한국 EFL 대학생의 사회 불안과 외국어 불안과의 관계에 대한 고찰

이영림(Young-Lim Lee),김지효(Jihyo Kim),박성만(Seong-Man Park),장종화(Jong-Hwa Jang),주미란(Meeran Joo),박은서(Eunseo Park),박종태(Jong-Tae Park) 한국비교정부학회 2021 한국비교정부학보 Vol.25 No.1

(Purpose) One of the goals of learning English as a foreign language (EFL) is to communicate properly but EFL anxiety has been found to be one of obstacles to EFL learning. Since listening and speaking language are interactive processes, listening anxiety is possibly related to speaking anxiety, resulting in poor performance when learning English. Moreover, as language is used as a communicative tool, anxiety in social interaction might have an effect on EFL anxiety. The purpose of this study, thus, was to examine whether and how social anxiety and interpersonal orientation were associated with English listening and speaking anxiety. (Design/methodology/approach) 94 freshmen who enrolled in college English classes participated in the survey of this study. We used a Foreign Language Listening Anxiety Scale to measure English listening anxiety and Public Speaking Class Anxiety Scale to measure English speaking anxiety. In addition, Social Avoidance Distress Scale was used to measure social anxiety and Fundamental Interpersonal Relation Orientation-Behavior short version was used to measure interpersonal orientation of EFL learners. (Findings) This study has shown that social anxiety was strongly associated with English speaking anxiety and the relationship between social anxiety and English speaking anxiety was mediated by English listening anxiety. Moreover, interpersonal orientation moderated the relationship between social anxiety and English speaking anxiety. It was shown that the learners with a high interpersonal orientation showed high English speaking anxiety even though their social anxiety was low. (Research implications or Originality) The findings of this study imply that it is important to reduce social anxiety when learning English because social anxiety is strongly related to English listening and speaking anxiety. Furthermore, since individual characteristics such as interpersonal orientation also has an effect on anxiety when learning English, characteristics of learners should be considered. Since Virtual Reality(VR) systems could be useful in considering learner’s attributes as well as reduce anxiety, we suggest that it is necessary to develop a VR environment for learning a foreign language(FL).

휴머노이드 로봇 모델을 이용한 보행재활 훈련장치의 견인모터 속도 파형 생성

최영림(Young-Lim Choi),최낙윤(Nak-Yoon Choi),박상일(Sang-Il Park),김종욱(Jong-Wook Kim) 한국지능시스템학회 2012 한국지능시스템학회논문지 Vol.22 No.5

본 논문은 슬관절 손상 환자의 하지근력 강화 재활훈련 장치에서 다리를 끌어주는 견인모터의 속도 프로파일을 휴머노이드 로봇 시뮬레이션을 통해 계산하는 방법을 새롭게 제안한다. 먼저 인체의 구조를 본 딴 휴머노이드 로봇의 3차원 전신 모델을 새롭게 구축하고, 표준 관절각도 데이터를 이 모델에 적용하여 자연스러운 보행을 시뮬레이션 했다. 그리고 하지의 대퇴부에 부착되어 있는 벨트와 견인모터와의 거리를 매 샘플링 타임에서 계산하여 이로부터 속도 프로파일을 도출하는 방식으로 보행 중 속도 파형을 생성한다. 휴머노이드 로봇의 기구학적 방법으로는 직진 보행에서 계산량이 적은 투영법을 사용했으며, 유각기의 관절 각도 프로파일은 Winter의 표준보행 데이터를 참조했다. 본 논문에서 제안한 방법으로 계산된 인체 특정부위 속도 프로파일은 제작 중인 트레드밀 재활훈련 장치에 적용될 예정이다. This work proposes a new method to generate velocity profile of a traction motor equipped in a rehabilitation system for knee joint patients through humanoid robot simulation. To this end, a three-dimensional full-body humanoid robot model is newly constructed, and natural human gait is simulated by applying to it reference joint angle trajectories already published. Linear velocity is derived from distance data calculated between the positions of a thigh band and its traction motor at every sampling instance, which is a novel idea of this paper. The projection rule is employed to kinematically describe the humanoid robot because of its high efficiency and accuracy, and measured joint trajectories are used in simulating human natural gait referring to Winter’s book. The attained motor velocity profile for a certain position in human body will be applied to our walking-assistance system which is implemented with a treadmill system.

