서술형 문제를 활용한 형성평가가 수학적 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향

안종수,An, Jong Su 영남수학회 2021 East Asian mathematical journal Vol.37 No.2

The purpose of this study was to improve academic achievement and mathematics learning attitudes in the formative assessment using descriptive problems as an effective teaching method. In this paper we set the following research questions. First, how would you improve students' academic achievement utilizing descriptive evaluation? Second, how would improve students' mathematics learning attitudes utilizing descriptive evaluation? Third, what was the reaction utilizing the descriptive method to evaluate? The result of this study could be seen as follows. The experimental group than the control group on academic achievement shows a significant improvement. Second, the experimental group compared to the control group in mathematics learning attitude changes could be helpful and appreciated. Third, experimental group than in the control group indicates significance could be seen in the reaction.

압전 변압기를 적용한 단락 사고 검출 회로 설계에 관한 연구

안종수(An Jong Su),김태규(Kim Tae Kue) 대한전기학회 2022 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2022 No.5

소집단 협동학습에서 동료 송환을 활용한 나 자신의 평가 활동이 수학적 태도에 미치는 영향

안종수 ( Jong Su An ) 한국수학교육학회 2010 수학교육 Vol.49 No.1

학급 내 수준별 TAI 협동학습이 학습능력 및수학 학습태도에 미치는 효과 분석

안종수 ( Jong Su An ) 한국수학교육학회 2014 수학교육논문집 Vol.28 No.3

인문계 00고등학교 1학년 1개 반 35명을 실험집단으로 다른 1개 반 35명을 비교집단으로 선정하였다. 실험집단은 수준별 학습지를 활용한 학급 내 수준별 TAI 협동학습 모형을 한반이고 비교집단은 일반적인 수업인 교과서 중심의 수업을 한 반이다. 본 연구에서는 고등학교 수학 수업에서 학급 내 수준별 TAI 협동학습 모형을 위해서 수준별 학습지를 개발한다. 그리고 개발한 수준별 학습지를 사용한 학급 내 수준별 TAI 협동학습 모형으로 고등학생의 학습능력을 향상시키는 것에 그 목적이 있다. 이를 위하여 연구문제를 구체적으로 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 수준별 학습지를 사용한 학급 내 수준별 TAI 협동학습 모형으로 학업성취도를 향상시킬 수 있는가? 둘째, 수준별 학습지를 사용한 학급 내 수준별 TAI 협동학습 모형으로 수학 학습태도를 향상시킬 수 있는가? 셋째, 수준별 학습지를 사용한 학급 내 수준별 TAI 협동학습 모형에 대한 학생들의 반응은 어떠한가? 이다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 비교집단에 비하여 실험집단에서는 학업성취도가 향상되었다. 둘째, 비교집단에 비하여 실험집단에서는 수학 학습태도의 변화에 도움이 됨을 알 수 있었다. 셋째, 수준별 학습지를 사용한 학급 내 수준별 TAI 협동학습 모형에 대하여 비교집단에 비하여 실험집단에서는 의미 있는 반응을 나타냄을 알 수 있었다. In this paper, we obtain the step inteaching high school leve-based class utilizing cooperative learning lessons using level-type tutoring to improve academic achievement and mathematics attitudes. The details are as follows. First, we develop the teaching and learning model for the level-type instructional development and for the application to project work. Second, we seek to height academic achievement by applying the level-type work sheets in conjunction with cooperative learning. For this problem, we will focus on the following issues. First, how will you using level-type tutoring level TAI cooperative learning in order to improve academic achievement and develop the learning ability in mathematics? Second, how can you step utilizing TAI instructional level of cooperative learning in mathematics classes to improve mathematics learning attitudes? Third, how will you some reaction step work sheets utilizing level TAI cooperative learning of students for mathematics. Results of this study are as follows. First, in the experimental group compared to the comparison group was improved academic achievement. Second, in the experimental group compared to the comparison group learning attitudes could help. Third, the level of cooperative learning instructional model utilizing the TAI in the experimental group compared to the comparison group represents a significant response was seen.

