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정책네트워크와 갈등관리가 교원평가정책 추진과정에 미치는 영향
류민영,신상명 한국교육행정학회 2010 敎育行政學硏究 Vol.28 No.3
The purpose of this study is to prevent probable conflicts by analyzing the impacts of Policy Network and Conflict Management on Teacher Evaluation Policy propulsive process. This study is based on an analysis framework constructed from Marsh & Rhodes's Policy Network and Gibson et al.' s Intergroup Conflict theories. To Conclude, over the last decade Teacher Evaluation Policy have been divided into four conflict periods; 2000-2002, 2003-2006, 2007-2010.4 and potential conflict period. In the first conflict period, policy was cast away because the type of network was Policy Community and the level of conflict was too low to raise interest and participation needed to formulate policy. On the other hand, policy was promoted insufficiently within the second conflict period, as the type of network was Issue Network, conflict had built up and reaching an agreement had failed. Teacher Evaluation Policy was fully implemented in the third conflict period; for being the type of center, keeping adequate degree of conflict and making an agreement which reflects the policy interests of policy participants. Lastly, there will be the potential issues concerned about the criteria and the way for evaluation and the connection with personnel in the potential conflict period. So we have to prevent conflict from intensifying by conducting continuous policy studies and conflict management. 본 연구는 정책네트워크와 갈등관리가 교원평가정책 추진과정에 미치는 영향을 분석하여 앞으로의 갈등을 예방하고자 한다. Marsh와 Rhodes의 정책네트워크의 네 가지 차원과 Gibson et al.의 갈등 수준, 갈등종합모델을 수정 및 결합하여 분석의 틀로 삼았다. 결론적으로 지난 10년간의 교원평가정책은 제1갈등기(2000-2002), 제2갈등기(2003-2006), 제3갈등기(2007-2010.4), 갈등잠재기로 구분되는데, 제1갈등기는 정책공동체형이면서 정책형성에 필요한 관섬과 참여를 유도하지 못하여 갈등의 수준이 낮았고 정책이 표류했다. 반면 제2갈등기는 이슈네트워크형으로 갈등이 고조되고, 합의회의는 해도 합의안 마련에 실패해 정책 추진이 미흡했다. 그리고 제3갈등기는 중심형으로 갈등의 수준이 적정했으며, 정책참여자의 정책이익을 반영한 합의 도출은 전면 시행에 영향을 주었다. 갈등잠재기에는 평가기준 및 방법과 인사연계에 관한 잠재적 쟁점이 존재할 것으로 예측되므로, 지속적인 정책연구와 갈등관리를 통해 갈등이 고조되지 않도록 예방해야 한다.