휴머노이드 로봇 모델을 이용한 보행재활 훈련장치의 견인모터 속도 파형 생성

최영림(Young-Lim Choi),최낙윤(Nak-Yoon Choi),박규영(Gyu-Yung Park),윤재훈(Jae-Hun Yun),서재용(Jae-Yong Seo),박상일(Sang-Il Park),김종욱(Jong-Wook Kim) 한국지능시스템학회 2012 한국지능시스템학회 학술발표 논문집 Vol.22 No.1

가상현실 교육적 활용에 대한 교수자의 인식조사

김지효,박성만,이영림,주미란,박은서,박종태,Kim, Ji-Hyo,Park, Seong-Man,Lee, Young-Lim,Joo, Mee-Ran,Park, Eun-Seo,Park, Jong-Tae 한국디지털정책학회 2021 디지털융복합연구 Vol.19 No.7

이 연구의 목적은 영어교육에서 가상현실 활용 교육이 효과적으로 이루어지기 위한 방안을 도출하기 위한 것이다. 이를 위하여 영어교육 현장 교사를 대상으로 가상현실을 활용한 영어교육에 대한 인식을 종합적으로 조사·분석하였다. 연구결과, 첫째, 현직교사들은 가상현실 활용 영어교육의 필요성에 대해 긍정적으로 인식하고 있으나, 대부분의 교사가 가상현실 활용 교육에 대해 심리적 부담감을 호소하는 것으로 나타났다. 둘째, 가상현실 기반 영어콘텐츠가 교육현장에 실용적일 것이라는 기대에 대해서는 긍정적인 반응보다 부정적인 반응이 다소 높은 것으로 나타났다. 셋째, 가상현실 활용한 영어교육이 효과성을 높이기 위해서는 가상현실의 교육적 활용에 대한 경험공유, 다양한 가상현실 콘텐츠 제공이 필요하다고 하였다. 넷째, 가상현실 교육적 활용을 위해서는 가상현실을 적용한 교수학습 방법교육 및 연수와 가상현실 활용 교육에 대한 가이드라인 제공에 대한 요구도가 높은 것으로 나타났다. The purpose of the study is to explore a plan for effective education using virtual reality in English education. In order to achieve the purpose of the study, the perception of English education using virtual reality was comprehensively investigated and analyzed for teachers(n=20) in the field of English education. The results of the study reveal the followings: 1) Teachers are positively aware of the necessity of English education using virtual reality, but most teachers complained of a psychological burden on education using virtual reality; 2) negative responses were somewhat higher than positive responses to the expectation that virtual reality-based English content would be practical in the educational field; 3) In order to increase the effectiveness of English education using virtual reality, it is necessary to share experiences for educational experience of virtual reality and need to provide various virtual reality contents; and 4) For virtual reality educational application, there is a high demand for teaching and learning method education and training using virtual reality and provision of guidelines for education using virtual reality.

부모와 유아 자녀의 놀이에 관한 연구: 부모의 놀이신념 및 놀이참여를 중심으로

김명순 ( Myoung Soon Kim ),조항린 ( Hang Rin Cho ),박영림 ( Young Lim Park ),신혜영 ( Hye Young Shin ) 열린부모교육학회 2013 열린부모교육연구 Vol.5 No.1

