일반논문 : 초등방과후학교 강사의 직무스트레스와 직무만족, 교사효능감 간의 상관관계 연구 -교사효능감의 매개효과를 중심으로-

배현순 ( Hyunsoon Bae ),이희수 ( Heesu Lee ) 인하대학교 교육연구소 2015 교육문화연구 Vol.21 No.4

본 연구의 목적은 초등방과후학교 강사들의 직무스트레스가 직무만족에 미치는 영향관계와 교사효능감이 두 변인 간 매개효과를 가지는가에 대한 유효성을 살펴보는 것이다. 최종 분석에 포함된 연구대상은 서울 소재 초등학교에서 방과후학교 프로그램에 참여하고 있는 방과후학교 강사 236명이었고, 이들의 직무스트레스, 직무만족, 교사효능감의 수준을 측정하였다. 모든 자료 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 사용하였고, 단순회귀분석과 다중회귀분석을 실시하여 각 변인 간의 영향관계를 알아보았다. 교사효능감의 매개효과를 검증하기 위해 매개회귀분석을 실시하였고, Sobel 테스트를 통해 매개효과를 재확인하였다. 그 결과, 첫째, 방과후학교 강사의 직무스트레스가 높을수록 직무만족은 낮게 나타났다. 단, 직무스트레스의 하위변인인 개인환경은 직무만족에 유스트레스(eustress)로 영향을 미쳤다. 둘째, 방과후학교 강사의 높은 직무스트레스는 낮은 교사효능감을 형성하였다. 셋째, 매개변인인 교사효능감이 부분매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 후속연구에 대한 제언과 시사점을 논의하였다. The purpose of this study is to examine the influential relationship of the job stress of elementary after school teachers on their job satisfaction and the effectiveness as to whether teacher efficacy would have a mediating effect between these two variables. The research subjects included in the final analysis were the 236 after school teachers participating in the after school programs of the elementary schools located in Seoul. This study measured the level of their job stress, job satisfaction and teacher efficacy. This study utilized SPSS 21.0 program for all the data. Moreover, this study examined the influential relationship between the variables by performing simple regression analysis and multiple regression analysis. To verify the mediating effect of teacher efficacy, this study conducted the mediation regression analysis. Furthermore, this study re-confirmed the mediating effect through Sobel test. The specific results thereof are as follows. First, the degree of job satisfaction was lower with a higher degree of the job stress of after school teachers. However, the personal environment, a sub-domain variable of job stress, had a significant impact on job satisfaction. Second, a high degree of the job stress of after school teachers formed a low teacher efficacy. Third, teacher efficacy, one of the mediator variables, performed a partial mediating role. The recommendations and implications as to a follow-up study were discussed based on the findings of this study.

학교평생교육사업과 서울형혁신교육지구사업의 관계에 대한 전문가 인식 분석

배현순 ( Bae Hyunsoon ),이희수 ( Lee Heesu ),임경수 ( Lim Kyungsu ),김수정 ( Kim Sujeong ),이효영 ( Lee Hyoyoung ),한희정 ( Han Heejeongn ) 충남대학교 교육연구소 2017 교육연구논총 Vol.38 No.3

이 연구는 지역교육공동체 구축을 위한 학교평생교육사업과 서울형혁신교육지구사업의 관계에 대한 전문가 인식을 살펴보는데 목적이 있다. 이 연구에서는 델파이조사와 초점집단면 담조사(FGI)를 통해 현장에서 인식하는 학교평생교육사업과 서울형혁신교육지구사업 간의 관계성을 분석하고, 학교평생교육사업의 역할제고 방안을 모색하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 현장에서는 학교평생교육사업이 부족한 예산과 새로운 발상의 부재로 학교평생교육 이념의 본래 의미가 퇴보하고 있다고 인식하였다. 둘째, 현장에서는 학교평생교육사업과 서울형혁신교육지구사업의 관계성을 인정하고 있지만, 두 사업의 비전과 목표가 동일하다는 것은 인정하지 않았다. 셋째, 지역교육공동체 구축을 위한 학교평생교육사업의 역할로는 학교평생교육사업의 특성을 버리지 말고, 서울형혁신교육지구사업이 시행하지 못하는 블루오션 영역을 개척하는 전략이 필요하다. The purpose of this study is to examine the professional perception of the relationship between the SCHOOL LIFELONG EDUCATION PROJECT and the Seoul-based INNOVATIVE EDUCATION DISTRIC PROJECT for the establishment of a local education in a community . In this study, we analyzed the relationship between the SCHOOL LIFELONG EDUCATION PROJECT and the Seoul-based INNOVATIVE EDUCATION DISTRIC PROJECT through the Delphi technique and FGI, and sought to improve the role of the SCHOOL LIFELONG EDUCATION PROJECT. The results of the study are as follows. First, the field recognized that the original meaning of the school lifelong education ideology was deteriorating due to the budget shortfalls on the project and the lack of new ideas. Second, the field acknowledges the relationship between the SCHOOL LIFELONG EDUCATION PROJECT and the Seoul- INNOVATIVE EDUCATION DISTRIC PROJECT, but did not recognize that the two projects had the same vision and goals. Third, the role of the SCHOOL LIFELONG EDUCATION PROJECT for the establishment of the local education in a community is not to abandon the characteristics of the SCHOOL LIFELONG EDUCATION PROJECT but rather to develop a strategy to explore the blue ocean area that the Seoul-based INNOVATIVE EDUCATION DISTRIC PROJECT cannot implement.

