 듣기 수업을 진행하고 중급과 고급 학습자에게 효과에 대한 인식을 조사하여, 한국어 능력에 격차가 있는 현 학문 목적 한국어 교실에 반영하고자 하는 목적에서 실시되었다. 본 연구에서는 학습자 인식의 변화 요인으로 한국어 토픽 능력을중급과 고급으로 설정하여, CLIL의 4Cs 중 하나인 ‘언어(Communication)’ 영역을 중심으로 학습내용, 학습기술, 학습역량에 대해 중급과 고급 집단이 효과적으로 인식하는 내용 및 그 차이에대해 분석하였다. 분석 결과 CLIL은 선행 연구와 마찬가지로 중급과 고급 학습자 모두에게 적용될수 있는 효과적인 교수법으로 나타났다. CLIL 교수법을 적용하기 전과 후의 학습 효과에 대한인식의 폭이 크게 상승했는데, 수업을 받은 후 중급과 고급 집단은 모두 모든 영역에서 평균 점수가 올랐으며, 특히 중급에서 고급보다 높은 평균값을 보였다. 또 학문 목적 듣기에서 가장 중요한기능인 ‘노트 필기’에 대해 보자면 중급과 고급 모두 가장 크게 학습 효과를 인식하고, ‘설명하기’ 에서 중급과 고급 모두 학습 효과의 상승 폭이 가장 크게 나타났다. 그리고 중급 집단에서 ‘시험답안 쓰기’를 제외하고 모든 영역에서 고급 집단보다 효과 인식의 상승 폭이 뚜렷하게 나타났다. 이를 통해 CLIL은 한국어 실력에 격차를 보이는 학습자가 존재하는 학문 목적 한국어 교실에서중급과 고급 학습자 모두에게 학업 역량의 향상을 가져올 수 있는 교수법으로 활용될 수 있음을시사하였다 There is a growing desire among foreign students to study in Korea, with at least 110,000 non-Koreans already studying in the country. The number of foreign students choosing to participate in Korean undergraduate and graduate programs is increasing, and is accompanied by demands for Korean Language Listening classes. This research targeted registered foreign students in order to determine the effectiveness of CLIL-based Korean Language Listening programs for intermediate and advance level students and to, thus, identify gaps in current Korean language programs. In this study, Korean language skills were segregated into intermediate and advance levels, reflecting the individual student’s learning curves as, based on the CLIL’s 4Cs: content, communication, cognition, and culture. Of these, “communication” was centered upon learning content, learning techniques, and learning competency; this allows for the effective analyzing of, and differentiating between, intermediate and advanced groups. This research validates the CLIL method of learning, which has proven to be an effective tool for both intermediate and advance students (as shown in prior research). There is a significant increase in the awareness of the learning curves before and after applying the CLIL teaching method among both the intermediate and advanced groups; however, average scores across all areas were notably higher among the intermediate group. The most important Academic Listening skill is ‘notetaking’ which is recognized as a significant learning technique for both intermediate and advanced level learners. The ability to explain had (notably) increased, both among intermediate and advanced learners–this also had the effect of improving the academic objective concerning a student s speaking skills. Furthermore, in all areas–except in “test answering”–there was a clear rise in effective awareness among intermediate learners over the advanced groups. This study suggests that CLIL can be used as an approach to improve academic competency for both intermediate and advanced students in academic-purpose Korean classrooms where there is a gap in Korean language proficiency.
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