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- 저자 : 안라리(An Rari) (검색결과 4 건)
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보육교사의 직무환경이 교직지향성 및 교직지향 이유에 미치는 영향
안라리(An, Rari),마지순(Ma, Jisun) 한국영유아보육학회 2014 한국영유아보육학 Vol.0 No.88
본 연구는 보육교사의 직무환경이 교직지향성 및 교직지향 이유에 미치는 영향을 알아봄으로써 보육교사의 직무환경 개선 방안을 제시하고 보육교사가 적극적으로 과업을 수행하도록 지지할 수 있는 방안을 제시하는데 목적을 둔다. 본 연구는 충남 N시와 대전광역시 20개 어린이집 보육교사 154명을 대상으로 설문지를 사용하여 실시하였다. 연구결과는 첫째, 보육교사가 직무환경의 하위요인 중 운영 및 의사결정 참여를 긍정적으로 인식할수록 교직지향성이 높은 것으로 나타났고, 직무환경 전체를 긍정적으로 인식할수록 교직지향 이유 중 합당한 보수와 근무환경을 가장 높게 인식하고 있었다. 둘째, 보육교사의 교직지향성은 직무환경의 하위요인 중 운영 및 의사결정이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 보육교사의 교직지향 이유는 교사전문성 지원, 동료와의 관계 및 원장과의 관계에 의해 가장 많은 영향을 받는 것으로 나타났다. This study was designed to examine the effect of job environment on child care teachers" intention of teaching and the reason for teaching intent. The subjects were 154 child care teachers from Chungcheongnam-do N city and Daejeon. This study was conducted using questionnaires. The results were as follows: First, there were significant relationships between job environment and child care teachers" intention of teaching, the reason for teaching intent. Second, child care teachers" intention of teaching and the reason for teaching intent were affected by job environment. Administration and decision-making is the most predictive variable for the child care teachers’ intention of teaching. The support of teachers" professionalism, relationship with director, relationships with colleague were the most predictive variable for the reason for teaching intent.
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안라리(An Rari) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.2
본 연구의 목적은 유아의 사회적 능력과 정서 조절전략의 관계를 남녀 유아별로 알아봄으로서 남녀 유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 정서 조절전략이 어떤 것인지를 규명하는 것이다. 연구 대상은 만 5세 남녀 유아 각 35명씩 총 70명이다. 연구 결과 남아와 여아 간에 사회적 능력은 차이가 나타나지 않았고, 정서 조절전략으로 남아는 기쁨 상황에서 비해결 응답이 많았으며 여아는 분노 상황에서 사회적 지원 요청하기를 많이 사용했다. 남아의 사회적 능력이 높을수록 문제 해결 전략을 많이 사용했고 비해결 응답이 적었으며, 여아의 사회적 능력이 낮고 내적행동문제가 많을수록 외면화 전략을 많이 사용했다. 정서 조절전략은 남아의 사회적 능력에만 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine the gender differences in social competence and strategies for emotional regulations between the 5-year-old boys and girls. The participants were total of 70 five-year-old boys and girls, 35 children each. The major findings are as follow: First, there was no significant differences in social competence between the boys and the girls. The boys tend to use no-solution response in happy situations, however, the girls tend to seek for social supports in furious state. Second, boys with a high level of social competence showed the tendency to use direct problem solving strategies and less likely to use no-solution response. Strategies for emotional regulations, especially direct problem solving strategies and no-solution response, influenced the boys' social competence. Third, girls with a low level of social competence who has a high level of immanent behavioral problems were likely to use externalized strategies. Strategies for emotional regulations do not have any effects on the girls' social competence. As a result, strategies for emotional regulations influence the boys' social competence only.
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유아교사의 행복감과 사회적 지지가 직무성과에 미치는 영향
마지순(Jisun Ma),안라리(Rari An),이선애(Sunai Lee) 한국보육지원학회 2018 한국보육지원학회지 Vol.14 No.4
Objective: The purpose of this study was to examine the effect of child care teachers happiness and social support on job performance. Methods: The subjects were 380 teachers employed in child care centers and kindergartens in Gyeonggi Province. Self-report questionnaires were used to investigate teachers happiness, social support and job performance. The data were analyzed by frequency, percent, Pearson s correlation and stepwise regression with the SPSS program. Results: The results of this study were as follow. First, teachers’ job performance was positively associated with teachers happiness. The highest correlation sub-variable was purpose in life. Next were personal growth, self-acceptance, environmental mastery and autonomy. And the last was positive relationships with others. Teachers job performance was positively associated with teachers social support. The highest correlation sub-variable was evaluative support. Next were affective support and material support. And the last was informative support. Second, teachers happiness and social support affected job performance. Evaluative support, which was a sub-variable of social support, affected job satisfaction. And personal growth, purpose in life, and self-acceptance, which were sub-variables of happiness, affected job satisfaction. Conclusion: This study revealed that teacher s happiness and social support were important factors for teachers job performance.
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유아교사의 자아탄력성과 조직헌신도가 직무만족도에 미치는 영향
이선애 ( Lee Sun Ai ),마지순 ( Ma Jisun ),안라리 ( An Rari ) 열린부모교육학회 2018 열린부모교육연구 Vol.10 No.2
본 연구의 목적은 유아교사의 자아탄력성 및 조직헌신도와 직무만족도와의 관계를 살펴보고, 자아탄력성과 조직헌신도가 직무만족도에 미치는 영향에 대하여 알아보는 것이다. 이를 위해 본 연구는 K시 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 280명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도와 백분율, Pearson의 적률상관관계와 단계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 유아교사의 자아탄력성이 높을수록 직무만족도는 높게 나타났으며 하위 영역에서는 낙관적 태도, 자신감, 대인관계효율성, 분노조절 순으로 나타났다. 유아교사의 조직헌신도가 높으면 직무만족도도 높게 나타났으며 하위영역에서는 충성심, 가치수용, 자발성 순으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 자아탄력성과 조직 헌신도는 직무만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 조직헌신도의 충성심과 자발성, 자아탄력성의 낙관적 태도는 유아교사의 직무만족도에 영향을 미쳤다. 본 연구의 결과는 교사의 직무만족도를 높이기 위한 현직 교사교육의 프로그램 개발에 필요한 이론적 기초자료로 활용되어 궁극적으로 유아교육의 질적 수준의 향상을 도모할 수 있을 것이다. The purpose of this study was to examine the effect of child care teachers' ego-resilience and organizational commitment on job satisfaction. The subjects were 280 teachers employed in child care centers and kindergartens in K City of Gyeonggi province. Questionnaires, which required self-reporting by teachers, were used to investigate teachers‘ ego-resilience, organizational commitment and job satisfaction. The data were analyzed by frequency, percent, Pearson's correlation and stepwise regression with SPSS program. The results of this study were as follow. First, teachers’ job satisfaction was positively associated with teachers' ego-resilience.. The highest correlation sub-variable was optimistic attitude, next was self-confidence, and effective personal relationship and the last was anger management. Teachers' job satisfaction was positively associated with teachers' organizational commitment. The highest correlation sub-variable was royalty, next was spontaneity and the last was acceptation of values. Second, teachers' ego-resilience and organizational commitment affected job satisfaction. The royalty, spontaneity, which are sub-variables of organizational commitment, and optimistic attitude, whivh is a sub-variable of ego-resilience, affected job satisfaction.
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