초등학교 학교장의 직무역량 요구분석

김도기(Kim Do-ki),문영진(Moon, Young-jin),문영빛(Moon, Young-bit),권순형(Kwon Soon Hyoung) 한국교육행정학회 2016 敎育行政學硏究 Vol.34 No.5

본 연구에서는 초등학교 학교장에게 요구되는 직무역량이 무엇인지 파악하고자 하였다. 이에 학교장의 역할 및 직무, 그리고 초등학교장의 직무역량에 대해 탐구하였으며, 문헌분석 및 전문가 FGI를 통해 기본 역량 17개와 전문 역량 24개, 총 41개의 직무역량을 도출하였다. 도출된 직무역량의 우선순위를 파악하기 위해 전국의 현직 교장 및 교감 을 대상으로 온라인조사를 실시하였으며, 응답자는 총 1,152명이다. 수집된 자료는 Borich 요구도분석과 The Locus for Focus 모형을 종합하여 분석함으로써 직무역량의 우선순위를 도출하였다. 연구 결과, 기본 역량에서는 대체적으로 상황과 관련된 역량들이 도출되었으며, 전문 역량에서는 관계와 관련된 역량들이 도출되었다. 또한 교장 대상 결과에서는 경영자로서 실제 직무 수행에 있어 중요하다고 생각되는 역량이 도출된 반면, 교감 대상 결과에서는 예비 교장으로서 학교장에게 바라는 기대역량이 도출되었다. 한편 도출된 역량들을 초등학교의 특성과 연계하여 살펴보면, 초등학교의 교장은 리더십 발휘에 있어 관계를 중요시하고 있었다. 이는 초등학교 학교장이 교사에게 교육적 측면에서 보다 큰 영향력을 행사하고 있기 때문이라 해석할 수 있다. 본 연구는 초등학교장의 직무역량들을 파악함으로써 학교장의 역량 함양에 대한 필요성을 제시한다는 측면에서 의의가 있다. This study is trying to understand the job competencies of elementary principals. For this, it explored the roles, jobs and job competencies of them, and drew 41 job competencies(17 basic and 24 professional competencies) through literature analysis and FGI with professionals. For understanding the priority of job competencies, it carried out the online survey targeting the whole incumbent principals and vice-principals, and the respondents were 1,152. The collected data from the survey were analyzed using Borich needs analysis and The Locus for Focus model. As a results, generally the competencies about situations were drawn in basic and the competencies about relationships were drawn in professional. Also, the competencies that were important to the actual performances as an administrator were drawn from the principals' survey, whereas the competencies that were expected as a pre-principal were drawn from the vice-principals' survey. Meanwhile, elementary principals made much of the relationships on their leadership looking at the competencies drawn from the results with the features of an elementary school. This could be analyzed that the principals wield strong influence on the educational side. This study is a signification that suggests the necessity about developing the competencies through understanding the elementary principals' job competencies.

교장 자격연수 교육에 대한 교육행정학 지식 기반의 반성과 과제

김도기(Kim Do-ki),문영빛(Moon, Young-bit),권순형(Kwon Soon Hyoung),문영진(Moon, Young-jin) 한국교육행정학회 2016 敎育行政學硏究 Vol.34 No.1

