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- 저자 : 도현희 (검색결과 3 건)
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영어 파열음의 유‧무성에 대한 한국어 화자와 영어 모국어 화자의 음향적 비교분석
The purpose of this paper is to do an Acoustic Analysis of English voiced and voiceless stops in terms of acoustic phonetics. To achieve this goal, I analyzed the differences between Korean Students and Native speakers' pronunciation of English stop sounds by using the Praat program. I recorded the sounds with microphone made in Shure company and analyzed the spectrum by measuring their Voice Onset Times values and spectrum. This study focuses on the voiced and voiceless stop sounds in English produced by Korean students and the native speakers. To analyze the study, I restricted the environment of the words that can produce the English stop sounds to the initial position and the last position. And then, I selected the twelve words in the complementary distribution depending on the environment. The subjects in this study are 6 Korean students and 2 native speakers who teach English in the university. The first experiment is to compare the spectrum of the stop sounds in the initial position. The results are as follows. In case of voiceless stop sounds, Korean students' VOT is shorter than the native speakers and the aspiration is also weaker than those. In case of voiced stop sounds, the native speakers' VOT is less than 30msec, but Korean students' VOT is longer than 30msec. It means Korean students tend to produce voiced sounds like voiceless sounds. The second experiment is to compare the time duration of vowel sounds that positioned in front of the stop sounds in the last position. The results are as follows. Native speaker produced the vowel sounds in front of the voiced sound longer than the voiceless sound. But, in case of Korean students, some produced the voiced and voiceless sounds without any differences. The other made little difference in producing. In conclusion, Korean students make the error when they produce the voiced and voiceless stop sounds. Because there aren't English voiced sound /b, d, g/ in Korean, they pronounce the voiced stop sounds like voiceless stop sounds.
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체육교과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계
도현희 영남대학교 교육대학원 2019 국내석사
The world has enter the 4th industrial revolution in the rapidly changing society of the 21st century. Education is also changing rapidly according to the changed social atmosphere. The trend of education was shifted from emphasis on acquisition of knowledge to problem solving or creation using knowledge and information. Accordingly, the Ministry of Education presented the 2015 revised education curriculum that focuses on competence to foster creative and convergent individuals who can cope with future changes. While proposing competencies for each subject, it allowed learners to develop competencies in all subjects. The author studied a dance sports program based on competencies of physical education. This study proposes a dance sports program based on competencies shown in the expression domain of physical education for each grade. The purpose is to suggest the possibility of physical education programs for each sporting event through program design and to increase the value of dance sports programs at education sites. In the introduction, previous studies on competencies of physical education were explored to reveal that there is a lack of studies on the development of competence-based programs utilizing certain sporting events. Also, the necessity of dance sports programs based on the education curriculum focused on competencies of physical education was explained. In Chapter 2, competencies to prepare for the future society and competence-oriented education curriculum were understood. After finding out about 6 core competencies of the 2015 revised education curriculum, competencies of physical education presented by the Ministry of Education and the meaning of each were examined to find and develop various competencies in subjects. In Chapter 3, dance sports program design for each grade was planned out by selecting cha cha cha and rumba among dance sports to propose the procedure and details of program design. The program was divided into the introduction, development and summary steps, comprised of 10 sessions for each grade. The program to be developed by the author was presented as the result of this study in Chapter 4. The program for grades 1 through 3 was described in detail, along with the teaching theme and objective for each grade and session. Lastly in Chapter 5, the details and results of this study were summarized to draw a conclusion. It is difficult to demonstrate the dance sports program and expect an outcome from the dance sports program of this study based on the education curriculum focused on competencies of physical education. However, the meaning of this study is in attempting the design of an education program based on the education curriculum focused on important competencies of physical education utilizing certain sporting events. This can help increase the value of physical education through the development of diverse sporting events and programs. A follow-up study will be carried out to demonstrate the program and verify the value of education, hopefully discussing any other aspects which not dealt with in this study. 우리는 급변하는 21세기 사회에서 4차 산업혁명을 맞이하였다. 전반적으로 변화한 사회적 분위기에 맞춰 교육의 변화도 빠르게 일어나고 있다. 지식의 습득을 강조하던 교육에서 지식과 정보를 토대로 문제해결 또는 새로운 것을 창조하는 교육의 흐름으로 변화시켰다. 이에 교육부는 2015 개정 교육과정에서 미래변화에 대응할 수 있는 창의 · 융합형 인재육성을 위한 역량중심 교육과정을 제시하였고, 교과별 역량을 함께 제시하면서 학습자가 모든 교과를 통해 다양한 역량을 키울 수 있도록 하였다. 이에 따라 연구자는 체육과의 역량을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계를 연구하였다. 이 연구는 체육과의 표현영역에 제시되어있는 댄스스포츠를 토대로 체육과 역량을 적용한 프로그램을 학년별로 제시하였다. 프로그램 설계를 통해 체육과의 종목별 프로그램의 가능성을 제시하고, 교육현장에서 댄스스포츠 프로그램에 대한 가치를 높이는 것에 목적이 있다. 서론에서는 체육과 역량을 바탕으로 한 선행연구 탐색을 통해 특정 종목을 활용한 역량중심의 프로그램 개발 연구가 미흡한 상황임을 밝혔다. 그리고 체육과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램의 필요성을 제시하였다. 2장에서는 미래사회에 대비하기 위한 역량과 역량중심 교육과정에 대해 이해하고, 2015 개정 교육과정의 6대 핵심역량에 대해 알아보고, 교과에서 다양한 역량을 찾아 발달시킬 수 있도록 교육부가 제시한 체육과의 역량과 각각의 의미에 대해서도 살펴보았다. 3장에서는 댄스스포츠 프로그램 설계를 위한 절차 및 내용에 대해 제시하고자 댄스스포츠 종목 중 차차차와 룸바를 선정하여 학년별 프로그램 설계를 계획하였다. 프로그램을 도입, 전개, 정리 단계로 나누어 학년당 총 10차시로 구성하였다. 연구자가 개발하고자 하는 프로그램을 4장에서 연구의 결과로 제시하였다. 1학년부터 3학년까지 프로그램을 구체적으로 나타내었으며, 학년별 및 차시별 학습지도 주제와 목표를 확인할 수 있다. 마지막 5장에서는 연구의 내용과 결과를 정리하여 결론을 도출하였다. 이 연구에서는 체육과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계를 통해 프로그램의 실연 및 이를 통한 성과를 기대하기는 어렵다. 그러나 교육에서 중요과제로 제시된 역량중심 교육과정을 바탕으로 체육과 역량을 적용한 프로그램의 설계와 특정 종목을 활용한 프로그램의 설계를 시도하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 다양한 스포츠 종목 및 프로그램의 개발과 프로그램을 통한 체육과의 가치를 높이는데 도움을 줄 수 있을 것이라 생각한다. 후속 연구를 통해 프로그램의 실연 및 교육의 효과를 확인할 수 있는 가치를 제시하고자 하며, 이 연구에서 다루지 못한 측면에 대해 풍성한 논의 및 개발이 이루어지길 기대해본다.
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