존 웨슬리 사회복지 목회를 통한 노인복지 이해

성혜숙 협성대학교 신학대학원 2013 국내석사

전문상담교사를 위한 학교상담 사례개념화 도구 개발

성혜숙 한국교원대학교 교육대학원 2010 국내석사

본 연구의 목적은 학교상담의 특수성에 기초하여 학교상담 사례개념화 요소에는 무엇이 있는지 살펴보고, 이들의 구조와 의미를 파악하여 학교상담 장면에서 활용할 수 있는 학교상담 사례개념화 도구를 개발하는 데 있다. 이를 위해 우선, 문헌연구를 통해 국내외 학교상담 사례에서 발견되는 사례개념화 요소들을 수집하여 요소 항목을 정리하고, 이를 바탕으로 요구조사 설문을 실시하여 요구도가 낮은 항목을 제외함으로써 44개의 요소 항목을 정리하였다. 다음으로, 전문가 평정을 실시하여 학교상담 전문가 5인이 이들 44개의 요소들을 상호배타적인 성격을 가진 14개 유목으로 범주화하였다. 또한 유목분류 결과에 대한 내용분석을 통해 기존의 44개 요소 항목이 32개 요소로 축소되었다. 유목분류 및 내용분석 결과 정리된 14개 유목은 ‘내담자 인적사항’, ‘상담 경위’, ‘상담 태도 및 요구’, ‘현재 문제’, ‘개인·심리적 특성’, ‘가정적 특성’, ‘학교·또래 특성’, ‘위기 진단’, ‘문제의 원인 추론’, ‘핵심문제’, ‘자원 및 위험·보호요인’, ‘상담목표’, ‘상담계획’, ‘지원체계’이었고, 각 유목에는 최소 1개에서 최대 4개까지의 요소 항목이 포함되었다. 연구 결과 나타난 유목들은 내담학생 개인을 비롯한 가정적 특성과 학교·또래 특성을 포함하며, ‘문제의 원인 추론’, ‘자원 및 위험·보호 요인’, ‘지원체계’ 유목에 있어서도 가정과 학교 요소를 고려하여야 함을 나타내고 있다. 이 결과는 일반상담과 달리 개인을 둘러싼 가정과 학교의 협력이 필수적인 학교상담의 특수성을 반영한다고 볼 수 있다. 또한 ‘위기 진단’ 유목을 포함하여 내담학생의 문제를 진단함으로써 앞으로 발생 가능한 문제를 예방하고자 하는 학교상담의 예방적 특성이 반영되었다. 다음 단계에서 실시한 다차원 척도 분석은 정리된 유목 간 관계와 구조를 밝힘으로써 유목들을 재배치하여 보다 효율적인 도구를 개발하기 위함이다. 자료의 구조를 밝히기 위해 14개의 유목들을 두 개씩 짝지어 유사성 평정 자극을 구성하고 학교상담 현장전문가 3인을 포함한 전문상담교사 14인에게 유목간의 비유사성을 1점(매우 유사하다)에서 10점(매우 다르다)의 점수로 평정하게 하였다. 이렇게 평정된 자극을 다차원 척도법으로 분석하고 합치도(stress)와 해석가능성을 고려하여 2차원 축을 구성하였다. 공간좌표 상에 나타난 유목 간 거리와 차원축을 중심으로 해석한 결과 연구자는 학교상담자들이 두 가지 차원에서 학교상담 사례를 개념화함을 알 수 있었다. 1차원은 ‘정보탐색 vs 상담계획’ 차원이고, 2차원은 ‘상담 외적 vs 상담 내적’ 차원이다. 이 때, 1차원 축을 토대로 학교상담 사례개념화의 단계를 구분할 수 있으며, 각 단계에서 2차원 축의 상담 내적 측면과 상담 외적 측면이 유기적으로 구성될 필요가 있다. 차원축에 대한 해석을 토대로 유목들을 단계별로 구분하고 병렬적으로 재배치하여, 유목별 요소를 나타냄으로써 최종적인 학교상담 사례개념화 도구를 개발하였다. 본 연구의 의의는 학교상담의 특수성에 근거하여 학교상담의 경험적 사례들을 분석하고, 사례개념화 요소들을 정리한 최초의 연구라는 점에서 의의가 있다. 또한, 분류된 유목들의 구조와 유목 간의 관계를 파악하여 학교상담 모형에서 제시하는 단계별 사례개념화 요소를 제시하고, 상담자가 각 단계에서 상담 장면 외적 요인이라고 할 수 있는 상황적 배경을 고려하여 내담자가 상담 장면에서 드러내는 내적 요인인 문제 및 요구를 진단, 상담을 계획할 수 있게 하였다는 면에서 의의를 지닌다. 상담활동을 전담하는 전문상담교사가 학교에 배치되고, 학교상담이 본격적으로 시작되는 현 시점에서 본 연구 결과물은 학교상담자 교육자료 및 학교상담 수퍼비전에 의미 있는 역할을 수행하여 전문상담교사들의 전문성 확보에 도움을 줄 수 있으리라 생각된다. This study aims to find out what kinds of school counseling case conceptualization factors exist based on the specialty of the school counseling, and to develop school counseling case conceptualization tool to utilize it in the school counseling session by analyzing its structure and meaning. To attain this research goal, the researcher collected and organized case conceptualization sub-factor items found in domestic and international school counseling case through the database research. Based on this database, demand investigation was carried out to exclude items that have low demand finally, total 44 items were remained. Next, a professional rating was also conducted by 5 professional school counselors to put these 44 items into 14 mutually exclusive categories. As a result of the category classification analysis, 44 items decreased to 32 items. 