교장은 학교교육에 있어 중요한 역할을 담당하고 있다. 이에 따라 교장의 자격은 비교적 장기간의 자격연수를 통해 부여하고 있으며, 국가적 차원에서 다루어지는 자격연수에 교육행 정학은 상당한 기여를 해왔다. 그러나 최근의 교장 자격연수 과목과 내용을 살펴보면, 교육행 정학에 포섭되기 어려운 주제, 그리고 포섭되는 주제이지만 실제 내용에 있어서는 교육행정 학에서 많이 벗어나는 내용들이 다수 발견된다. 이는 교육행정학에서 다루는 지식들이 현장 과 적절히 부응하지 못하고 있음을 시사한다. 결국 교육행정학의 적절한 변화가 요구되는 시 점인 것이다. 본 연구는 그간 교육행정학에서 다루어졌던 저서들을 통해 교육행정학의 지식 기반을 밝히 고, 최근 4년간(2012∼2015)의 교장 자격연수 교육 내용들을 지식 기반에 맞춰 분류하였다. 이 를 통해 교육행정학의 교장 자격연수에 대한 기여 정도를 확인하고, 교육행정학이 나아갈 발 전적 방향을 제안하였다. 그 내용으로는 첫째, 시대적 변화에 부응하는 기존 교육행정학 지식 기반의 심화 및 세분화, 둘째, 과거에 다루어졌으나 최근에는 소홀하게 다루어지고 있는 교육 내용의 행정(교육과정행정) 영역에서의 교육행정학 지식 기반 발굴 및 심화, 셋째, 학교 경영 의 실제와 문제 해결을 위한 교육내용 전달 방법을 개선하는 것이다. 이러한 방향으로 나아 가기 위해서는 교육행정 연구자들의 노력과 더불어 교육행정가들의 관심과 참여도 동반되어 야 할 것이다. A principal takes an important role in school education. That is the reason that principals take a long period of qualification training and that educational administration has been contributed to national qualification trainings. However, a close look at principal qualification training shows that the contents of it have little connection to educational administration. It implies that the actual contents of educational administration do not satisfy that of education field. This shows the need of proper changes of educational administration. The study analyzes the knowledge base of educational administration through the books of them, classifies the contents of principal qualification training during the past four years, identifies how much the educational administration has been contributed to principal qualification training, and sets a progressive direction of educational administration. The contents are as follows: first, development and segmentation of knowledge base of educational administration corresponding to the change of time; second, find and development of the knowledge base of educational administration on the administrative part of educational contents (administration of curriculum), which is being neglected recently; and third, improvement of content delivery method for the presence of school administration and problem solving. For this, what matters is the effort and participation of the researchers and educational administrators.

서술형 평가정책에 대한 교사인식이 수업 방식을 매개로 학생의 학업성취도에 미치는 영향 분석

문영빛(Moon Young Bit):김도기(Kim Do Ki),문영진(Moon Young Jin),권순형(Kwon Soon Hyoung) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.12

본 연구는 경기교육종단연구 2차년도(2013년) 자료를 활용하여 서술형 평가정책에 대한 교사의 인식이 수업방식을 매개로 학생의 학업성취도에 미치는 영향을 분석하였다. 서술형 평가정책에 대한 교사의 인식 및 수업방식은 교사용 자료를 활용했으며, 학생의 학업성취도는 초등학생의 국어, 영어, 수학 성취도(모두 T점수)를 활용하였다. 3,012개의 학생 자료와 332개의 교사 자료를 활용하여 구조방정식 모형으로 분석을 진행하였다. 본 연구는 주로 2015년 8월부터 11월까지 이루어졌으며, 2016년 9월부터 11월까지 수정·보완하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 서술형 평가정책에 대한 교사의 인식은 교사의 수업방식에 영향을 준다. 둘째, 교사의 수업 방식 중 교수자 중심 수업은 학생의 학업성취에 유의한 영향을 주고 있었으나, 학습자 중심 수업은 그렇지 않았다. 셋째, 위와 같은 결과에 따라 교사의 수업방식의 매개효과는 교수자 중심 수업에서 확인할 수 있었다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 제시할 수 있는 정책적 제언은 다음과 같다. 첫째, 정책에 대한 교사들의 인식이 바르게 이루어졌는지를 확인할 필요가 있다. 둘째, 교사의 수업방식이 서술형 평가와 잘 연계되어 있는지 확인할 필요가 있다. 이를 위해서 교육청에서는 교사들의 정책 인식을 제고시킬 수 있도록 정책 안내, 정책 참여, 안정적 정책 운영 등과 같은 다양한 방안들을 마련하여 시도해야 할 것이다. This study analyzed how the teacher s perception about descriptive assessment policy made effects on the academic achievement of students mediated by teaching methods using the second year s teachers and students data of Gyeonggi Education Panel Study. The elementary teachers data was used for the teachers perception and teaching methods and the Korean, English and Math T-scores in the elementary students data were used for the achievement of students. For the analysis, the study model was set up using the structural equation model, and 3,012 students data and 332 class teachers data excepted missing data were analyzed. This study mainly be fulfilled on August to November in 2015, and revised and complemented on September to November in 2016. The results of this study are as follows. First, the teacher s perception effects on teaching methods. Second, in elementary teacher-centered teaching significantly effects on the student s achievement, but learner-centered teaching is no statistically significant. Third, it could be confirmed that how the teacher s perception about descriptive assessment policy made indirect effects on the academic achievement of students mediated by teacher-centered teaching methods. The political suggestions from the results of this study are as follows. First, it could do with confirming the teacher s perception about descriptive assessment policy is correct. Second, it could do with confirming the link between teaching methods and descriptive assessment is well. For these, the education office in-local should prepare various ways as policy guidance, participation and stable policy implementation to enhance the spontaneous behavior of teachers.

