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- 저자 : 김성숙 ( Kim Seong Sug ) (검색결과 2 건)
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이순구 ( Lee Sun Gu ),김성숙 ( Kim Seong Sug ),정민수 ( Jeong Min Su ),송치운 ( Song Chi Un ),윤상임 ( Yun Sang Im ),성기양 ( Seong Gi Yang ),이강욱 ( Lee Gang Ug ),신영태 ( Sin Yeong Tae ),노흥규 ( No Heung Gyu ) 대한내과학회 1993 대한내과학회지 Vol.44 No.1
연구배경 : 갑상선중독성 저칼륨혈증성 주기성 마비는 갑상선항진중에서 양측성으로 주로 하지에 국한되는 이완성 마비로 현저한 저칼륨혈증을 동반하는 질환으로 젊은 동양인 남자에서 호발한다고 알려져 있다. 방법 : 저자들은 본 질환의 임상적 특징을 알아보고자 충남대학교 병원에 내원하였던 9명의 갑상선중독성 저칼륨혈증성 주기성 마비환자들을 대상으로 각종 임상적 소견들을 분석하였다. 결과 : 1) 대상환자는 9명 모두 남자였으며, 평균연령은 31.3±5.9(23~42)에 였다. 주기성 마비의 가족력은 없었다. 2) 마비 발작시 혈청 칼륨치는 평균 1.82±0.25(1.49~2.33)mmol/L로 현저히 감소되어 있었다. 3) 마비는 주로 늦은밤과 이른 새벽에 발생하였고, 계절적 차이는 없었다. 4) 유발 요인으로는 심한 운동, 과식, 과음, 감염 등 이었다. 5) 갑상선 중독성 저칼륨혈증성 주기성 마비는 칼륨이온 투여와 항갑상선선제 투여로 재발없이 치료되었다. 결론 : 주기성 마비가 동반된 갑상선중독증의 젊은 남자 환자에서 심한 저칼륨혈증 및 각종 유발인자들에 대한 주의가 필요한 것으로 생각되었다. Background : Thyrotoxic hypokalemic periodic paralysis is a well recognized complication of hyperthyroidism in mainly Oriental men, and in association with hypokalemia and flaccid type paralysis of legs. Method : Nine patients with thyrotoxic hypokalemic periodic paralysis hve been studied retrospectively by the authors at the Chungnam National University Hospital from Jan 1989 to Mar 1992 for the evaluation of clinical characteristics. Results : 1) All patients were males aged 31.3±5.9 (range 23~42) years old. 2) The average serum potassium level during paralysis was 1.82±0.25 (range 1.49~2.33) mmol/L. 3) Attacks of paralysis occurred at night and early morning. 4) The precipitating factors were severe exercise, overeating, alcohol drinking, and infection. 5) The attacks of paralysis usually disappeared after effective treatment with potassium salt and antithyroid drug. Conclusion : We thought that meticulous attention should be paid for hypokalemia and thyrotoxicosis in young patients with history of periodic paralysis.
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고등학교 1학년 학생들의 인지수준과 과학의 물질 단원 내용수준 비교 분석 및 교사들의 인식
김성숙,박소영,정미현,류상미,강성주,박국태 韓國敎員大學校 敎育硏究院 2009 敎員敎育 Vol.25 No.4
The purpose of this study was to seek for improved teaching and learning methods by comparatively analyzing the cognitive level of 10th grade students and the content level of high school science textbooks's matter unit and examining the teacher's understanding of these issues. For this study, the cognitive level of 336 10th grade students from 4 areas were analyzed using SRT Ⅲ (Science Reasoning Task Ⅲ) and the content level of 10 scientific concepts selected from the matter unit of high school science textbooks were analyzed using CAT (Curriculum Analysis Taxonomy). How high school science teachers understood these issues was also examined. The result showed that 51% of the research subjects were the formal operational level, 30% of the transitional level, and 19% of the concrete operational level. The percentage of students of the formal operational level varied according to each school. The scientific concepts of the matter unit of the 6 high school science textbooks were mostly of the early formal operational level. However, the content level of the same scientific concept varied according to each textbook, since the level of each textbookordiexpdeining scientific concepts to students and the answers theyiexpected from students were different. Furthermore, high school science teachers considered the content level of the scientific concepts lower than the actual content level analyzed through teptsAT. Such d6 harmonyibetween the cognitive level of students and the content level of the scientific concepts and the wrong conceptt. Furtteachers of the content level of the scientific concepts effects the students' understanding of scientific concepts and teaching-learning methods. I Furder to solve the discordance between the level of students and scientific concepts and to increase the understanding of students of scientific concepts, teachers should develop the appropriate teaching and learning methods that considers the cognitive level of students and content level of scientific concepts, by analyzing the cognitive level of students and understand the content level of scientific concepts of science textbooks, prior to class. 이 연구는 고등학교 1학년 학생들의 인지수준과 고등학교 과학 물질 단원의 내용수준을 비교 분석하고, 이에 대한 공통과학 교사들의 인식을 알아봄으로써, 교수 학습 방법에 대한 시사점을 얻고자 하는 것이다. 연구를 위하여 4개 지역의 고등학교 1학년 학생 336명 을 대상으로 SRT Ⅲ(science reasoning task Ⅲ)를 사용하여 인지수준을 조사하였으며, 고등학교 과학 물질 단원에서 10개의 과학 개념을 추출하여 CAT (curriculum analysis taxonomy) 분석틀로 내용수준을 분석하였다. 그리고 이에 대한 공통과학 교사들의 인식을 조사하였다. 연구 결과에 의하면, 고등학교 1학년 학생들의 51%가 형식적 조작가 수준이었으나, 30%의 학생들과 19%의 학생들은 각각 과도기 수준과 구체적 조작기 수준이었으며, 형식적 조작기 수준의 학생 비율은 학교별로 차이가 있었다. 고등학교 6종 과학교파서에 제시된 물질 단원 과학 개념들의 내용수준은 대부분 초기 형식적 조작기 수준이었으니, 같은 과학 개념이라도 설명하는 수준과 학생들에게 요구하는 답변의 수준 차이로 인해 교과서별로 내용수준에 차이가 있었다. 그리고 과학교사들은 과학 개념의 내용수준을 CAT 분석틀로 분석된 실제의 내용수준에 비해서 낮게 인식하고 있었다. 이러한 학생들의 인지수준과 과학 개념의 내용수준의 불일치와 과학교사들의 과학 개념 내용수준에 대한 잘못된 인식이 학생들의 과학개념에 대한 이해도와 교수-학습에 영향을 미칠 것이다. 그러므로 학생들의 인지수준과 과학 개념 내용수준간의 불균형을 해소하고 과학 개념에 대한 학생들의 이해도를 높이기 위해서는 과학교사들이 학생들의 인지수준과 과학 개념의 내용수준을 사전에 파악하여, 학생들의 인지수준과 파학 개념의 내용수준을 고려하는 교수-학습 전략이 필요하다.
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