14 categories that were designed by category classification and contents analysis are as follows; ‘Client Profile’, ‘Clients’ Condition and Circumstances’, ‘Counseling Attitude & Needs’, ‘Present Issue’, ‘Individual & Psychological Characteristics’, ‘ Genetic Characteristics’, ‘Characteristics of School & Peers ’, ‘Crisis Diagnosis’, ‘Inferring Cause of the Problem’, ‘Key Issues’, ‘Enabling, Risk, & Protective Factors’, ‘Counseling Objectives’, ‘Counseling Planning’, ‘Supporting System’. Each Category consists of at least one sub-category to a maximum of four sub-categories. The sub-categories created by the research result include client’s individual characteristics as well as those of his or her family and peer, and family and school factor should be considered even in the categories of ‘Inferring Cause of the Problem, ‘Enabling, Risk, & Protective Factors’, ‘Supporting System’. This result appears to reflect the specialty of school counseling that requires cooperation of individual’s family and school unlike other general counseling. It also reflects preventive characteristics of school counseling that has intention of preventing prospective problems by diagnosing client’s problems through ‘Crisis Diagnosis’ category and others. Multi-Dimensional Scaling Analysis was conducted in the next step in order to develop more efficient tool by figuring out the relationship and structure of each category and reorganizing them. To find the structure of the data, similarity rating stimuli was developed, by pairing 14 categories. Professional school counselors including three professional field counselors in school evaluated dis/similarity between each category, marking scores from one (very similar) to ten (very different). Based on these rating stimuli, two-dimensional scale was created, by analyzing stimuli with multi-dimensional scaling and considering stress function and interpretation. The result of interpreting the distance between each category and the dimensional scale shown in the space matrix revealed that school counselors conceptualized school counseling case based on these two kinds of dimensions. One-dimension is on ‘Information Search vs Counseling Planning’ level, and two-dimension is on ‘Problem and Needs-Situational Condition’ level. By using one dimensional scale, the step of case conceptualization can be identified, and each step should correlate to ‘Counseling Internal vs Counseling External’ category on the two-dimensional scale. The final school counseling case conceptualization tool was developed by classifying each category by each step and rearranging them in a row based on the analysis on the dimensional scale. One of the most important aspects of these findings is the fact that the experimental cases of school counseling were analyzed based on the special characteristics of school counseling. Also, this study has crucial meaning that organizes case conceptualization factors for the first time. Another important point is that this study provides a case conceptualization factors by each step found in the school counseling model by understanding relationship and structure of the classified category, and enables counselors to plan counseling program after diagnosing clients’ problems and needs considering situational condition in each step. At this point when professional school counselors are distributed in the school and the school counseling is introducing in earnest, these findings will play an essential role in the school counseling education materials and the school counseling supervision, and ultimately it will provide professional school counselors with professionalism.