교환형 문제 만들기 주고받기를 적용한 수업이 학업성취도 및 수학적 성향에 미치는 효과성 분석

안종수(An, Jong Su) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.22

목적 교환형 문제 만들기 주고받기를 적용한 수업이 학업성취도 및 수학적 성향에 미치는 효과성을 분석하는 것이 본 연구의 목적이다. 방법 00광역시에 위치하고 있는 인문계 00고등학교 학생 58명을 연구대상으로 하였다. 2학년 1학기 중간고사 성적이 집단 간 차이가 없는 두 개반 중에서 한개 반을 연구군(29명) 다른 한개 반을 비교군(29명)으로 선정하여 나누어 연구하였다. 2019년 5월 8일부터 7월 18일 까지 약 2개월 동안 교환형 문제 만들기 주고받기 활동을 13차시 실시하였다. 연구군은 교환형 문제 만들기 주고받기 활동을 수업에 적용 한 반이고 비교군은 교과서를 위주로 하는 설명식으로 수업하는 전통적인 방법으로 한 반이다. 결과 연구결과로는 첫째, 연구군은 비교군에 비하여 학업성취도 향상에 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 연구군은 비교군에 비하여 수학적 성향에 유의미한 차이가 있었다. 셋째, 본 연구에 대하여 학생들의 반응은 부정적인 반응도 있었으나 대체적으로 긍정적인 반응이었다. 결론 결론적으로 교환형 문제 만들기 주고받기를 적용하여 수업한 연구군이 비교군보다 학업성취도 및 수학적 성향에 유의미한 차이가 있었다. Objectives The purpose of this study was to analyze the effects of classes applying exchangeable problem making and exchange activities on academic achievement and mathematical disposition. Methods The research subjects of this study were 58 students of 00 High School located in 00 Metropolitan City. Among the two classes in which the midterm test scores of the first semester of the second year did not differ between groups, one class was selected as the research group (29 students) and the other class as the comparison group (29 students). From May 8th to July 18th, 2019, 13 sessions of exchangeable problem making and exchange activities were conducted for about two months. The research group was a class that applies exchangeable problem making and exchange activities to the class, and the comparison group was a class that uses a traditional method of teaching in an explanatory style centered on textbooks. Results As a result of the study, first, the study group had a significant difference in the improvement of academic achievement compared to the comparison group. Second, the study group had a significant difference in mathematical disposition compared to the comparison group. Third, students responses to this study were negative, but generally positive. Conclusions In conclusion, there was a significant difference in academic achievement and mathematical disposition in the study group that applied the exchangeable problem making and exchange activities compared to the comparison group.

Math story 프로그램을 활용한 수업이 수학적 창의성 및 수학적 흥미도에 미치는 영향

안종수(Jong Su An) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.15

목적 본 연구는 고등학교 1학년 수업에 적합한 Math story 프로그램을 통해 수학적 창의성과 수학적 흥미도를 신장시키기 위한 연구이다. 위와 같은 연구의 필요성을 바탕으로 한 본 연구의 목적은 첫째, Math story 프로그램을 적용하기 위하여 환경을 조성한다. 둘째, Math stroy 프로그램을 구안·적용한다. 셋째, Math story 프로그램 활동과 연관된 교육활동을 학교 교실에 적용하여 학생들의 수학적 창의성과 수학적 흥미도를 신장시키는데 있다. 방법 00광역시에 소재하는 00인문계 고등학교 1학년 2개반 64명을 대상으로 연구하였다. 1학년 2학기 중간고사 성적을 바탕으로 평균과 표준편차가 유사한 2개 반을 선정하였다. 1반을 실험반으로 다른 1반을 통제반으로 나누었다. 연구 기간은 2022년 10월 11일부터 12월 12일 으로 약 2개월간 13차시 수업을 실시하였다. 실험반(32명)은 Math story 프로그램 활용으로 수업한 반이고 통제반(32명)은 전통적인 교과서와 교사용 지도서를 중심으로 하여 수업을 한 반이다. 실험반과 통제반은 학습활동은 다르게 하였으나 학습내용과 지도내용은 같은 수준으로 지도하였다. 결과 본 연구에서 아래와 같은 결과를 얻었다. 첫째, 본 연구에서는 먼저 단원별 학습내용을 설정하고 Math story 프로그램을 활용한 수업을 하였다. 이를 수업에 적용함으로써 수학적 창의성과 수학적 흥미도를 신장시킬 수 있었다. 둘째, Math story 프로그램을 활용한 수업이 상위권, 중위권, 하위권 학생들에게 전통적인 교과서와 교사용 지도서 중심 수업과 비교하여 보면 수학적 창의성과 수학적 흥미도에 더 효과가 있었다. 셋째, Math story 프로그램을 활용한 수업에서는 보통 수학 수업에서 무시되어온 하위권 학생들도 수업에 흥미를 가지게 되어서 수학적 창의성과 수학적 흥미도에 향상을 보였다. 결론 결론적으로 Math story 프로그램을 활용하여 수업한 실험반은 통제반보다 수학적 창의성과 수학적 흥미도에 효과가 있었다. Objectives This study was to enhance mathematical creativity and mathematical interest through the Math story program suitable for first-year high school classes. First, the purpose of this study based on the necessity of the above research is to create an environment to apply the Math story program. Second, the Math Stroy program was designed and applied. Third, it is to enhance students' mathematical creativity and mathematical interest by applying educational activities related to the Math story program activities to school classrooms. Methods The researcher was working at 00 High School located in 00 Metropolitan City. The study was conducted on 56 students in two classes in the first grade of this school. Two classes were selected based on the results of the midterm exam in the second semester of the first grade. Class 1 was divided into experimental classes and class 1 was divided into control classes. The study period was from October 11 to December 12, 2022, and 13 classes were conducted for about 2 months. The experimental class (32 students) was taught using the Math story program, and the control class (32 students) was taught focusing on traditional textbooks and teacher guidance books. The experimental class and the control class conducted different learning activities, but the learning content and guidance content were taught at the same level. Results In this study, the following results were obtained. First, in this study, the learning contents for each unit were first set and classes were conducted using the Math story program. By applying this to the class, mathematical creativity and mathematical interest could be enhanced. Second, classes using the Math story program were more effective in mathematical creativity and mathematical interest compared to traditional textbooks and teacher guidance-oriented classes for students in the upper, middle, and lower ranks. Third, in classes using the Math story program, low-ranking students, who have usually been ignored in math classes, also became interested in the class, showing improvement in mathematical creativity and mathematical interest. Conclusions In conclusion, the experimental class taught using the Math story program was more effective in mathematical creativity and mathematical interest than the control class.

