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정세영 ( Se Young Jeong ),박재국 ( Jea Kook Park ) 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.4
본 연구는 장애대학생의 행복감을 살펴보고자 수행되었다. 부산 및 경상지역 소재 12개 대학교에 재학 중인 105명의 장애대학생을 대상으로 행복감을 조사하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애대학생의 행복감은 전반적으로 보통 수준으로 나타났으며, ‘가족’ 영역에서 점수가 가장 높았고, ‘외모’영역에서 가장 낮은 점수를 보였다. 둘째, 대학생 행복 척도를 구성하는 16개의 하위 요인 중 전공적성, 외모, 가족, 능력·잠재력, 자기관리, 경제력, 이성친구, 건강, 여유·휴식, 취미 영역에서 장애대학생의 배경변인에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 장애대학생의 행복감과 배경변인별 차이에 따른 시사점과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다. This study investigated how university students with disabilities perceived their own happiness. The subjects in this study were 105 university students with disabilities in 12 universities. The results were as follows. First, happiness according to the students` personal background. There were statistically significant differences in the following variables, aptitude, appearance, family, ability?potential, self-control, financial ability, boy/girl-friend, health, and rest. Finally, the implications and limitations of the research and suggestions for further studies were discussed.
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진로,직업교육을 위한 특수교육기관과 관련기관 간의 협력에 관한 연구
정인숙 ( In Suk Jeong ),김형일 ( Hyeung-il Kim ),박재국 ( Jea Kook Park ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.4
이 연구는 진로.직업 교육을 위한 특수교육기관과 관련기관간의 협력에 있어서 투입요인과 과정요인으로 분류하여 그 실태를 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해 전국 특수학교(급), 특수교육지원센터에 재직하고 있는 1,005명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 진로.직업교육을 위한 관련기관 간 협력에 있어서 투입요인으로, 인적 자원의 협력은 극히 미미한 것으로 나타났으며, 지역에서 활용하고 있는 관련기관은 주로 정신지체.정서장애학교 및 특수학급의 경우는 장애인복지관, 감각장애학교는 장애인고용촉진공단인 것으로 나타났다. 둘째, 과정요인으로, 관련 기관과 연계한 교육내용에 따른 주된 활동은 ‘현장견학’과 현장실습이었고, 평가는 대부분 학교자체에서 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 평가의 효율성을 위한 요구사항은 외부 직업 관련기관과의 연계 요구가 가장 높았으며, 기관간 연계를 위한 바람직한 협력 방법에 관해서는 각 부처(교육인적자원부, 보건복지부, 노동부)의 통합된 통합고용지원팀의 구성을 요구하고 있었다. The purpose of this research is to anaylze the statue of cooperation between special education institutes and related agency for career and vocational education according to the input and process factor. For this, we used a question survey as the general study method. The recipients are 1,005 people in charge of special education schools, special education classes, or special education support center. Those are as follows. First, as an input factors of the cooperation in related agency for career ; vacational education, a cooperation of human resource are appeared very dull. especially, in case of the schools for mentally retardation and emotional disturbance, they used mostly The Local Community Welfare Agency for The Disabled, but other schools for sensory impairment used mostly Korea Employment Promotion Agency for the Disabled Second, as a process factor, the major activation according to the curriculum linked lelated agency are field trip and on-the-job training, the schools conducted the evaluation by themselves. so they are needed linked evaluation methods to the related agencies for establishment of effective evaluation. and as an effective cooperation method for interagency linking, totally, they are needed organizing ‥integrated employment team…through the cooperation with each ministry of departments(Ministry of Education Science and Technology, Ministry of Health Welfare and Family Affairs, Ministry of Labor).
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