회상법을 적용한 집단미술치료가 사할린 영주귀국 노인의 우울감소에 미치는 효과

성혜숙 평택대학교 사회복지대학원 2010 국내석사

본 연구는 사할린 영주귀국 노인에게 회상법을 적용한 집단미술치료를 실시하여 노인의 우울에 있어서 긍정적인 변화가 있는지를 알아보고자 실시한 연구이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째,회상법을 적용한 집단미술치료가 사할린 영주 귀국한 노인의 우울에 어떤 효과를 마치는가? 둘째,회상법을 적용한 집단미술치료가 사할린 영주 귀국한 노인의 우울감소에 영향을 마친다면 하위영역 중 어느 부분에 효과적인가? 위의 연구목적을 검증하기 위하여 안산시에 위치한 요양원에 거주하는 사할린 귀국노인 12명을 선정하여 실험집단과 통제집단으로 각 6명씩 나누었다. 실험집단에는 주1회 총12회기의 회상법 집단미술치료를 실시하였고, 통제집단에는 미술교육을 실시하였다. 치료적 효과를 알아보기 위해 프로그램 실시 전 후로 노인우울검사를 실시하였다. 자료는 사전검사와 사후검사를 통해 평균과 표준편차를 사용하고 실험집단과 통제집단 간의 차이검증은 바모수 겸증방법인 Mann - Whitney 검증을 실시하였 다. 모든 자료처리는 SPSS 17.0 통계처리 프로그램을 통해 분석 하였다. 본 연구 대상자틀에게 회상법 집단미술치료를 실시한 결과에 의한 결론은 다음과 같다. 첫째,회상법을 적용한 집단 미술치료가 사할린 영주 귀국한 노인의 우울이 감소되어 효과를 미친 것으로 나타났다. 둘째,회상법을 적용한 집단미술치료가 사할린 영주귀국 노인에 영향을 미치는 하위영역 중 중심적 우울 증상에서 유의미한 차이를 보였고,초조감과 의욕부진에서 실험집단은 통제집단에 비해 더 감소된 결과를 보였다. 결과적으로 회상볍 집단미술치료는 사할린 영주 귀국한 노인의 우울을 감소시키는데 유용한 프로그램이 될 수 있음을 보여주었다.