STAD 협동학습 모형을 적용한 수업이 수학적 성향 및 학습태도에 미치는 영향

안종수 ( An Jong Su ) 한국수학교육학회 2018 수학교육논문집 Vol.32 No.2

본 연구에서는 STAD 협동학습 모형을 수학교과에 적용하여 학생들의 자신감 함양 및 학습동기를 유발하여 수학적 성향 및 학습태도의 향상을 도모하고자 한다. 본 연구에서의 구체적인 목적은 아래와 같다. 첫째, 학생들의 자신감함양 및 학습동기 유발을 위하여 STAD 협동학습 모형을 구안하고 적용한다. 둘째, STAD 협동학습 모형을 적용하여 자신감 함양 및 학습동기를 유발한 수업이 수학적 성향 및 학습태도에 미치는 효과를 검증한다. 본 연구의 구체적인 목적 달성을 위한 연구문제는 아래와 같다. 첫째, 학생들의 자신감 함양 및 학습동기 유발을 위한 수학과 STAD 협동학습 모형을 설계한다. 둘째, STAD 협동학습 모형을 적용하여 자신감 함양 및 학습동기를 유발한 수업이 수학적 성향 및 학습태도에 미치는 영향을 본 연구에서 조사한다. 결론을 다음과 같이 제시 할 수 있다. STAD협동학습 모형을 적용하여 자신감 함양 및 학습동기를 유발한 수업을 한 집단과 전통적인 교과서 위주의 설명식 수업을 한 집단을 서로 비교 분석하여 본 결과 STAD 협동학습 모형을 적용하여 자신감 함양 및 학습동기를 유발한 수업을 한 집단에서 수학적 성향과 학습태도에 유의미한 변화가 있음을 밝혔다. The purpose of this study was to verify the effect of mathematical disposition and attitude through the foster self-confidence and learning motivation by STAD cooperative learning. For this purpose, we made up an experimental class. And then we investigated the students' change in these aspects after the foster self-confidence and learning motivation by STAD cooperative learning. As a result of the experiment, we find that significant changes on the students' mathematical disposition and attitude utilizing the foster self-confidence and learning motivation by STAD cooperative learning. Therefore, in this study, I want to solve the particular problems that follow. First, what is the reaction of utilizing the foster self-confidence and learning motivation by STAD cooperative learning mathematical program for students? Is it effective utilizing the foster self-confidence and learning motivation by STAD cooperative learning to improve students' mathematical disposition? Third, does utilizing the foster self-confidence and learning motivation by STAD cooperative learning have a positive impact on students' mathematical attitude?