학교 안 교사학습공동체가 교사효능감에 미치는 효과

김지선(Kim Ji Sun),김도기(Kim Do Ki),권순형(Kwon Soon Hyoung),윤소희(Yoon So Hee),문영빛(Moon Young Bit) 한국교원교육학회 2018 한국교원교육연구 Vol.35 No.3

본 연구는 학교 안 교사학습공동체가 교사효능감에 미치는 효과를 분석하고 이를 바탕으로 교사효능감 제고를 위한 학교 안 교사학습공동체의 바람직한 운영 방안에 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 분석 자료는 경기교육종단연구 5차년도 자료를 바탕으로 한 교사 855명의 설문조사 결과이다. 분석 방법은 Enter 방식을 활용한 위계적회귀분석이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 독립변수인 학교 안 교사학습공동체의 도움 정도는 수업지도효능감에만 정적 영향을 미쳤고, 운영 개수와 운영 시간은 교사효능감과 그 하위요소 모두에 영향을 미치지 못하였다. 독립변수의 설명력은 교사효능감의 경우 0.3%, 수업지도효능감의 경우 0.6%, 생활지도효능감의 경우 0.1%로 유의하지 않았다. 둘째, 교직경력, 연수도움정도, 교사협력정도, 학교장의 변혁적 리더십, 의사결정권한은 교사효능감과 그 하위요소에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 통제변수인 이들의 설명력은 교사효능감의 경우 14.7%, 수업지도효능감의 경우 13.4%, 생활지도효능감의 경우 12.0%이었다. 본 연구에 터해 교사효능감을 높이는 학교 안 교사학습공동체의 운영 방안을 제안하면 다음과 같다. 첫째, 학교 안 교사학습공동체는 교사의 전문성 신장에 분명하고 실질적인 도움을 제공해 주어야 한다. 둘째, 학교 안 교사학습공동체는 교사들의 적극적이고 자발적인 협력에 기반하여 운영되어야 한다. 셋째, 학교 안 교사학습공동체는 학교장의 변혁적 리더십과 교사들의 의사결정권한에 의해 운영되어야 한다. The purpose of this study is to analyze the effect of Teacher Learning Community(TLC) in school on teacher efficacy and to find out the desirable management plan for running TLC in school to enhance teacher efficacy. The data was from GEPS 2016(5th year, 855 teachers) and analyzed by hierarchical regression model using Enter method. The findings of this study are as follows. Firstly, the perceived help degree of TLC has a statistically significant effect only on the instructional efficacy, but the number of TLC and the number of times of running TLC in school are not affected. Secondly, teachers education career, the perceived help degree from teacher training, teacher cooperation and the school principal s transformational leadership showed statistically significant effect on teacher efficacy and sub-factors(instructional efficacy & student guidance efficacy). And decisional power of teachers has a positive effect only on student guidance efficacy. Based on these, suggestions for enhancing teacher efficacy are as follows. First, TLC should provide substantial help to improve teacher professionalism. Second, TLC should be operated on the basis of voluntary cooperation of teachers. Third, TLC needs the principal’s transformational leadership and the decisional power of teachers.