제왕절개 및 정상분만 임부의 분만전후의 상황-불안 반응에 관한 비교연구

성혜숙 梨花女子大學校 大學院 1982 국내석사

고정미생물 이용 유동상 담체공정을 통한 하수고도처리 가능성 연구

성혜숙 한양대 대학원 2000 국내석사

개혁주의 성만찬 형성에 관한 연구 : 종교개혁자들의 사상을 중심으로

성혜숙 칼빈대학교 대학원 2015 국내석사

고정미생물 이용 유동상 담체공정을 통한 하수고도처리 가능성 연구

성혜숙 漢陽大學校 環境大學院 2000 국내석사

본 연구에서는 처리효율과 공간적 측면을 고려하여 가장 효과적인 것으로 판단되는 공정으로서 고정미생물 이용 유동상 담체공정을 통한 용인하수처리장 및 광주하수처리장 Pilot plant 실험적 연구를 수행하였다. 연구 수행 결과 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다. 1. 일반하수에 비해 유기물의 농도가 상대적으로 높은 용인하수처리장의 경우, 유기물 용적부하에 따른 유기물 제거속도를 실험한 결과 유기물 용적부하가 0.9kgBOD/㎥/d에도 유기물 제거속도는 둔하되지 않음을 확인할 수 있었고 광주하수처리장의 경우, 실험기간동안 장마철 집중호우로 인해 원수자체의 유기물 농도가 매우 낮았으며, 91%의 높은 제거효율을 나타내었다. 2. 질소 제거효율을 살펴본 결과, 용인하수의 경우 축산폐수의 유입으로 일반하수처리장의 경우보다 질소 농도가 상당히 높게 유입되고 있으나 2hr의 짧은 포기조 체류시간에도 TKN부가 최대 640g TKN/㎥․d 까지 처리되었다. 광주하수의 경우 온도저하에 따른 TKN 제거효율을 실험한 결과 10℃이상의 온도에서는 최대 93%의 높은 제거효율을 보인 반면 10℃이하의 저온에서는 46.2%로 낮은 제거율을 보였다. 또한 C/N비에 따른 T-N 제거효율에서는 C/N비가 증가시 비례적으로 제거효율은 높아지나 실제 T-N 제거효율은 COD/T-N가 15이후에서 80% 이상의 양호한 결과를 나타냈다. 3. T-P/COD비를 변화시키면서 인제거효율을 살펴본 결과 0.02이하에서 80~90%이상의 인제거효율을 얻을 수 있었다. 이처럼 본 공정에서의 인제거는 질소제거에 관여하는 부착미생물을 제외한 부유미생물에 의해 이루어짐을 알 수 있으며 일반 생물학적 인제거 공정과 같이 유입수의 유기물 농도가 충분하면 높은 인 제거효율을 얻을 수 있으리라 생각된다. 4. 운전기간 동안 유출수의 SS의 농도는 평균 8.4mg/L로 85.6%의 제거효율을 보였고, SVI가 103mL/g으로 활성슬러지의 침강성이 안정된 상태를 유지하였다. 5. 총괄적으로 방류수의 수질을 고려할 때, 기존처리장의 고정미생물 이용 유동상 담체공정으로의 개조를 통하여 용인하수처리장은 BOD : 10.9mg/L, N : 27.7mg/L(TKN : 1.2mg/L), P : 2.9mg/L이고, 광주 하수처리장은 BOD : 3.6mg/L, N : 9.5mg/L(TKN : 1.0mg/L), P : 0.7mg/L의 안정적인 수질을 얻을 수 있음이 확인되었다. 6. 본 유동상 담체 공정을 통하여 3~4시간의 짧은 체류시간으로 높은 처리효율을 얻은 것을 감안하면 기존처리장의 활성슬러지공정의 제한된 체류시간에 도입하거나 적용하였을 경우 하수의 고도처리의 기능을 얻을 수 있음이 확인 되었다.