창의⋅인성 활동이 학업성취도 및 수학적 학습태도에 미치는 영향

안종수(Jong Su An) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.8

목적 본 연구의 연구 목적은 첫째, 창의⋅인성 요소를 포함한 창의⋅인성 활동을 구안하여 적용한다. 둘째, 창의⋅인성 활동을 함으로써 학생들의 학업성취도를 향상시킨다. 셋째, 창의⋅인성 활동을 함으로써 학생들의 수학적 학습태도를 긍정적으로 변화하도록 한다. 방법 연구자가 재직하는 00광역시에 소재하고 있는 00인문계 고등학교 2학년 2개반 60명을 대상으로 하여 연구하였다. 2학년 1학기 중간고사 성적을 참고로 2개 반을 선정하였다. 1반을 실험반으로 다른 1반을 비교반으로 나누고 2021년 5월 3일부터 7월 6일 까지 약 2개월 동안 13차시 수업을 실시하였다. 실험반(30명)은 창의⋅인성 활동으로 수업한 반이고 비교반(30명)은 전통적인 교과서 중심 수업을 한 반이다. 실험반과 비교반의 학습활동은 다르게 하였다. 지도내용은 같은 수준으로 지도하였다. 실험반에서 창의⋅인성 활동으로 한 수업과 전통적인 교과서 중심 수업을 한 반의 비율은 4:6로 지도하였다. 본 연구자가 2학년을 담당하여서 2학년을 대상으로 조사하였다. 실제적인 수업은 연구자가 실험반과 비교반을 지도하였다. 결과 연구의 결과로는 첫째, 본 연구에서는 먼저 단원별 학습내용을 설정하고 창의⋅인성 활동을 하였다. 이를 수업에 적용햐여 봄으로써 학업성취도와 수학적 학습태도를 신장시킬 수 있었다. 둘째, 창의⋅인성 활동이 상위권, 중위권, 하위권 학생들에게 전통적인 교과서 중심 수업과 비교하여 보면 학업성취도와 수학적 학습태도에 더 효과가 있었다. 셋째, 창의⋅인성 활동에서는 보통 수학 수업에서 무시되고 있는 하위권 학생들도 수업에 관심을 가지게 되어 학업성취 수준의 향상을 보였다. 결론 결론적으로 창의⋅인성 활동으로 수업한 실험반은 비교반 보다 학업성취도와 수학적 학습태도에 유의미한 차이가 있었다. Objectives The research purpose of this study is, first, to devise and apply creative and personality activities containing creative and personality elements. Second, it improves learners' academic achievement through creative and personality activities. Third, creativity and personality activities are used to positively change learners' mathematical learning attitudes. Methods The study was conducted on 60 students in two classes in the second grade of 00 High School located in 00 Metropolitan City where the researcher works. Two classes were selected based on the results of the midterm exam in the first semester of the second grade, and the first class was divided into a research class and the other class was divided into a comparative class, and 13 classes were conducted for about two months from May 2 to July 5, 2021. The research class (30 students) was taught as creative and personality activities, and the comparative class (30 students) was taught based on traditional textbooks. The learning activities of the research class and the comparative class were different. The contents of the map were taught at the same level. In the research class, the ratio of classes with creative and personality activities and classes with traditional textbook-oriented classes was 4:6. This researcher was in charge of the second grade, so the study was conducted on the second grade. The actual instruction of the class was guided by the researcher in the research class and the comparison class. Results As a result of the study, first, in this study, the learning contents for each unit were first set and creative and personality activities were conducted. By applying this to the class, it was possible to improve academic achievement and mathematical learning attitude. Second, creativity and personality activities were more effective in academic achievement and mathematical learning attitudes compared to traditional textbook-centered classes for students in the upper, middle, and lower ranks. Third, in creative and personality activities, low-ranking students, who are usually ignored in math classes, also became interested in the class, showing an improvement in the level of academic achievement. Conclusions In conclusion, the research class taught as creative and personality activities had significant differences in academic achievement and mathematical attitudes compared to the comparative class.