소규모 초등학교 교사의 분산적 리더십, 잡 크래프팅, 지역공동체 의식과 자원연계활동의 구조적 관계

배현순 ( Bae Hyunsoon ),이희수 ( Lee Heesu ) 인하대학교 교육연구소 2021 교육문화연구 Vol.27 No.1

이 연구의 목적은 마을교육공동체에 참여하는 소규모 초등학교에 근무하는 교사가 인식하는 분산적 리더십, 잡 크래프팅, 지역공동체 의식과 자원연계활동 간의 상관관계와 분산적 리더십과 자원연계활동 간의 관계에서 잡 크래프팅과 지역공동체 의식의 매개효과 유효성을 살펴보는 것이다. 연구대상자는 전국단위 소규모 초등학교(11학급 이하)에 근무하는 교사 212명이고, SPSS 26.0과 AMOS 26.0 통계 프로그램을 사용하여 자료를 분석하였다. 측정도구의 신뢰도와 타당도 검증을 수행하였고, 연구변인들 간 상관관계를 확인하기 위해 구조방정식 모형분석을 실시하였으며, 부트스트래핑을 통해 매개효과를 재확인하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 분산적 리더십은 잡 크래프팅과 자원연계활동에 정적인 영향을 미쳤으나, 지역공동체 의식에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 잡 크래프팅과 지역공동체 의식 간의 관계는 유의한 정적 상관관계를 확인하였으나, 자원연계활동에는 유의미한 영향을 미치지 않았다. 지역공동체 의식과 자원연계 활동 간의 관계에서는 유의미한 정적인 상관관계가 나타났다. 둘째, 분산적 리더십과 자원연계활동 관계에서 잡 크래프팅과 지역공동체 의식의 매개효과 검증결과 분산적 리더십은 잡 크래프팅과 지역공동체 의식의 매개를 통해 자원연계활동에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 후속연구에 대한 시사점과 결론은 다음과 같다. 첫째, 소규모 초등학교 교사와 연계한 마을교육공동체 활성화 선행요인에 관한 다양한 연구방법이 필요하다. 둘째, 교사측면의 잡 크래프팅 연구의 활성화가 요구된다. 셋째, 소규모 학교와 마을교육공동체가 연동되는 학문적·실천적 연구의 확산이 필요하다. The purpose of this study is to examine the correlation between distributed leadership, job crafting, sense of community, and resource-linking activity perceived by school teachers working in small-scale elementary schools participating in Maeul educational community, and examine the effectiveness of mediating effects of job crafting and sense of community in the relationship between distributed leadership and resource linking activity. The study subjects were 212 elementary school teachers working at small-scale schools(11 classes or less) nationwide, and data were analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 26.0 statistical programs. To verify the validity and reliability of the measurement tools, exploratory and confirmatory factor analysis and reliability analysis were performed, and structural equation model analysis was conducted to confirm the correlation between the study variables, and the mediating effect was reconfirmed through bootstrapping. As a result of this study, first, distributed leadership had a positive effect on job crafting and resource-linking activity, but not on sense of community. The relationship between job crafting and sense of community was confirmed to have a significant static correlation, but job crafting did not significantly affect resource-linking activity. There was a significant positive correlation between sense of community and resource-linking activity. Second, in the results of verification of the mediating effect of job crafting and sense of community in the relationship between distributed leadership and resource-linking activity, it was found that distributed leadership affects resource-linking activity through mediating job crafting and sense of community. Based on the results of this study, the implications of the follow-up studies and conclusions are as follows. First, a variety of research methodologies are needed to revitalize Maeul educational communities in connection with small-scale schools. Second, activation of job crafting research on the teacher side is required. Third, it is necessary to spread academic and practical research that connects small-scale schools and Maeul educational community.