초등 미술교육에서 오브제 미술 이해 지도 방안 연구

성혜숙 한국교원대학교 대학원 2007 국내석사

로제 보르디에(Roger bordier,1999:7-8)는 현대 미술사의 변천을 오브제의 변천사로 규정한다. 그는 현대미술의 조형창조 흐름 전반에 내재한 어떤 공통분모를 ‘예술, 예술가, 오브제의 상호관계’속에서 도출해내었다. 보르디에에 따르면 예술은 오브제에서 결코 벗어날 수 없고 어떤 식으로든 오브제는 존재하며, 오늘날에도 여전히 오브제는 예술을 지배하고 있다는 것이다. 한 마디로 오브제는 현대미술의 거의 전 영역에 걸쳐 있고 현대미술의 다양하고 변화무쌍한 얼굴을 가능케 한 원인이며 현대미술을 종래의 미술과 구분 짓게 한 결정적인 요인이라 할 수 있다. 현대미술사에서의 오브제 미술의 가치뿐 아니라 오브제 미술은 표현 재료와 작품 속 제재가 일상생활과 관련이 있기 때문에 아동에게 친숙하고, 교육적으로 아동들의 흥미를 이끌어 내는데 효과적이다. 또한 오브제 미술은 미술의 개념, 창작의 의미, 표현 방식과 재료에 대한 의문을 들게 하여 미술에 대한 편협한 시각을 전환 하는데 좋은 소재라 할 수 있다. 따라서 이 연구는 현대미술의 큰 흐름으로 간주되고 있는 오브제를 통해 아동들에게 난해하게 느껴지는 현대미술을 좀 더 쉽고 친근하게 접근하고자 하며, 오브제 미술 특징을 통해 미적대상, 미술재료, 표현방법과 미의 기준 등 미술에 대한 편협한 인식에서 벗어나 다양한 관점에서 작품을 감상하고 창의적으로 표현할 수 있도록 하는데 연구의 목적을 두고 지도 방안을 제시하였다. 본 논문의 Ⅱ장은 현대미술의 동향과 현대미술의 특성을 살펴 현대미술사 속의 오브제 미술의 위치를 확인하고, 국내외 문헌 및 논문, 연구물을 통해 오브제의 개념과 현대미술에 나타난 오브제의 전개과정을 살펴보았다. 이를 통해 오브제가 현대미술사에 영향을 준 내용 위주로 '일상성과의 분리', '반예술적․비예술적 성향', '발견의 미학', '탈장르 현상', '사회현상의 반영'으로 오브제 미술의 특징을 정리해보았다. Ⅲ장은 오브제의 미술 교육적 가치를 먼저 밝히고, 초등 미술 교육에서 오브제 미술 지도현황을 파악하기 위해 제 7차 초등학교 미술교육과정 및 교과서를 분석하고, 초등학교 교사와 아동을 대상으로 한 설문지를 분석하여 오브제 미술 이해 지도방향을 설정하였다. 초등미술교육에서 오브제는 표현활동에서 주로 재료적인 의미로 다루어짐으로써 미학적․미술사적 가치에 대해 논의되고 있지 않고, 오브제와 미술 용어에 대한 지도여부가 제시되어 있지 않았으며, 아동 및 교사 대부분이 ‘오브제’ 용어 그 자체를 생소하게 느끼고 있었다. 이에 따라 오브제의 용어와 의미 이해를 우선으로 하여, 오브제 미술의 미학적․미술사적 특징을 중심으로 미적체험, 표현, 감상을 통하여 지도하도록 방향을 설정하였다. Ⅳ장은 오브제 미술의 이해 지도 방안으로 3가지 활동으로 나누어 제시하였다. 비평적 감상활동에서는 오브제 의미와 용어 습득을 위한 미적체험활동과 실제 작가들의 오브제 작품 감상을 통해 오브제 미술의 특징과 현대미술에 대한 이해 및 표현방법의 다양성을 알기위한 활동으로 이루어졌다. 개별 표현활동은 오브제의 형상적인 면에서 새로운 사물의 형태를 발견하는 미적체험 활동과, 작가들의 작품을 감상하는 활동, 발견한 사물을 통해 ‘오브제 나라 동물’을 직접 제작해보는 활동으로 이루어졌다. 모둠 감상활동에서는 사회적인 주제와 오브제를 연관시켜 표현한 작가들의 작품을 감상하는 활동, 모둠별로 사회적인 주제나 자기 주변의 문제를 주제로 삼아 적절한 오브제를 선택하여 모둠별로 표현하는 활동으로 이루어졌다. Ⅴ장은 수업 적용 결과로 수업 과정 및 아동이 작성한 학습지와 제작한 작품을 통한 적용 결과물을 분석하고 수업 후 학생들의 반응을 설문을 통해 분석하였다. 아동들은 오브제 미술에 대한 흥미를 보였고, 미적체험활동과 감상활동을 통해 오브제의 의미를 이해하고 ‘오브제’ 용어를 받아들였다. 다양한 오브제를 통해 미술 매체와 재료에 대한 인식 및 미술에 대한 인식을 새로이 할 수 있었다. 작품 제작을 통하여 형태의 변화에서 오는 창작의 즐거움과 발견의 미를 경험할 수 있었고 환경 보전과 사회현상에 관심을 가지게 되었으며 난해한 현대미술을 이해하는데 도움이 되었다. 결론적으로 오브제 미술 이해 지도는 아동의 오브제에 대한 개념화된 사고에서 벗어나 자신의 주변의 사물에서부터 미적 가치를 찾고 향유하며 미술을 생활화하고자 하는 태도를 길러주었다. 다양한 현대미술 작품들을 접하고, 현대적 미감을 경험하게 됨으로써 전통적인 미술의 편협한 사고에서 탈피하는데 도움이 되었으며, 미술문맥 속에서 그것의 존재를 재해석해 보는 비평적 안목을 갖게 하였다. 문방구의 구태의연한 재료와 그리기 위주의 방법이 아닌 일상에서 자신의 표현의도에 맞는 적절한 재료와 방법을 찾아 창의적으로 표현하도록 하였다. 오브제 미술 이해 지도는 위에서 살펴본 바와 같이 교육적 효과가 크므로 계속적인 연구의 필요성이 있으며 수업시간에 활용할 가치가 있다고 본다.

협동학습에서 학습자의 학업능력 수준별 학습보상 구조가 학업성취도에 미치는 효과

성혜숙 경남대학교 교육대학원 1999 국내석사

지방자치단체의 다문화가족을 위한 지원프로그램의 실태와 개선방안에 관한 연구 : 수원, 평택, 오산 한국어교실 수강생을 중심으로

성혜숙 연세대학교 행정대학원 2011 국내석사