본 연구에서는 만 3-5세 유아 부모의 가정에서의 놀이참여의 실제를 알아보고, 부모의 놀이신념과 놀이참여 간의 관계를 파악하고자 하였다. 연구 대상은 서울 및 경기 지역에 소재한 유아교육기관 3곳에 재원 중인 유아 총 287명(남아 148명, 여아 139명)과 그 유아의 부모 287쌍으로 하였다. 부모의 유아 놀이신념을 측정하기 위해 Fogle과 Mendez(2006)가 제작한 부모 놀이신념 척도(Parent Play Beliefs Scale)를 이한별(2008)이 번안한 도구를 사용하였으며, 부모의 놀이참여 횟수 및 시간은 연구자들이 직접 고안하여 구성한 질문지를 사용하여 조사하였다. 부모의 놀이참여 수준 및 시간을 측정하기 위해서는 Stevenson, Leavitt, Thompson과 Roach(1988)의 놀이 유형과 이숙재(1984)의 놀이참여 단계를 참고로 원희영(1998)이 제작한 부모용 설문지를 수정하여 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 3-5세 유아 부모의 놀이신념은 ‘놀이지지’ 신념이 ‘학습중심’ 신념보다 전 연령에서 더 높은 것으로 나타났으며, 부모의 ‘놀이지지’ 신념은 자녀의 연령에 따른 차이가 없는 반면, ‘학습중심’ 신념은 만 3세 보다 만 4세 부모가 더 높게 나타났다. 둘째, 어머니가 아버지보다 더 많은 시간을 자녀와 더 빈번히 놀이하는 것으로 나타났으며, 부모들은 더 어린 연령 자녀와의 놀이참여에 더 많은 시간을 보내는 것으로 조사되었다. 셋째, 부모의 놀이참여 수준에 있어 구성놀이와 기능놀이에서는 아버지가 어머니보다 적극적으로 놀이에 참여하였고, 교수놀이, 게임놀이와 역할놀이에서는 어머니가 아버지보다 적극적으로 놀이에 참여하였다. 또한 구성놀이에서는 만 3세 부모가 만 5세 부모보다 놀이에 보다 더 적극적으로 참여하였으며, 교수놀이에서는 만 3세 아버지가 만 5세 아버지보다 더 적극적으로 참여하였다. 넷째, 부모의 놀이신념 중 ‘놀이지지’의 점수가 높은 경우, 아버지와 어머니 각각 자녀와 더 많은 시간, 높은 수준의 놀이를 자주하는 것으로 나타났으며, 부모의 ‘학습중심’ 놀이신념 점수가 높은 경우에는 아버지와 어머니 각각 자녀와 더 적은 시간, 낮은 수준의 놀이를 하고, 놀이하는 횟수 또한 적었다. The primary objective of this study was to explore the relationship between parental beliefs about play and actual participation in their children`s play. Study subjects were fathers (N=287) and mothers (N=287) whose children were across 3 years through 5 years. The parent reports were used to investigate parents` beliefs, frequency of playtime as well as playtime with their children per week. Parent beliefs about play was evaluated using the Parent Play Beliefs Scale(Fogle & Mendez, 2006) and each parent completed the play participation questionaire devised by Stevenson and his colleages(1988). Findings from the study demonstrated as follows; (1) Both parents reported higher levels of play support describing enjoyment of play than academic focus reflecting an emphasis on academic skills. (2) Father-child and mother-child play varied in quantity, hence each parent spent more time with younger children on play. (3) Fathers engaged in physical as well as functional play, whereas mothers took part in instructive play differed by parent gender. (4) Parent play beliefs were positively associated with involvement in play with their children and play level of them. Overall, the results of this study represent that parents should have play belief for encouraging participation with their child.

취학 전후 가정문해환경이 초등학교 1학년 아동의 언어수행능력 및 학교적응에 미치는 영향

김명순(Kim, Myoung Soon),김지연(Kim, Ji Yeon),박영림(Park, Young Lim),이영신(Lee, Young Shin),신보원(Shin, Bowon) 한국생활과학회 2014 한국생활과학회지 Vol.23 No.6

This paper reports on a study that examined the longitudinal and concurrent effects of the home literacy environment(HLE) on first grade language performance, and the effect of language performance on school adjustment. Study subjects were 469 first graders of 6 elementary schools. The parents and teachers reports were used to investigate the subjects language performance, school adjustment, and the HLE before and after the elementary school entry. Findings from the study show that there is an association between the HLE during the preschool period and the HLE in first grade, and the HLE in first grade positively affects childrens language performance. Also the childrens language performance had a positive influence on their school adjustment. Therefore, it can be concluded that the HLE during the preschool period is a significant feature that lingers to affect children’s language performance and school adjustment.