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- 저자 : 심재경 ( Je Kyoung Sim ) (검색결과 2 건)
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심재경 ( Sim Je-kyoung ) 국제어문학회 2016 국제어문 Vol.0 No.70
본 연구의 목적은 한국어 교사에게 작문 피드백에 대한 인식을 조사하고, 이를 통해 시사점 및 작문 피드백 방안의 방향성을 제시하는 것이다. 작문 피드백은 과 정 중심 쓰기 교육에서 매우 중요한 부분을 차지하게 되었다. 따라서 학습자는 교 사의 적극적인 도움을 통해 일련의 쓰기 과정을 거치면서 문제 해결 능력을 기르며 쓰기 능력을 향상시킬 수 있다. 본고에서는 작문 피드백에 대한 교사 인식을 파 악하기 위해 현재 교실 안에서 나타나고 있는 작문 피드백에 관한 여러 면들을 교 사 인터뷰를 통해 살펴보았다. 작문 피드백을 제공할 때의 교사의 신념과 피드백 이후 학습자들의 반응 및 역류효과, 피드백을 통해 학습자들의 피드백 수용 양상 등 다각적인 방면에서 심층적으로 살펴보고자 했다. 아직 작문 피드백에 대한 교 사 인식을 확인하는 단계의 연구이지만 앞으로 작문 피드백을 제공할 때 체계적이 고 적절한 지침을 개발하는 근거로 활용될 수 있을 것을 기대한다. The purpose of this study is to examine the perception of Korean language teachers` composition feedback and present the improvements and ways of composition feedback through this. As the perspective of writing education changes from results orientation to process orientation, composition feedback has become significantly important to writing education. The reason is because through a series of course with teachers` composition feedback, learners can develop their problem-solving abilities and improve their writing abilities. In order to understand teachers` perception of composition feedback, this paper reviewed various aspects through teacher interviews about composition feedback appearing in the classroom currently. The paper tried to review in depth teachers` beliefs at the time of providing composition feedback, learners` responses and backwash effect after feedback, expectation effectiveness for learners via feedback, etc. Although this is still a study on the steps of confirming teachers` perception of composition feedback, it is expected that the study can be used as a basis of developing a systemic and proper guideline when composition feedback is provided in the future.
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쓰기 평가에서 채점 특성에 대한 피드백이 채점에 미치는 영향 연구
강민석 ( Min Suk Kang ),심재경 ( Je Kyoung Sim ) 이중언어학회 2015 이중언어학 Vol.61 No.-
The purpose of this study is to investigate the effect of individualized feedback to raters of Korean writing assessment on their severity, consistency, and bias. 20 scripts were rated independently by 22 Korean language teachers. The many-facet Rasch model was used to generate individualized feedback reports on each rater’s relative severity, overall consistency, and significant bias patterns with respect to particular categories of the rating scale. Reports were given and explicated to each rater at a feedback session. Raters were then asked to rate a further set of 20 scripts. A comparison of ratings before and after feedback revealed that individual feedback had positive effects on their ratings (again using the many-facet Rasch model). The range of raters’ severity was reduced after the feedback session, indicating a higher level of agreement between raters compared to the ratings before the feedback. The individualized feedback also had an influence on the rater consistency; raters who were classified as over-fitted or mis-fitted improved their consistency after receiving the feedback. In addition, rater bias in relation to particular categories was all removed. (Korea University)
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