초등방과후학교 영어강사의 직업정체성에 대한 근거이론적 연구 - 갈등과 대처 전략을 중심으로 -

배현순 ( Bae Hyunsoon ),강진숙 ( Kang Jinsuk ) 인하대학교 교육연구소 2017 교육문화연구 Vol.23 No.4

연구의 목적은 근거이론 방법을 바탕으로 초등학교 방과후학교 영어강사들의 경험을 통한 직업정체성 형성과정과 그 의미를 이해하는데 있다. 이를 위해 근무경력 5년 이상인 서울소재 방과후학교 영어강사 15명을 선정하여 심층면담을 실시하였다. 수집된 자료는 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 방법과 절차를 활용하여 분석하였다. 자료를 분석한 결과 123개의 개념, 하위범주 38개, 상위범주 15개가 나타났고, 직업정체성 갈등과정에 대한 패러다임 모형이 나타났다. 방과후학교 영어강사가 경험하는 중심현상은 `강사생활의 이상과 현실사이에서 오는 갈등`이였다. 패러다임에 따라 이를 해결하기 위한 다양한 조건들의 범주가 정리되었고, `내 색깔로 칠하는 영어교실`과 `이직준비`가 결과로 도출되었다. 방과후학교 운영을 둘러싼 정책과 환경이 크게 변화될 시점에서 방과후학교 영어강사의 직업정체성에 대한 갈등과 대처를 살펴보고, 이에 대한 기초자료를 제공하였다는 데 연구의 의의가 있다. The purpose of this study is to understand the process of formation of Occupational identity and its meaning through the experience of afterschool English institutors in elementary school based on the grounded theory. For this purpose, 15 in-service English instructors in Seoul who have worked for more than 5 years were selected and interviewed in depth. The collected data were analyzed using the grounded theory methods and procedures of Strauss and Corbin(1998). As a result of analyzing the data, 123 concepts, 38 subcategories, 15 categories were found, and a paradigm model for the process of identity conflict deduced. The central phenomenon experienced by afterschool English instructors was `conflict between the ideal of instructor`s life and reality`. According to the paradigm, various categories of conditions for solving these problems are summarized, and `English classroom painted in my own color` and `preparation for leaving job` were derived as a result. It is meaningful to study the conflicts and coping with the Occupational identity of afterschool English instructors at the time when the policy and environment surrounding afterschool operation will change drastically, and provide basic data on this.

마을교육공동체 운영 활성화 방안 연구 : 부산 다행복교육지구사업을 중심으로

배현순(Bae, Hyunsoon),이희수(Lee, Heesu),이효영(Lee, HyoYoung) 한국열린교육학회 2021 열린교육연구 Vol.29 No.2

이 연구는 부산 다행복교육지구사업 활성화 방안을 모색하는데 목적을 둔다. 연구 목적을 달성하기 위하여 부산 다행복교육지구사업 관련 자료를 분석하고, 본 사업에 참여하고 있는 민관학 주체와의 초점집단면접(FGI)을 실시하여 부산 다행복교육지구사업 활성화를 위한 방안을 제시하였다. 연구결과를 바탕으로 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 부산 다행복교육지구사업은 체계적인 운영체제를 갖추어 운영하고 있으나, 사업만 남아 마을교육공동체 이념과 가치가 희석되고 있었다. 둘째, 부산 다행복교육지구사업은 민관학의 거버넌스 구축을 통해 이상적 발전모델을 지향하고 있으나, 사업운영을 위한 민관학 주체들의 합의과정과 실질적 권한부여가 미진하였다. 셋째, 부산 다행복교육지구사업은 지역교육력을 믿으면서, 생태적 마을교육공동체 정착을 꿈꾸고 있었다. 연구 결론에 기초하여 부산 다행복교육지구사업이 지향해야 할 정책적 제언을 제시하였다. This study aims to analyze the promotion of the Busan Big‐happiness Educational District Project. To achieve the purpose of the study, data related to the Busan Big‐happiness Educational District Project provided by a focus group interview (FGI). A focus group interview (FGI) was conducted with stakeholders (public‐private‐school) participating in this project to analyze the preceding factors for vitalization of the Maeul educational community in Busan, and the application plan was explored. The conclusions obtained based on the research results are as follows. First, it was found that the Busan Big‐happiness Educational District Project was operated with a systematic operating system, but only the project remained, diluting the ideology and value of the Maeul educational community. Second, it was found that the Busan Big‐happiness Educational District Project aimed for an ideal development model through the establishment of governance of public-private-school, but the consensus process and practical authorization of public-private-school main agents for project operation were insufficient. Third, it was found that the Busan Big‐happiness Educational District Project was dreaming of establishing an ecological Maeul educational community while believing in local educational power. In addition to the conclusion of the study, the policy suggestions based upon the Busan Big‐happiness Educational District Project were presented.