ARCS 모형을 적용한 수업이 학습동기 및 수학적 성향에 미치는 효과

안종수(An, Jong Su) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.21

본 연구에서는 기존 교과서 위주의 설명식 일제 수업을 지양하고 학습동기 모델인 ARCS 모형을 적용한 수업을 위하여 학생들의 수준을 고려하여 교수ㆍ학습 자료를 개발한다. 그리고 개발한 자료를 실제 수업에 2∼3개월 동안 적용함으로써 학생들의 수학적 태도를 긍정적인 방향으로 개선하기 위한 것을 목적으로 한다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 연구문제를 구체적으로 아래와 같이 설정하였다. 첫째 ARCS 모형을 적용한 수업이 학생들의 학습동기와 수학적 성향에 어떠한 효과가 있는지 조사하였다. 둘째, ARCS 모형을 적용한 수업에 따른 교수ㆍ학습 자료를 활용한 후 학생들의 반응을 조사하였다. 연구결과 ARCS 모형을 적용한 수업이 학생들의 학습동기와 수학적 성향에 긍정적인 효과가 있었다. 그리고 본 연구에서 분석해 보니 학생들의 반응은 부정적인 반응과 긍정적인 반응이 있었다. 대체적으로 긍정적인 반응을 보였다. 그러나 일부 학생들에게서는 부정적인 반응도 있었다. In this study, we developed the teaching and learning materials by considering the learner s level based on ARCS model which was a learning motivation model. And we also manufactured teaching and learning models utilized effectively in class. After it was applied for two to three months in an actual class of students, we analysed the improvement on the positive attitudes toward mathematics. The particular problems of interest in this research were as follows: First, we considered how we would develop the teaching and learning materials following ARCS model. Second, we considered how we would use teaching and learning models in order to effectively use teaching and learning resources. Third, how we would apply the model to the actual class of manufactured teaching and learning material in order to improve the positive attitudes about mathematics? The results of the study showed that the lessons using the ARCS model had a positive effect on the learning motivation and the mathematical disposition of the learners. In this study, students reactions were divided into negative responses and positive responses. Generally, it showed a positive response. However, there were negative reactions from some students.

또래학습멘토링을 적용한 수준별 수업이 수학적 신념 및 학업성취도에 미치는 영향

안종수(An, Jong Su) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.6

본 연구의 목적은 고등학교 1학년의 과목인 수학 II 에서 수열과 지수와 로그 단원에 대하여 또래학습멘토링을 적용한 수준별 수업에서 고등학생들의 수학적 신념 및 학업성취도에 어떤 영향을 미치는지 조사하는 것이다. 연구자가 근무하는 OO광 역시 시내에 소재한 OO고등학교 1학년 2개반 64명을 대상으로 연구하였다. 한개 반을 실험집단으로 다른 한개 반을 통제집단으로 나누어 2016년 10월 6일부터 12월 9일 까지 13차시 수업을 실시하였다. 따라서 본 연구에서 연구문제는 구체적으로 다 음과 같다. 첫째, 또래학습멘토링을 적용한 수준별 수업은 학생들의 수학적 신념과 학업성취도에 어떤 영향을 미치는가?. 둘째, 또래학습멘토링을 적용한 수준별 수업에 대한 학생들의 반응을 조사하였다. 본 연구의 분석 결과로 아래와 같은 결론을 얻 을 수 있었다. 첫째, 또래학습멘토링을 적용한 수준별 수업을 한 실험집단은 교과서를 중심으로 하여 설명식으로 수업한 통제집단에 비하여 수학적 신념 변화에 효과가 있었다. 둘째, 실험집단은 통제집단에 비하여 학업성취도에 향상이 있었다. 셋째, 실험집단은 통제집단에 비하여 부정적인 반응보다 긍정적인 반응이 많았다. The main point of this study, for each part of high school mathematics, was to verify via peer learning mentoring program utilizing the differentiated learning materials in the establishment of students mathematical beliefs and academic achievement. In order to establish the main point, we surveyed an experimental class. And we analysedthe students changes in those aspects after peer learning mentoring program utilizing the differentiated learning materials. Therefore, in this paper, I wanted to solve the practical questions that follow. First, did peer learning mentoring program utilizing the differentiated learning materials have a positive effect on students mathematical beliefs? Second, was it effective to peer learning mentoring program utilizing the differentiated learning materials to improve students academic achievement? Finally, what was the reaction of peer learning mentoring program utilizing the differentiated learning materials for students? In conclusion of the experiment, we knew that peer learning mentoring program utilizing the differentiated learning materials made some important changes on the students improvement in mathematical beliefs and academic achievement.