학부모의 자녀에 대한 사교육 결정 요인 분석

조영진(Jo, Young-Jin),권순형(Kwon Soon Hyoung),김도기(Kim Do-ki),문영빛(Moon, Young-Bit) 한국교육행정학회 2015 敎育行政學硏究 Vol.33 No.1

본 연구는 사교육 결정 요인에 주목하면서 학부모의 자녀에 대한 사교육 유발 요인들을 분 석하는 데 주된 목적을 두고 있다. 이를 위해, 지난 2013년에 종결된 강원교육종단연구 1차년 도 및 2차년도 자료를 활용하여 학부모의 사교육 결정에 영향을 미칠 수 있을 것으로 예측되 는 변수들을 중심으로 연구모형을 설정하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학부모의 개인적 특성 변수 가운데 학부모의 성 별과 부의 학력이 사교육 결정에 정적인 영향을 미치고 있었다. 둘째, 학부모의 특성 변수 가 운데 사교육 동기와 사교육비용은 정적인 영향을 미치지만 학교교육만족도는 아무런 영향을 미치지 않았다. 셋째, 지역적 특성에 따라 학부모의 자녀에 대한 사교육 결정 요인에는 차이 가 있었다. 이상의 연구 결과를 토대로 논의 및 결론에서 학부모의 사교육 결정 요인의 특징 을 제시하였다. The main purpose of this study is to explore the determinants of private tutoring education for Middle-Schools’s parents in Gang-Won province. To this end, the private factors for the parents and students from Gang-won Education Longitudinal Study 2012 data were analyzed through logistic regression model. The results of this study are as follows. First, some variables among the personal characteristics of parents had a strong influence on private tutoring decisions. Second, school satisfaction had no effect on private tutoring determinants, the characteristic variables of private tutoring motivation and private tutoring costs had a positive effect on private tutoring determinants. Third, private tutoring determinant of parents was a differences depending on regional characteristics.

역사적 신제도주의 경로의존성 관점에서의 교장공모제 제한요인 분석

권정현(Kwon Jung-Hyun),김도기(Kim Do-ki),문영빛(Moon Young-bit) 한국교육행정학회 2015 敎育行政學硏究 Vol.33 No.3

본 연구는 교장공모제 도입 목적과 실제 운영상의 괴리 현상에 주목하여, 교장공모제 운영 방식이 기존 교장임용제도인 승진제와 초빙제의 모습을 따라가는 경로의존현상임을 밝히는 데 목적이 있다. 교장공모제가 기존 제도에 경로의존하게 되는 원인을 밝히기 위해서 역사적 제도주의의 제도적 맥락과 경로의존성 개념을 이용하였다. 연구 결과 첫째, 보수적, 경력 중 심의 교직 문화가 제도적 맥락으로 작용하여 경로의존성에 영향을 주었다. 둘째, 경로의존성 과 관련된 연구물을 통해 경로의존성의 원인을 크게 5가지로 파악하여 교장공모제의 제한요 인을 분석하였다. 그 원인으로는 변화에 소요되는 비용의 문제, 권력 불균형의 문제, 복잡한 현실과 인식의 제약, 제도의 점착성, 제도적 상호보완성이 탐색되었다. 그리고 이와 같은 제 한요인을 통해 교장공모제라는 경쟁을 통한 임용방식의 개선보다는 ‘유능한 교장’을 양성하는 측면에 제도 개선의 초점을 더욱 맞출 필요가 있음을 제안하였다. The study was intended to prove the existence of the path dependence phenomenon within the way the open recruiting principal employment system has operated in conjunction with aspects of the already existing principal employment system. To do that, we focused on the differences between the original aims of and the actual operation upon adopting the open recruiting principal employment system. We applied the path dependency theory in order to discover how similar the adoption of the open recruiting principal employment system was to the previous system. As a result, first, the path dependence was affected conservatively and centered in the career culture in schools as an institutional context. Second, the constraints of the open recruiting principal employment system were analyzed via five causes of path dependency through research of related path dependency. The causes are problems of costs, asymmetries of power, intrinsic complex and opacity, sticky of institutional change and institutional complementarities. And through such constraints, we suggested that the focal point be more aimed at raising competent principals than at running a recruiting principal employment system by competitions for developing institutions.