기초학력 지원 방안을 위한 국제 비교 연구 : 아일랜드, 캐나다를 중심으로

김유리(Kim, Yuree),배현순(Bae, Hyunsoon),신혜진(Shin, Hyejin) 한국비교교육학회 2021 比較敎育硏究 Vol.31 No.1

[연구목적] 본 연구는 아일랜드와 캐나다 사례를 통해 한국의 기초학력 지원 방안을 도출하는 데 목적이 있다. [연구방법] 이를 위해 아일랜드와 캐나다에서는 기초학력을 무엇으로 보고 어떻게 진단하고 있는지를 살펴보고, 기초학력과 관련한 정책과 교육과정 등이 어떻게 실행되고 있으며, 기초학력과 관련한 일련의 정책들이 그 철학적 기반과 교육정책 방향의 가치와 얼마만큼 맞닿아 있는지를 탐색하였다. [연구결과] 연구결과, 첫째, 아일랜드와 캐나다는 기초학력을 삶을 살아가는 데 필요한 최소한의 능력(역량)으로 이해하고 있었다. 둘째, 아일랜드와 캐나다는 공통적으로 문해력과 수리력을 교육과정에서 가르쳐야 할 가장 기초적인 능력으로 보고 모든 교과(학문)영역에서 가르치고 있었다. 셋째, 역량에 기반한 기초학력에 대한 진단 및 평가는 기본적으로 교사와 학교의 자율에 맡기고 있으며, 국가(주)차원의 표준화 평가를 통해 문해력과 수리력에 대한 지속적인 진단을 시행함으로써, 기초능력으로 간주하고 있는 문해력과 수리력에 대한 정책적 보장뿐만 아니라 그 결과를 통해 학교와 교사가 교수학습 등에 활용할 수 있도록 지원하고 있었다. 넷째, 미취학 아동 및 초등학생에 대한 문해력과 수리력 지원(학교, 교육청, 지역사회 및 국가 차원의 지속적인 평가와 관리 등)을 강화하여 이 시기 문해력과 수리력에 대한 보장을 확실히 하고자 노력하고 있었다. [결론] 종합적인 연구 결과를 토대로, 본 연구에서는 한국의 기초학력의 개념을 ‘삶을 살아가는 데 필요한 기초역량’으로 이해하고, 문해력과 수리력을 보장해야 할 기초능력으로 명료화할 것을 제안하였다. 또한 역량으로서 기초학력 지원 방안에 대한 정책적 시사점을 논의하였다. Purpose: This study aims to derive a way to support basic proficiency in Korea by exploring cases of Ireland and Canada. Methods: This study examined what basic proficiency has been understood and diagnosed in Ireland and Canada, how policies and curriculum related to basic proficiency have been implemented, and how many policies related to basic proficiency have been aligned in the value of their philosophical bases and directions. Results: This study found the following. First, Ireland and Canada understood basic proficiency as the minimum ability needed to live. Second, Ireland and Canada saw literacy and mathematics as the most basic skills that should be taught in the curriculum and taught in all areas of study. Third, the assessment and evaluation of basic proficiency based on competence are basically entrusted to teachers and schools, and hence, by conducting a continuous diagnosis of literacy and mathematical abilities through national standardized assessment, the results supported schools and teachers to be used to teach learning. Fourth, the government has tried to ensure that literacy and mathematics could be guaranteed during this period by strengthening literacy and mathematical support for pre-school and elementary school students. Conclusion: This study suggested that the concept of basic proficiency in Korea should be understood as the basic competence needed to manage their lives, and clarified the concept as the essential ability to ensure literacy and mathematical abilities. Also, the policy implications of supporting basic proficiency required for competence could be discussed.